非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)初中語文論文
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一、提高初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的措施
（一）充分利用課本中的插圖資源
在初中語文教科書中有大量的插圖，這些插圖或作為教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，或作為課本內(nèi)容的延伸，或?qū)φn文內(nèi)容做進一步的解釋，這些插圖使得單調(diào)乏味的非連續(xù)性文本閱讀充滿了樂趣，因此，教師必須認(rèn)識到這些插圖的重要性，并且充分利用這些豐富的插圖。例如，教師在講解過程中可以將插圖畫出來，然后對插圖進行分析講解，或者可以要求學(xué)生自己去解釋插圖的含義，在學(xué)生完全理解插圖含義之后，教師再將插圖和文本內(nèi)容結(jié)合在一起，從而使得學(xué)生可以更好的理解掌握文章的內(nèi)涵。對于內(nèi)容較為簡單的文章，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解畫圖，然后對所有學(xué)生的圖片進行比較，最后選出最接近文章內(nèi)容的圖片。
（二）注重學(xué)科之間的整合
在初中教學(xué)過程中，語文是所有學(xué)科中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，在其他所有學(xué)科中都可以發(fā)展語文知識，因此，教師在教學(xué)過程中必須注重與其他學(xué)科之間的聯(lián)系和整合。例如，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)關(guān)于“人與動物”這一章節(jié)時，我們可以將這些文章與生物課本中關(guān)于人與動物的知識結(jié)合起來，應(yīng)用生物課本中的知識進行講解，從而使得學(xué)生可以更好的理解這些非連續(xù)性文本閱讀內(nèi)容。在初中地理和數(shù)學(xué)課本中有大量的圖表、表格和曲線圖等，我們可以選取部分簡單的圖表和曲線圖讓學(xué)生自己去理解。
（三）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活
大部分語文知識都來源于生活，留心處處皆學(xué)問，只要我們認(rèn)真觀察生活就會發(fā)現(xiàn)非連續(xù)性文本閱讀與生活息息相關(guān)，因此，教師在教學(xué)過程中要時刻引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)微之處。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生組織戶外活動，在活動中指導(dǎo)學(xué)生，然后讓學(xué)生將自己活動后的感受寫出來。教師還可以鼓勵學(xué)生關(guān)注車站的公交車站牌上的內(nèi)容、各種加點器的說明書以及藥物的注意事項等，讓他們在觀察生活的過程中漸漸了解非連續(xù)性文本閱讀的內(nèi)容，并且認(rèn)識到生活與非連續(xù)性文本閱讀是必不可分的，體會到非連續(xù)性文本閱讀給生活帶來的便利，在閱讀中體會到成功的喜悅感，增強學(xué)習(xí)語文的興趣，最終提高自身的非連續(xù)性文本閱讀能力。
（四）學(xué)以致用
教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，使得所學(xué)的知識能夠發(fā)揮它的用處。例如，在預(yù)習(xí)之前教師可以設(shè)計圖表，根據(jù)教學(xué)目的和要求，合理安排教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生自己總結(jié)知識，然后用圖表的形式將知識總結(jié)起來。另外，教師可以在語文考試中加入非連續(xù)性文本閱讀，通過考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而不斷改革和完善教學(xué)方式。對學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀能力進行考查時，教師還可以采用筆試和面試測試、問卷調(diào)查、對學(xué)生的行為進行觀察等，還可以對學(xué)生的作品進行評價，使得學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)中取得成就的喜悅感，進而增強學(xué)習(xí)語文的興趣。
（五）開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動
開展綜合性學(xué)習(xí)活動不僅可以強化學(xué)生的集體意識，還可以提高學(xué)生的實踐能力，因此，教師必須精心開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動。例如，在學(xué)習(xí)宇宙的形成時，教師可以首先將全班學(xué)生分成幾個小組，然后教師可以組織各個小組的學(xué)生通過圖書或者互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，搜集與宇宙有關(guān)的詩歌、音樂和傳說等，宇宙形成的過程和意義，最后教師對搜集的所有知識進行比較。
二、提高語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略的意義
提高學(xué)生語文非連續(xù)性文本閱讀能力有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。由于語文非連續(xù)性文本閱讀與我們的日常生活息息相關(guān)，因此，學(xué)習(xí)語文非連續(xù)性文本閱讀可以提高學(xué)生的觀察能力和實踐能力、強化學(xué)生的集體意識和合作意識，、提高學(xué)生的閱讀理解能力、開闊學(xué)生的視眼以及激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，從而為我國培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才。
三、小結(jié)
總之，語文非連續(xù)性文本閱讀的學(xué)習(xí)與連續(xù)性文本閱讀的學(xué)習(xí)都有一定的規(guī)則，教師在教學(xué)過程中必須提高對非連續(xù)性文本閱讀的重視程度，教師在改革教學(xué)方式的過程中必須結(jié)合學(xué)生自身的特點和非連續(xù)性文本閱讀的特點，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，充分利用課本中的插圖資源，注重語文課本與其他科目之間的整合，并且將學(xué)生學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，從而不斷提高學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀能力。
作者：董仲香 單位：大理州南澗縣寶華鎮(zhèn)中學(xué)