初中英語聽力教學探索與實踐
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摘要：初中英學科的的學習可以分幾大部分，主要包括聽力、選擇、完形、閱讀、翻譯以及作文。初中階段對聽力的考察主要目的是為了考察學生對英語語言的準確把握，以及學生的日常交流能力。聽力在整個英語教學中所占比例重大，而且在英語教學中意義非凡。所以，重視英語聽力教學，提高學生的英語聽力水平則是教學中亟待解決的一個問題。
在初中英語聽力教學中，如何幫助學生排除聽力障礙，讓學生掌握聽力技巧，提高聽力水平是每一位英語教師著力于探討的問題之一。初中英語作為英語學習的基礎階段，更應該重視聽力教學，在實踐探索中尋找切實可行的教學方法提高學生的聽力水平，提高聽力教學效率。
1重視語音發音
在初中英語教學過程中，語音是英語語言的基本組成部分。很多初中生在學習英語知識時，不能正確發音，而且還不能正確辨音。在學習英語發音時，很多學生都容易把中國發音與英語發音混淆。例如，由于當地本身的音色使得元音與輔音部分不能準確分清，因此，在英語發音中也會時常出現不標準現象。學生在背單詞的時候，要自主進行英語聽力訓練，多跟著錄音機念讀，在多次跟讀中有效掌握這些單詞的發音規律。在英語聽力教學中，為契合環境語境，很多閱讀會出現連續、省音或者弱讀等現象。有些學生則會在訓練聽力時，不知道哪些句子要連續，哪些句子又該省音。教師在這一教學中，首先要重視培養學生的語感和正確發音，讓學生掌握正確的發音，讓他們在聽力考試中更加游刃有余。
2創設純英語學習氛圍
要想切實有效提高英語聽力教學，創設純正的英語學習氛圍對學生的聽力水平的提高至關重要。教師在平時的英語教學過程中，可以采用純英語對講，剛開始學生可能很難適應，也無法理解，為提高學生的積極性，教師在教學時，可以輔以中文幫助學生理解，長期堅持全英文授課，漸漸減少中文的使用，同學們的大腦和思維也會更加適應這種語言，而且對純英語的理解也會越來越輕松。在此過程中，這里需要教師注意的是在使用英語的過程中要確保自己的發音準確，否則，在教師長期的錯誤引導下，學生反而很難適應標準發音的聽力內容，這樣則會造成適得其反的結果。在英語聽力教學過程中，教師也要多鼓勵學生用英語思考問題，不要以中式思維思考后再使用英語將其翻譯出來，鼓勵學生勇敢說英語，用英語闡述自己的觀點。在這樣一個人人用英式思維思考問題、人人都說英語的學習氛圍中，學生們學習英語的熱情都會被充分激發出來，這些對提高學生的英語聽力能力都很有幫助。
3聽讀結合，異曲同工，相得益彰
要想提高學生的聽力水平，閱讀也是聽力訓練的必要準備。古人云：“熟讀深思子自知。”聽力解題最具有優勢的能力則是需要有強烈的語感，其中，語感的獲得主要來自于學生日常的多讀、多看、多思，這里的“讀”作為引子?！白x書破萬卷，下筆如有神”，如果沒有讀的積累，必定不會有寫的靈感，更沒有聽的感覺個理解了。每一節課的前5分鐘時間，是英語教師引導學生讀的最好時機，因此，教師要鼓勵學生在課前輪流搜集課內外名言、幽默時事、小故事等簡短英文，在每節課新課開始前選擇一位學生大聲向其他同學演說、講解新單詞，即扮演小老師的角色。以此來帶動其他的學生在不自覺到自覺主動地閱讀，讓他們都能在搜集、查閱中體會英語的無限樂趣，充分發揮學生的自主學習意識，為學生創設表現提供機會、讓學生去體會成功的喜悅。最終再將外在力量的作用轉化為學生內在的需要，在讀的基礎上提高學生的聽力水平。讓學生在聽的過程中結合說、讀以及寫，綜合提高學生的英語能力。
4加強聽力訓練，促進寫作
聽力教學必須克服各種困難，不斷改進聽力教學方法，真正讓學生提高運用英語的綜合能力。為提高學生的聽力水平，英語教師每周要抽出兩次早讀課的時間，進行聽寫訓練，待學生聽寫訓練結束后，教師收上來批改或者讓學生之間互改，及時反饋情況，發現問題及時解決。此外，每周也要安排一次15分鐘左右的常規聽力訓練，主要訓練內容包括聽對話、聽短文以及聽填信息。通過這些訓練，提高學生的聽力水平和，提高學生的語言表達能力。學生在課下也要多聽一聽課文，讀一讀課文，寫一寫課文。家里有條件的學生，也可以利用假期在家觀看所學教材的教學視頻，多找一些聽力訓練材料及時訓練，比如，“金山詞霸的愛詞吧”、“在線背單詞”、“開心詞場”等。喜歡音樂的學生也可以學唱一些英語歌曲，以唱帶學、以唱促學。在學唱英語歌曲的過程中也能激發學生的學習興趣，有效改善學生的發音，擴充詞匯量，這樣也有利于將學生寫作思維的喚醒。學唱英文歌曲還能強力激發學生的右腦功效，既能大大增強語感，還能提升學生的記憶力。加強聽力訓練，促進寫作能很好地訓練學生的書面表達能力，而且還能鞏固所學的內容。綜上所述，聽力能力與英語語言水平是相輔相成，互相促進的。“聽”則是學習英語語言的重要途徑之一，也是學生進行溝通交流、口語交際等的有效途徑。而學生英語聽力水平的提高又是一個循序漸進的過程。一定要遵循由慢到快的原則，要對學生有足夠的耐心，通過改善課堂教學模式，豐富教學資源，為聽力教學營造語言氛圍，引導和訓練學生的英語聽力技巧，將聽、說、讀、寫等有機結合在一起，讓學生在聽力的過程中體驗英語語言的魅力。
參考文獻
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作者：田曉雪 單位：河北省張家口市宣化第九中學
