高校課堂下的初中英語開放性教學
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摘要：初中英語課堂傳統封閉的教學方式已不適應新課改的要求，高效課堂的文化核心是“開放”。開放性的英語教學能活躍課堂的氛圍，讓學生對英語學習感興趣，樂意主動學習運用英語知識，從而使課堂真正達到高效。本文聯系實際的英語教學，從開放性教學的意義、方式、應該注意的問題等幾個方面入手探討初中英語開放性教學。
傳統封閉的英語教學會導致學生感受不到知識積累、語言運用的樂趣，有些學生很早就對英語產生厭學情緒，因此教師應該反思如何提高學生的學習興趣。采用開放式的英語教學方式，給學生提供一個好的學習環境，將知識與生活聯系起來，調動他們學習英語的熱情，培養創新思維，從而提高語言表達與運用能力，使課堂教學更加高效，讓課堂回歸生命，回歸生活［1］。
1初中英語開放性教學的意義
能否解放師生是高效課堂與傳統課堂關鍵的差異之一。傳統課堂上，教師只顧“教”，學生只管“學”，課堂氛圍沉悶，學生思維刻板缺少創新，是“沒有生命”的課堂。開放性教學使學生積極參與教學，學生主體地位得到釋放與尊重，學生有機會說、辯、演及各種表達。學生的興趣，理想，人格得以解放，課堂效率得以提高，這樣的課堂才是學生喜歡的課堂。因此開放性的英語教學對初中學生來說是非常有必要的。
2如何開展開放性教學
2．1開放民主的學習氛圍，激發學生主動參與
處在積極愉快的課堂氛圍中，教師思路開闊，授課藝術能得到最大限度的發揮；學生情緒活躍，注意力集中，接受能力顯著增強。營造開放民主的課堂氛圍，是提高課堂教學效果達到預期教學目的的教學手段之一［2］。因此，教師在課堂上要面向全體學生，用善意積極的語言去鼓勵，學生充分信賴教師，建立平等的師生關系，學生才會真正參與課堂。教師應放手讓學生自主學習，合作探究，總結歸納知識規律和學習方法。當然，教師的引領指導作用決不可忽視。2．2豐富多樣的學習方式，培養英語學習的興趣：要實現高校課堂的目標，需要不斷豐富英語學習的方式，讓學生了解不同形式的語言文化，形成更加豐富的語言思維方法［3］。筆者在開放性教學中，運用多媒體設備及網絡資源，如交互式白板、圖片、音頻、視頻資料等充分調動學生的多種語言學習感官，使學生對課堂學習的關注度更高。在此基礎上，通過英語課前演講、詩文朗誦、唱歌、模仿秀、短劇表演、電影配音、開辦party等多樣化的教學形式，幫助學生積累英語文化知識、大膽進行表達。通過上述教學方式，學生學習熱情有很大提高，每天的英語課都充滿期待，漸漸地愛上這門語言。
2．2貼近生活的學習內容，提升英語運用能力
生活化的教學情境能夠調動學生的興趣，幫助提升學習效率。教師在開放性課堂創建的過程中需要將生活融入到教學中，但是目前初中英語教材的部分內容還是不能與時俱進，離真實的生活有一定距離。開放性的教學需要教師將教材內容進行優化整合，合理的向外拓展。例如，在人教版Goforit七下Unit4Don’teatinclass．教學時，在學生學到了一些用祈使句表示校規的基礎上，筆者再通過展示醫院、圖書館、會議室、音樂會等場景，啟發鼓勵學生用所學知識討論如何表達這些場合的制度或規則。由于是真實的生活情景，學生的積極性變得很高，課堂氛圍十分活躍。通過貼近生活實際的教學內容與活動，能夠更好的構建開放性的高效課堂，學生運用語言的能力也得到很好的鍛煉。
2．3多元互動的評價方式，增加學習英語的信心
評價方式多元互動，可以讓學生認識自我，及時反思調整自己，樹立學習的信心。日常教學中重視形成性評價，及時評價學生學習過程中的表現及反映出的情感態度、學習策略，如口頭評價、等級評價。階段性評價有學生自評、互評、小組評價、教師評價和家長評價相結合，適時給予學生鼓勵及表揚。階段性測驗考查學生綜合運用能力，側重于理解和獲取、分析能力。通過多種評價方式，學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。評價不能只對學生的學習做簡單的好壞之分，應有多方面多角度的評價，強調發展功能。
3開放性教學應注意的問題
正確處理語言知識的學習和交際活動之間的關系是英語教學中應重點把握的問題。筆者曾在以往的聽課、觀課中發現有些教師的課堂活動多，學生玩的嗨，但對于語言知識的積累與理解、運用與拓展不夠，這種做法是曲解了開放教學的本意。因此我們不能一味側重課堂上為激發學習興趣而忽略語言知識的傳授與積累，應把握好課堂“開放”的度。
4總結
為適應時代的發展，追求課堂的高效，開放性教學應運而生。教師要有計劃的給與學生自主學習的空間，要結合學生實際需要進行教學，既要傳承傳統優秀的教學方式，又要在教學過程中不斷反思探索創新，找到適合學生發展的教學理念和方式，才能構建和諧高效的英語課堂。
參考文獻
［1］王金玲．淺談中學英語開放性教學［J］．教育實踐與研究，2004（11）．
［2］張洪英初中英語開放性教學的幾點探索［J］．教學研究2011（9）.
作者:蔡萃 單位:嘉峪關市實驗中學
