前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了挖掘數學教學進行思想道德教育探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
一、深挖教材中的德育滲透點對學生進行思想教育
在數學教材中尋找德育滲透點，需要教師認真鉆研教材、深入理解教材，在課堂教學中注重隨機調控，這樣才能在教學中有效落實課標要求和立德樹人的任務。比如，在低年級數學教學中有許多情境圖，這些情境圖能將學生帶入最佳學習狀態，其中也蘊含著一定的德育因素，教師可以在教學中進行挖掘。教師在教學中巧妙運用這些插圖進行教學設計，能夠創設學習情境，解決學生的困惑，也能借機進行思想道德教育，往往事半功倍。再如，在學習“歸類”方面的內容時，可以先讓學生用喜歡的方法給物品歸類，并說明理由，然后小組匯報交流;最后通過全班總結梳理，由一般到特殊，提煉出最好的歸類方法。學生掌握方法后，把物品擺放得整整齊齊，教師可以就“物品擺放”這一話題，在全班展開一次小小的討論:學會給物品分類有什么好處?讓學生明白:學好數學和生活息息相關，能夠幫助我們整理書包、整理房間、整理班級教室……養成文明的習慣，做一個生活自理的人。在有限的課堂，把這些資源利用起來，讓學生既能學到數學知識，又能受到德育，可以說是一舉兩得。
二、把握課堂教學中的生成點對學生進行思維品質的培養
數學課程是培養學生嚴謹的科學態度、探究能力和邏輯思維能力的重要學科，數學教師要在備課時科學地進行教學預設，讓課堂教學中的師生、生生之間有精彩的生成，產生智慧的火花，促進學生思維能力的培養。課堂教學動態生成的過程，也是師生之間思維碰撞的過程，更是學生素養發展的過程。教師要時時注意捕捉學生與教師預設不合拍的現象，珍視學生的不同見解，深挖教學的生長性與生成性。課堂教學中，學生若是出現了疑問點或是困惑處，教師就應該趁熱打鐵，把握住機會，抓住生成點，恰當地提問、追問，充分發揮學生的求異思維，最后通過深度思考，得出不同的解題方法;或者得出相同的結論或規律。這樣教學，對培養學生的深度思維品質是大有益處的。生成的教學需要教師做好充分的教學預設并擁有較強的駕馭課堂的能力，與學生進行很好的溝通與交流。只有在生成的課堂教學中，學生才會主動思考，樂于發現問題，合作解決問題，他們的求異思維和靈感才會被激發出來，這樣的課堂是和諧的課堂、靈動的課堂，也是時代呼喚的生成性課堂。
三、找準數學實踐活動中的要點隨機滲透德育
小學數學教師要充分了解與把握《數學課程標準》和各年段教材，對課程理念與要求爛熟于心，才能在教學中有的放矢地開展相應的教學活動，促進學生能力與素養的提升。比如，小學數學教材中的“數學好玩”單元和“數學綜合性學習”板塊，教師教學時要依據教材，又不拘泥于教材，結合班級學生的現狀，開展數學綜合實踐活動，培養學生的動手動腦能力、實踐探究能力。又如，四年級教材中“優化”主題單元的學習，教師應該重視，因為這對培養學生深度思考及合作意識至關重要。教學中，通過開展“燒水為媽媽沏茶”的活動，讓小組成員自己安排活動程序，怎樣做才能節省時間。首先讓學生自己思考并設計活動方案，然后組內交流，最后小組長代表發言，得出最節省時間的操作方法:在弄清操作流程的同時，明白燒水的同時可以做“洗茶杯和找茶葉”兩項工作，這樣可以節省時間。通過估算，最少可以節省3分鐘。至此，學生通過活動，已經清楚地知道:有些工作是可以同時進行的，這樣可以節省更多的時間。教師可以借機進行德育滲透:在我們的學習生活中，為什么有的同學作業完成得很快，有的人工作效率很高，就是因為他們在同一時間做了很多項工作。所以說，時間就是知識，時間就是效率，時間就是財富，珍惜時間就是熱愛生活，珍惜時間就是愛惜生命!教師結合教學及學生實際進行珍愛時間與珍愛生命的教育，會取得意想不到的教育成果。
參考文獻
［1］義務教育數學課程標準［S］．北京:北京師范大學出版社，2011．
［2］羅彥東．數學教學創新細節［M］．2018，08．
作者:高玉榮 單位:吉林省長春市九臺區上河灣中心小學