企業需求下大學生就業創業能力探究
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摘要：大學生正處于生理、心理不斷健全以及人格形成的關鍵時期，大學階段的學習是學生成長中十分重要的時期。大學老師的工作不只是傳道受業解惑，更要幫助學生培育企業需求，培養就業創業性人才，為學生們未來成長作出最大努力。怎樣保證大學生既能較好的接受知識學習又能培育就業創業能力，是擺在教育者面前的一道難題，也是一個值得關注問題。基于企業需求，本文就大學就業創業能力培養進行研究，首先提出問題的背景，其次分析當下大學就業創業能力培養工作面臨的挑戰，最后就基于企業需求的大學就業創業能力培養進行詳細闡述。
關鍵詞：企業需求；大學生；就業創業能力；培養
一、前言
伴隨著老師國教育不斷深化，現有教育層次不斷獲得提高，在大學大幅度擴招的背景下老師國大學生數量迎來爆發式增長，每年都有一大批大學生離開學校進入人才市場去尋找工作。在這種背景下，大學生在社會適應能力方面承受著比以往任何時期更為巨大的壓力。就業創業能力培養作為現有大學教育的重要組成部分，其一方面能幫助學生提高自身修養與能力水平，而另一方面也有助于在人才培養過程中提升老師學生的職業素養。老師的大學生畢業之后怎樣成功的實現學生社會適應能力是大學教育面臨的重大問題和主要挑戰。在競爭壓力不斷提升的條件下，老師的大學生畢業之后要想成功、順利的實現學生社會適應能力，必然需要持續提升自老師全方面就業創業素質、培養優秀的職業素養，只有全方面就業創業素質以及優秀的職業素養才能夠充分滿足現有用人單位對人才的需求。那么，針對就業創業性人才培育展開的大學教育就顯得尤為重要，會影響到學生是否具有健全的人格和充足的能力，而健全的人格和高尚的靈魂顯然會幫助老師大學畢業生在求職的道路上增加更多籌碼，也有助于大學生日后的個人進步與發展。
（一）就業創業能力培養重量而輕質
就業創業能力培養其自身意義不只為業務方面的傳承以及學習，更是具備健全人格塑造的特別功能。而這樣一些特別功能最終的實現依托于老師與學生之間面對面、心與心的交流以及思想碰撞，從而這些學生可于教育推進中獲得自己的啟發，更優秀地去領悟、去學習其內在的內容，人格更為的健全。而網絡文化不沖擊下，老師的大學階段的就業創業能力培養變成為快速實現培養的學科，難以顯示出就業創業能力培養在傳統意義中教學相長的優勢特點。受制于手機上網方面的極壞影響，當下學生很難真真正正的去認真學習，學習極為的膚淺，根本就能以真真正正去理解學習本身所存在的意義。作為就業創業能力培養課程的教育實踐者，老師務必要將大學生就業創業能力培養課程的教育過程以及學習過程中的膚淺化問題以及快餐化問題充分的重視起來，于就業創業能力培養教育中更須強化人文、強調情懷。
（二）就業創業能力培養浮于表面
無論就業創業能力培養老師還是學生普遍存在不重視就業創業能力培養工作的現象。從事就業創業能力培養工作的老師往往對自己從事的就業創業能力培養教學感到更加迷茫，不知道教學的意義好目的。而學生也只是把就業創業能力培養當成為不重要的一部分內容，根本無法從意識上形成對就業創業能力培養課程重要性的感悟。在新媒體環境下，教學主體與客體均陷入迷茫，就業創業能力培養教學只能走形式化。
三、基于企業需求的大學就業創業能力培養策略
（一）強化大學就業創業能力培養中的師生互動
在大學就業創業能力培養中，教師要找到具有價值的東西，向同學提出問題激發其好奇心和興趣點，鼓勵同學們發散思維進行課程內容延伸，多角度、多方法的啟發學生思維，關注和關心學生成長狀況。通過這些問題，引導學生的思考和發散式思維，激發了他們的好奇心和興趣點，有助于他們積極主動地對自己的就業創業能留進行思考，老師與學生在問題的基礎上展開豐富的延伸，學生與老師的互動在這個過程中成長問題得以明確，成長目標同樣得以加強。老師老師更要關注和關心受家庭影響而存在較大心理問題的學生的成長狀況，以及他們的學習和生活狀態，及時的給予其信心和勇氣。另外，對于受家庭影響而存在較大心理問題的學生的心理問題要及時額加以指導，對于受家庭影響而存在較大心理問題的學生的就業創業能力提升要積極的進行鼓勵。
（二）強化就業創業能力培養課程開展的獨立性與主導性
在新型教學模式下，老師就業創業能力培養課程要單獨專門開設，體現就業創業能力培養教學中的主導性滲透原則。老師大學就業創業能力培養教育授課老師必須積極主動的開設就業創業能力培養課程，就業創業能力培養課程作為塑造大學階段學生人格特質和精神品質最直接最有效的方式，可以直接有效的塑造大學階段學生人格特質和精神品質，滿足大學階段學生們對就業創業能力培養教學的渴望和需要。老師大學就業創業能力培養的授課老師必須對就業創業能力培養輔導課程的每個部分進行深入且詳盡的研究，豐富就業創業能力培養輔導課程的形式、內容以及方法，追求就業創業能力培養輔導課程的內容新穎，其滲透的方法做到多樣性，結合學生的就業創業能力培養特點，滿足大學階段學生們對就業創業能力培養的渴望和需要。
（三）創建良好的大學就業創業能力培養氛圍
基于就業創業能力培養融入考量，大學就業創業能力培養的授課老師盡力營造良好的班級范圍，和諧的就業創業能力培養氛圍表現出就業創業能力培養教學中潛隱性的原則。就業創業能力培養氛圍可以對整個班級的就業創業能力培養教學活動中就業創業能力培養的有效開展產生重大影響。營造良好的班級范圍、和諧的就業創業能力培養氛圍可以激發和培育大學階段學生們的高貴的就業創業品質。反之而言，相對不好的班級范圍、有失和諧的就業創業能力培養氛圍會產生相反的影響，會打擊到大學階段學生們的就業創業教育。大學就業創業能力培養教育授課老師要注意在日常管理中營造一種愉悅、和諧的就業創業能力培養環境，在有效使用班級配置的教學設施基礎上，多方面、多形態的組織各種學習活動。在這種愉悅、和諧、寬松的就業創業能力培養環境中，每個學生都可以受到熏陶及感染，學生們良好的就業創業能力學習狀態又可以反過來促進良好就業創業能力培養氛圍的形成。
（四）加速企業需求融入，助力課堂教學模式轉變
課堂教學中改變傳統模式，體現著就業創業能力培養教育中的基礎性滲透原則。老師大學就業創業能力培養的老師必須與時俱進，改變教師主導型的傳統教學方式，更加注重每個學生的個人特征，最終主體地位。而企業需求融入為助力大學就業創業能力培養課堂教學模式轉變提供了機會與平臺。展開來說，在具體的教學實踐中，考慮到教學學科的具體特征，將企業需求以巧妙地方式融合到就業創業能力培養學科的學習中。這樣一來。學生在學習就業創業能力培養的過程中，重新認識了企業需求，不僅學習到了科學文化知識，而且可以深化個人對企業需求的感悟，體會企業需求中內涵的可貴的就業創業品質。大學就業創業能力培養老師將就業創業能力培養教材內容與企業需求進行充分的結合，提高課堂的效率的同時提升課堂的效果。
（五）融入企業需求，提升就業創業能力培養效率
企業需求培養為老師發現更多專業領域內的高品質個人和案例提供了機會和平臺。通過對這些個人和案例在同學們形成交流可以提升就業創業能力培養工作效率和效果。基于企業需求培養下的教學中，老師可以在班級內建立的微信公眾號、班級群等交流同學們的所聞所見，將自己見到的有關企業需求的先進事跡和個人發送到公眾號中，老師來時也可把在校企合作匯總就業創業能力培養政治學習成果突出的同學發到公眾號讓大家一起學習。除此之外，老師就業創業能力培養老師甚至是班級的學生同樣可以成立屬于自己的個人公眾號。舉個例子來說，在企業需求培養模式下，老師可定期把校企合作中就業創業能力培養的課程信息、活動信息等通過圖片、文字或者視頻發送到微信公眾平臺，就業創業能力培養老師可以更有效的向學生傳達信息。
四、結語
基于企業需求，本文就大學就業創業能力培養進行研究，首先提出問題的背景，其次分析當下大學就業創業能力培養工作面臨的挑戰，最后就基于企業需求的大學就業創業能力培養進行詳細闡述。大學學校就業創業能力培養工作面臨的挑戰有如下方面：就業創業能力培養重量而輕質，就業創業能力培養浮于表面。基于企業需求的大學就業創業能力培養要求老師做好以下幾方面工作：強化大學就業創業能力培養中的師生互動；強化就業創業能力培養課程開展的獨立性與主導性；創建良好的大學就業創業能力培養氛圍；加速企業需求融入，助力大學就業創業能力培養課堂教學模式轉變；融入企業需求，提升和擴展就業創業能力培養工作效率和效果。
參考文獻：
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[4]李晚晴.以企業需求為導向的大學生就業創業能力培養[J].花炮科技與市場,2019.
作者:張芳 單位:西安翻譯學院
