學(xué)習(xí)通平臺(tái)下線上教學(xué)模式探究

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［摘要］對(duì)線上教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的闡述，并以大學(xué)物理課程的一個(gè)內(nèi)容作為案例充分展示這種教學(xué)模式的全部活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)教學(xué)反饋形式與評(píng)價(jià)指標(biāo)也作了說(shuō)明。

［關(guān)鍵詞］線上教學(xué)；過(guò)程性評(píng)價(jià)；教學(xué)反饋；學(xué)習(xí)通；騰訊會(huì)議

一、引言

2020年這個(gè)特殊的時(shí)期，舉國(guó)上下乃至全世界都按下了暫停鍵，人們的生活、工作和學(xué)習(xí)均開(kāi)啟了“互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)”的新模式。為了響應(yīng)教育部和省教育廳“停課不停學(xué)”的指示，所有學(xué)校要求教師利用網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行線上教學(xué)，其教學(xué)模式打破了時(shí)空的界限[1]，不同師生在不同的地點(diǎn)和時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一方面需要學(xué)習(xí)者自身具備較強(qiáng)的自制力和主動(dòng)性，另一方面更需要教師采用一定的方式給予指導(dǎo)和監(jiān)督[2]。本文根據(jù)自己所開(kāi)展的課程依托教學(xué)平臺(tái)，闡述線上教學(xué)模式的運(yùn)用與實(shí)踐過(guò)程。

二、主要教學(xué)環(huán)節(jié)

本學(xué)期承擔(dān)了大學(xué)物理三個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，均采用線上教學(xué)模式，所用的平臺(tái)有學(xué)習(xí)通、MOOC、騰訊會(huì)議和QQ群。可謂充分發(fā)揮了各個(gè)平臺(tái)的最大功能，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取得較好的教學(xué)效果。線上教學(xué)主要的環(huán)節(jié)可分為課前資源準(zhǔn)備與發(fā)送、課上直播教學(xué)活動(dòng)以及課后輔導(dǎo)。下面對(duì)這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

（一）課前資源準(zhǔn)備與發(fā)送

課前需要做大量的準(zhǔn)備工作，包括制作PPT課件、錄制重要知識(shí)的教學(xué)微視頻、選擇適量數(shù)目不同類型并能涵蓋每次教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題轉(zhuǎn)換成電子文檔、習(xí)題答案文檔、錄制習(xí)題講解視頻等教學(xué)資源，這些資源在上直播課前全部上傳于學(xué)習(xí)通平臺(tái)供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和自學(xué)，同時(shí)對(duì)不同班級(jí)部分學(xué)生進(jìn)行前期學(xué)情分析，根據(jù)分析結(jié)果提出要求。

（二）課上教學(xué)活動(dòng)

嚴(yán)格按照教務(wù)處安排的課表時(shí)間進(jìn)行直播教學(xué)，利用“騰訊會(huì)議”容量大、直播不卡頓的優(yōu)點(diǎn)采用該平臺(tái)線上直播，但是它沒(méi)有回放功能，不過(guò)在家里無(wú)線網(wǎng)速不好的前提下，“騰訊會(huì)議”平臺(tái)能滿足我的教學(xué)需求。另外，再配合EV錄屏軟件來(lái)彌補(bǔ)回放功能，將錄屏傳到學(xué)習(xí)通和QQ群。直播課上不能滿堂灌，由于課前學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，因此課上的教學(xué)活動(dòng)主要是師生之間的互動(dòng)，這種遠(yuǎn)程互動(dòng)的作用是多方面的：首先可以檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果；其次更是對(duì)學(xué)生遠(yuǎn)程上課的一種監(jiān)督，設(shè)想不同的學(xué)生位于不同的空間卻要在同一時(shí)間聽(tīng)同一個(gè)老師的講解，只有集中注意力聽(tīng)，才能避免被點(diǎn)名時(shí)不知所措的尷尬；最后有助于提高學(xué)生分析、歸納、總結(jié)問(wèn)題的能力。與學(xué)生之間的互動(dòng)形式包括教師提問(wèn)、學(xué)生分組討論以及學(xué)生分組合作完成某個(gè)具體任務(wù)等。提問(wèn)什么、討論什么都要圍繞教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，這些內(nèi)容大部分是在課前準(zhǔn)備工作中設(shè)計(jì)好的，也有一部分是根據(jù)課堂上學(xué)生表現(xiàn)而臨時(shí)安排的。互動(dòng)是最主要的直播教學(xué)形式。此外，會(huì)對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)作深入的講解和總結(jié)，同時(shí)對(duì)上次課后學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)共性問(wèn)題一一解答。

（三）課后輔導(dǎo)

課后輔導(dǎo)時(shí)間不限，輔導(dǎo)形式主要以QQ進(jìn)行交流。學(xué)生有任何不理解的內(nèi)容，包括在預(yù)習(xí)時(shí)觀看教學(xué)視頻聽(tīng)不懂，或者是直播課上講解的知識(shí)點(diǎn)不明白以及遇到不會(huì)做的習(xí)題等，所有這些問(wèn)題學(xué)生都可以通過(guò)QQ方式隨時(shí)聯(lián)系我，而我只要看到學(xué)生的信息都會(huì)在第一時(shí)間給予回復(fù)。每次直播教學(xué)后都會(huì)布置一定的作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后均需通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)提交，大部分作業(yè)的批改是由我完成的，有時(shí)為了鍛煉學(xué)生閱卷的能力，同時(shí)可以看到其他同學(xué)對(duì)作業(yè)的解題方法會(huì)將批閱設(shè)置成學(xué)生互評(píng)形式。對(duì)學(xué)生每次提交的作業(yè)及時(shí)批改并找出共性的問(wèn)題以便在直播課上解答，或者是批改完作業(yè)后對(duì)習(xí)題的講解錄制一個(gè)微視頻上傳于QQ群和學(xué)習(xí)通，供學(xué)生自己校對(duì)。

三、學(xué)生反饋與考核

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的積極性以實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)效果的最大化，需要不間斷地從學(xué)生端口得到他們的反饋情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。反饋的方式有兩種：一是采取問(wèn)卷調(diào)查的形式，二是采取和部分學(xué)生談話的形式了解其對(duì)課程的掌握情況。線上教學(xué)的考核更側(cè)重于對(duì)學(xué)生參與的一切教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，包括出勤、作業(yè)、習(xí)題測(cè)試、回答問(wèn)題以及參與每次討論活動(dòng)中的表現(xiàn)等，根據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)的難度系數(shù)設(shè)置一定的分?jǐn)?shù)，學(xué)生參與的任何活動(dòng)都有相應(yīng)的得分。

四、實(shí)踐案例

以大學(xué)物理課程中的剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)[3]為例。（見(jiàn)表1）

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)物理課程知識(shí)應(yīng)用性強(qiáng)，如果課前能給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)資源，課上圍繞中心點(diǎn)師生互動(dòng)，會(huì)有助于教學(xué)效果的提升，且能彌補(bǔ)這種只有純粹的線上教學(xué)模式的不足之處[4]。經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋和期間實(shí)施的兩次測(cè)試成績(jī)，表明本課程基于線上教學(xué)達(dá)到了一定的教學(xué)效果和要求。但是在這種教學(xué)模式的運(yùn)用中，存在一些比較難解決的問(wèn)題。1.個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)通上完成簽到卻不上騰訊會(huì)議參加直播課，教師在QQ群發(fā)起尋人呼叫卻得不到回應(yīng)。由于時(shí)間有限，不能一直追究個(gè)別人的問(wèn)題。2.作業(yè)的提交均是拍照后上傳，所以會(huì)有個(gè)別學(xué)生不獨(dú)立完成作業(yè)而直接復(fù)制別人的勞動(dòng)成果上傳，教師不好鑒定。

參考文獻(xiàn)：

［1］韓素芬，王惠.線上線下混合教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與有效方法研究［J］.無(wú)線互聯(lián)科技，2020（4）：99-101.

［2］魏武華，羅雅過(guò)，侯敏，等.線上線下混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐［J］.計(jì)算機(jī)時(shí)代，2020（5）：87-89.

［3］侯德亭，柳青峰，楊華，等.抗疫期間提高大學(xué)物理線上教學(xué)效果的探索實(shí)踐［J］.物理與工程，2020，30（5）：11-15.

［4］李子龍.基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的精準(zhǔn)教學(xué)模式的研究［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2020（2）：108-109.

作者:楊文錦 景銀蘭 段振興 單位:太原工業(yè)學(xué)院理學(xué)系