翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用

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［摘要］當(dāng)代的英語(yǔ)教育過程，更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)使用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，原有的英語(yǔ)教育傾向講解各類理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠，因此新時(shí)期必須要借助新的教育方法和工作理念，提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。基于對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可融合資料的分析，本文探討了該方法的應(yīng)用思路，并探討了使用方法。

［關(guān)鍵詞］翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)方法

引言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分為課前、課中和課后三個(gè)階段，課前階段讓學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)中的理論，課堂以及課后教育過程是讓學(xué)生參與實(shí)踐。該模式由于在課堂上實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的深入講解，并且讓學(xué)生具備實(shí)踐能力，且課前時(shí)間和課堂時(shí)間處于銜接狀態(tài)，則學(xué)生可以建立理論和實(shí)踐的互動(dòng)思想。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的可融合資料

(一)文章資料

文章資料是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最常用的資料，該資料來(lái)源復(fù)雜，一種是針對(duì)教材中的各類文章，教師可以讓學(xué)生通過閱讀，了解在相關(guān)知識(shí)理解過程中所存在的缺陷。另一方面可以帶領(lǐng)學(xué)生直接從網(wǎng)站上閱讀英語(yǔ)文章，比如《時(shí)代周刊》，就可以通過中文網(wǎng)站了解一些文章，同時(shí)查找這類文章的原文，讓學(xué)生了解翻譯成中文之后，相關(guān)文章的內(nèi)容是否發(fā)生了變化以及可以使用的一些翻譯技巧。在課堂上則主要是讓學(xué)生在了解語(yǔ)句以及文章片段時(shí)，借助自主歸納的翻譯技巧得到結(jié)果。

(二)影視資料

高校學(xué)生可以更為簡(jiǎn)便地獲得大量影視資料，不可否認(rèn)的是，由于我國(guó)當(dāng)前的文化產(chǎn)業(yè)整體孱弱，影視資料最具有對(duì)高校學(xué)生吸引能力的為好萊塢電影，所以可能認(rèn)為，在影視資料的使用過程中，可以讓學(xué)生通過對(duì)資源的觀看，直接掌握一些英語(yǔ)實(shí)踐知識(shí)。當(dāng)然教師在該過程中，也需要起到有效的引導(dǎo)作用。比如直接向?qū)W生推薦相關(guān)的影視資料，或直接向?qū)W生電影中的一個(gè)截取片段，讓學(xué)生了解相關(guān)臺(tái)詞信息以至于整部電影的信息，當(dāng)然該過程并不要求學(xué)生對(duì)所有臺(tái)詞和交流內(nèi)容具有全面細(xì)致的了解，只需要具備一個(gè)大體印象即可。

(三)專業(yè)課程資料

專業(yè)課程資料是指，非英語(yǔ)課程的其他科目資料，在當(dāng)前的各個(gè)學(xué)科日常教學(xué)中，通常都會(huì)開辟“專業(yè)英語(yǔ)”課程，該課程中使用的相關(guān)英語(yǔ)資料多是該課程中的資料以及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)資料。本文認(rèn)為今后的教育過程，這類資料就可以視作是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段和學(xué)習(xí)階段可以使用的基礎(chǔ)性資料，只不過這類資料中的一些詞匯對(duì)學(xué)生來(lái)說具有較高的理解難度，所以要求英語(yǔ)教師在該過程中，也要對(duì)資料具有一定程度上的了解，此時(shí)學(xué)生可以直接通過和英語(yǔ)教師的討論或者專業(yè)課程教師的討論，增進(jìn)對(duì)相關(guān)詞匯和語(yǔ)法的了解。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的使用思路

(一)課前教育思路

當(dāng)前構(gòu)造的教學(xué)思路中，一方面要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，在相關(guān)的資料和內(nèi)容后，可以讓學(xué)生通過對(duì)這類資料的自主學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)一步探討各類信息的獲取與使用方法，此外要求所有教師在的資料中，必須要經(jīng)過全面科學(xué)的論證，以發(fā)現(xiàn)這類資料是否可以應(yīng)用。另一方面要了解所有學(xué)生針對(duì)這類資料的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況，在各類資料發(fā)放之后，要求教師和學(xué)生建立一對(duì)一的交流渠道，教師直接詢問學(xué)生是否進(jìn)行了研讀，或者有必要時(shí)直接向?qū)W生提問關(guān)于文章內(nèi)容中的一些問題，學(xué)生給出正確的答案時(shí)，才可以認(rèn)為該學(xué)生真正完成了整篇文章的閱讀和相關(guān)資料的了解工作。

(二)課堂教育思路

課堂教育思路主要是在學(xué)生了解了各類的資料之后，教師必然會(huì)在相關(guān)資料內(nèi)涵蓋一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上只需要對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的評(píng)價(jià)和說明即可。當(dāng)然當(dāng)前的高校教育階段，為了提高教育質(zhì)量，通常會(huì)建立個(gè)性化的教育機(jī)制，也就是說，針對(duì)所有學(xué)生的資料會(huì)存在不同，那么針對(duì)這類資料的具體涵蓋知識(shí)以及學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，則需要對(duì)課堂的教育內(nèi)容做出相對(duì)應(yīng)的說明。同時(shí)在有必要的情況下，教師也可以在所有的資料內(nèi)設(shè)置一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)核，課堂上針對(duì)該內(nèi)核進(jìn)行著重講解，并說明內(nèi)核的具體配置內(nèi)容，比如英語(yǔ)中的傳統(tǒng)文化思想、英語(yǔ)中的相關(guān)語(yǔ)法內(nèi)容以及特定的詞匯信息等。

(三)課后教育資料

教育資料的投放過程中，要根據(jù)當(dāng)前所有學(xué)生針對(duì)的資料類型，為后續(xù)的資料進(jìn)行合適的管理和確定，同時(shí)在這類資料的具體評(píng)價(jià)方法和踐行過程，也需要對(duì)所有資料的使用原則和具體的配置方面，為教育工作提供幫助，同時(shí)在有必要時(shí)，教師也可以直接讓學(xué)生通過觀看某部電影的方式，從中提取出一定的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然該過程中要給予學(xué)生一定的自由度，學(xué)生可以根據(jù)自身感興趣的要點(diǎn)得到所有的信息和數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，讓英語(yǔ)教學(xué)不再具有過高的框架性和限制，從而體現(xiàn)出教育趣味性。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的使用方法

(一)課前教育方法

1．資料選擇工作資料選擇過程中可以建立初期和中后期兩個(gè)階段。對(duì)于初級(jí)階段，目的是要真正吸引學(xué)生的興趣，而對(duì)于中后期階段，則是讓學(xué)生的英語(yǔ)能力得到升級(jí)，初期階段是最難展現(xiàn)的工作進(jìn)程，所以本文以這一時(shí)間段為主要的研究對(duì)象。該過程中，教師主要采取的資料是各類英語(yǔ)國(guó)家的影視資料，當(dāng)然各類資料的選擇過程，很多學(xué)生很可能對(duì)相關(guān)片段具有極其深刻的印象，為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣感或者好奇心，教師可以提前通過詢問的方法了解學(xué)生是否觀看過該英語(yǔ)電影，之后針對(duì)不同的反饋結(jié)果設(shè)定問題。如對(duì)于電影《肖申克的救贖》中，教師向?qū)W生的片段涵蓋臺(tái)詞是“Hopeisagoodthing，maybethebestofthings，andnogoodthingeverdies”。教師之前通過詢問已經(jīng)了解到一些學(xué)生對(duì)這部電影就有深刻的印象，此時(shí)教師就可以直接詢問學(xué)生是否認(rèn)同這句臺(tái)詞，并讓學(xué)生說明認(rèn)同或不認(rèn)同的理由，表達(dá)方式學(xué)生可以自由選擇，包括撰寫小作文、直接通過英語(yǔ)向教師講解等。對(duì)于未觀看過電影的學(xué)生，教師則要起到一個(gè)推薦者的責(zé)任，同時(shí)將這句臺(tái)詞提出，依靠臺(tái)詞吸引學(xué)生對(duì)整部電影的興趣，之后依靠電影提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。2．資料分析工作資料分析過程需要研究針對(duì)各類英語(yǔ)資料的信息，并分析各類文章內(nèi)容的具體投放模式，當(dāng)然對(duì)于初期的教學(xué)階段來(lái)說，資料的分析過程，主要是研究當(dāng)前高校學(xué)生的普遍審美情趣，同時(shí)分析學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)過程中是否具備良好的內(nèi)部交流機(jī)制。如教師向?qū)W生給予的片段來(lái)自于電影《怦然心動(dòng)》，其中的臺(tái)詞為“Someofusgetdippedinflat，someinsatin，somegloss．Buteveryoneonceinwhileyoufindsomeonewho＇siridescent，andwhenyoudo，nothingwillevercompare”，臺(tái)詞實(shí)際上很符合當(dāng)代高校大學(xué)生的審美情趣，那么此時(shí)教師就可以在資料之后，讓所有的學(xué)生針對(duì)這句話撰寫小作文以說明自身的感想，同時(shí)也可以讓所有學(xué)生之間直接通過內(nèi)部模式，形成英語(yǔ)交流互動(dòng)機(jī)制，此時(shí)可以讓學(xué)生在課前階段就已經(jīng)對(duì)相關(guān)知識(shí)具有了更高的掌握水平。

(二)課堂教育方法

1．知識(shí)使用工作課前英語(yǔ)知識(shí)的了解過程和講解過程中，核心目的是讓學(xué)生在后續(xù)的英語(yǔ)交流中，可以通過使用這類信息取得更好的交流效果，本文認(rèn)為在課前教育的資料投放后，教師可以在課堂上通過不同的知識(shí)投放，以及其他知識(shí)的說明，讓學(xué)生通過辯論的方法增進(jìn)知識(shí)的了解。2．師生交互工作課堂教學(xué)模式中，要真正讓所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握，教師要做好和學(xué)生之間的交互，且具體的交互方法則需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行建設(shè)，要求教師具有良好的課堂氛圍把握能力。比如教師在某次課堂上設(shè)置的主題是“個(gè)人情緒”，在課前的教育資料中，并不幫助學(xué)生選擇相對(duì)應(yīng)的影視資料，只說明學(xué)生該節(jié)課堂上所需要了解的詞匯、語(yǔ)法以及其他的相關(guān)知識(shí)，以資料的模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，此時(shí)已經(jīng)處于英語(yǔ)教學(xué)的中后期，學(xué)生已經(jīng)可以更好地應(yīng)對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的各類思想和知識(shí)。某個(gè)學(xué)生在了解這一教學(xué)內(nèi)容后，發(fā)現(xiàn)教師提供的詞匯多是較為負(fù)面的心理情緒類詞匯，該學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)小型的演講，說明自身如何排解各類消極的情緒，而該演講的引言部分為電影《愛樂之城》中的臺(tái)詞“Whentheyletyoudown，yougetupofftheground，causemorningrollsaround，andit’sanotherdayofsun”，此時(shí)教師可以直接允許學(xué)生在同學(xué)面前做出演講，同時(shí)也允許其他學(xué)生向該學(xué)生提問，只不過教師需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如針對(duì)提問時(shí)間的把握、對(duì)于學(xué)生交流過程中一些錯(cuò)誤詞匯、錯(cuò)誤思想的修正等。

(三)課后教育方法

課后教育過程教師主要需要完成兩方面的任務(wù)，一個(gè)是要通過推斷和了解學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生課后需要完成的信息，另一個(gè)是向全班同學(xué)規(guī)劃一個(gè)在學(xué)習(xí)過程中所需要抽出的作業(yè)完成時(shí)間，該時(shí)間段中教師處于待命狀態(tài)，任何學(xué)生但凡找到了自身在知識(shí)了解和知識(shí)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題時(shí)，都可以第一時(shí)間向該教師提出幫助請(qǐng)求，并由教師做出詳盡解答。結(jié)論綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教育方法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以使用的資料包括影視資料、文字資料以及專業(yè)課程資料，教育思路要涵蓋課前、課中和課后三個(gè)部分。教育方法使用中，教師要在課前向?qū)W生發(fā)放影視資料、紙質(zhì)資料或者專業(yè)課程資料，并且在課堂上針對(duì)所有資料、知識(shí)點(diǎn)以及所有學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度向?qū)W生提出問題，并且針對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

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作者:周時(shí)娥 王臻 單位:解放軍信息工程大學(xué)