電工電子教學改革創新發展路徑

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摘要：當前社會環境下，高等職業教育不斷改革，更加將就業放在首位，致力于培養出專業理論知識與實踐技能同步發展的高素質人才。高職電工電子專業課程也要將理論知識與技能培養結合起來，進行教學創新改革，使課程內容和教學方法得到不斷創新，同時也讓學生不斷提高自身能力水平，最終成為符合社會要求的合格人才。

關鍵詞：高職；電工電子；教學改革；發展

高等職業教育以培養高素質人才為目標，為了使這一目標得以快速實現，就需要擁有高水平的人才培養模式，以及完善的教學改革方式，二者缺一不可。在具體操作過程中，教學模式的改革，以實踐教學作為主體，以此來作為培養人才的重要手段。當前高等職業教育應當深化實踐教學改革，落實以培養學生實踐以及創新能力為主體的教育機制，提高學生的認知與實踐能力水平，為培養高素質人才提供保障。高職電工電子課程是計算機信息技術專業的基礎課程，這門課程內容知識面比較廣，而且需要學生掌握的信息量十分龐大。不僅如此，當前電工電子領域發展十分迅速，各種新的理論與技術層出不窮。但是在教學過程中，因教學課時的限制，真正能夠使電工電子課程的教授達到預期效果，也是非常困難的。大多數學生因為基礎比較薄弱，而且所要學習的內容包含很多需要計算的內容，導致他們缺乏學習積極性，喪失了學習的信心。根據當前高職教學的目標要求，在教學過程中，應當將理論與實踐相結合，對于電工電子課程教學內容，進行統籌優化整理，使教學內容能夠被大多數學生所掌握，提高學生的學習積極性，能夠真正地培養出符合當前社會需要的高素質人才。

一、當前高職電工電子教學課程現狀

當前高職院校電工電子課程是計算機、機電及機械等多個專業的必修課程之一，是一門十分重要的專業基礎課，這門課程的很多知識，都對以后學習專業課程有著十分重要的作用。但這門課的教學還存在以下問題：

（一）教學內容不合理在當前大多數高職院校所選用的電動電子類課程教材，多側重于基礎理論知識的講授，很多知識對于普通高職學生來講，難度有些大，導致學生學習比較吃力。雖然教師在講授知識時沒有感覺，但是學生學習起來卻沒有那么輕松，無法取得好的學習效果。

（二）教學方法比較單一對于高職教學方法來說，基本上沿用了普通高等學校的教學方式，多以理論教學為主，忽視了學生操作水平的提高。正因如此，導致很多教師在課堂上基本全是理論知識的講解，幾乎沒有動手操作的時間。這樣就使得課堂枯燥乏味，完全無法提升學生的學習興趣，使學生無法積極參與到課程中來，難以發揮學生的主觀能動性。

（三）學生水平參差不齊電工電子相關課程知識，有很多都在高中物理課中進行過學習，理科學生都已經學過，但文科學生在高二和高三兩年都沒有進行過物理知識的學習，所以對于課程的學習感到比較吃力。很多學生課上聽不懂，課下無法有效地完成課后作業。這樣的后果，導致學生學習積極性降低，嚴重的則產生了厭學心理。

（四）考核方式無法適應當前需要當前，高職院校的考試方式仍然比較單一，基本都是理論知識的考試，忽視了應用能力的考核，使學生將更多的精力用在書本知識當中，忽略了動手操作能力的重要性。這種考試評價方式帶有很大的局限性，影響了學生綜合素質水平的提高。

二、制定合理的教學目標與任務

在當前實際教學過程中，教師應當根據學生的實際情況，以及實際工作中所能用到的各種知識，結合往屆畢業生所掌握的知識與技能，制定合理的教學目標。使學生能夠掌握電工電子的基本概念與理論，懂得安全用電常識，能夠運用所學知識對日常所發生的事件進行基本分析。對于電工電子專用設備，使學生能夠基本掌握各種儀器儀表的使用方法，能夠安裝調試簡單電路、進行基礎的故障維修。這些內容都可以作為教學目標，通過教師講授來實現。［1］對于當前電工電子教學模式，應當在吸收傳統教學模式優點的基礎上，進行課程體系改革，將理論與實踐并重，根據實際情況，布置完整的教學任務。在實際教學過程中，教師可以根據電子產品的國家標準，從產品的制造生產流程入手，根據產品的生產要求設計教學內容。可以選擇符合當前社會要求的基本工作任務為載體，構建完善的知識體系，進行教學任務整合。

三、完善設計一體化教學內容

教學內容的一體化的內涵是將理論與實踐有機地結合在一起，在教學過程中以理論為基礎，同時也用理論來指導實踐，兩者相輔相成。在電工電子課程教學過程中，可以運用任務教學法，將教學內容按照由易到難的順序，分散成多個教學任務進行教學。可以進行簡單的實踐操作，或是在教師的帶領下完成電子產品的基礎生產，引導學生在完成所布置任務的過程中，學會要求掌握的基礎知識與技能，提高學生的職業素養。四、高職電工電子教學改革發展措施在教學過程中，教師應當統籌全局，以任務為載體進行教學改革。通過這種方式，學生可以多方面獲取學習資源，并以此為基礎，通過學習模式的不斷改進，使學生在不斷實踐的過程中，掌握所學知識。教師還可以創設情境，引導學生通過自身實際努力，在完成任務的過程中提升自身能力水平。

（一）在課前進行課程完善準備，完成任務設計在課前教師應當認真閱讀課程標準，弄懂課程要求，針對課程教學中的難點和重點，進行針對性的熟悉掌握。對于教學內容和方法，進行不斷的完善。在教學環境上，教師應當為學生提供既可以協同發展，又可以獨立完成教學任務的環境，準備好課堂所需要的各種工具、器材以及需要參考的書籍或是文獻資料。對于不同水平的學生，教師應當因材施教，提前對學生的能力水平進行了解，然后根據學生自控水平、自學能力和操作技能等各方面的實際情況，確定學生們的分組方案。［2］

（二）在課上完善實施課程教學計劃，完成所制定的任務學生根據教師所制定的任務計劃，提前進行資作關系，積極實踐工學結合教育模式。學校與企業共同制定人才培養方案，學生在學校進行理論知識的學習，然后在企業進行實踐操作能力培養，學校進行教學監督，企業對人才培養進行檢驗，雙方進行資源共享，實現兩方共同進步，高質量地進行工學結合教育模式發展。［7］

結語

高職教育的核心是課程建設與教學質量的提高，高職電工電子教學改革的路程仍然很長遠，在教學過程中，要轉變教學方式，以學生為中心，融合任務教學法，不斷提高學生學習興趣，使學生的綜合技能水平得到提高。

參考文獻：

［1］孫永旺．提升高職電工電子課程教學質量的策略探討［J］．計算機產品與流通，2020（6）．

［2］徐嘉頔．項目教學法在高職電工電子教學中的應用探討［J］．中外企業家，2020（3）．

［3］朱新強，任祥華，李智杰，李鋒．“理、虛、實一體化”專業導向下高職電工電子教學研究［J］．中國現代教育裝備，2019（17）．

［4］劉紀平．行動導向教學模式在高職電工電子教學中的運用［J］．中國管理信息化，2017（12）．

［5］郭文一．試論高職電工電子教學現狀及教學方法［J］．才智，2014（7）．

［6］周海燕．高職電工電子教學現狀與改革的研究［J］．科教導刊（中旬刊），2012（11）．

［7］唐媛紅．高職汽車電工電子技術基礎課程教學改革淺析［J］．電子世界，2016（22）．

作者：劉瀟 單位：江蘇聯合職業技術學院揚州分院