數碼多媒體技術音樂視唱練耳教學策略

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了數碼多媒體技術音樂視唱練耳教學策略范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：視唱練耳是音樂學科重要的基礎實踐教學，創新視唱練耳課程教學模式更是提高教學效率的重要途徑，數碼多媒體技術作為創新且實用功能豐富的現代化教學模式，在視唱練耳教學中能發揮直觀形象、多感官調動、音視頻同步等功能，為學生構建開放、交互式的音樂學習環境，推動音樂教學改革創新。本文主要分析了高校音樂視唱練耳教學的特點和需求，并結合數碼多媒體的技術功能，分析了利用數碼多媒體開展視唱練耳教學的有效策略。

關鍵詞：數碼；多媒體；視唱練耳；教學；創新

隨著現代信息技術的發展，數碼多媒體進入高校課堂教學已經是必然趨勢，數碼多媒體的多樣化功能有效推動了音樂課堂教學的改革和優化，打破了傳統音樂課堂教學的束縛，推動音樂教學更加高效、便捷和快速。教師將數碼多媒體應用到視唱練耳中，能借助交互式教學環境，創建基于數碼、數字化功能的教學新環境，給學生帶來耳目一新的教學體驗，實現音樂教學的現代化和信息化發展。

一、數碼多媒體的教育價值

其一，數碼多媒體技術能創新教學方式。作為一種創新的信息化教學技術，數碼多媒體音視頻技術具有強大的應用性和實用性，操作簡單、方便快捷、形象感和直觀性強，這就為課堂教學新模式奠定了基礎，教師在教學中運用數碼多媒體技術可以根據教學的需要，將理論教學和實踐結合起來，選擇、編輯出制作者想要達到的視聽效果，以展現音樂魅力，激發學生的學習興趣。其二，數碼多媒體技術能豐富教學素材。借助數碼多媒體開展視唱練耳教學，教師可以綜合運用網絡平臺上的海量教學資源，對教材資源、課堂教學內容形成補充，改善我國音樂課堂教學中的圖像資料短缺的問題。音樂本質是一種聽覺藝術，而我國現代音樂教學起步晚，缺乏足夠的資料積累，尤其是有關音樂教學方向的圖書音像資料不足。信息網絡化時代，數碼多媒體技術為交互式、開放式課堂教學提供了技術支撐，網絡平臺的發展，促使教師可以將課堂和網絡數據庫連接起來，既可以成為專業的音樂課堂教學，又可以打破課堂教學的時空限制，充分利用網絡資源。其三，數碼多媒體技術能進一步推動個性化教學和差異化教學。高校學生處在特殊的人生階段，精力充沛，思維活躍，對新鮮刺激的事物感興趣。傳統的視唱練耳課堂教學方式和教學理念比較滯后，主要以理論教學為主，無法將理論應用于實踐，對于發揮學生的主體性地位作用不大。數碼多媒體技術的應用可以進一步實現對學生的個性化教學，滿足學生的個性特征、興趣愛好、價值取向，通過開放性的課堂環境，讓學生在課堂教學中充分地釋放活力，展現個性特征，培養創造性和創意性思維，以激發學生在音樂教學中的情感體驗，促使學生在教學中進一步感受音樂魅力，借助個性化因素提高學習實效性。

二、信息化背景下視唱練耳教學的創新方向

（一）確定多元、立體的音樂審美價值取向長期以來我國現代化音樂受到西洋音樂理論的影響，將西方樂理作為課堂教學的核心，在視唱練耳教學中，從曲目的選擇到調式的和弦、音程等大多以西洋音樂為主，民族音樂長期處于邊緣地位，這就導致我國視唱練耳教學中音樂思維、音樂審美的價值取向較為單一，不夠多元。信息技術的發展，推動數據多媒體和課堂教學相融合，這種去中心化的技術功能也進一步推動了視唱練耳課堂教學理念的革新，西方音樂中心論逐漸朝向世界多維音樂價值進行轉變。教師在課堂教學中也應當跳脫出單一的教學理念束縛，借助網絡平臺包容、接受和學習世界上的其他民族、地域音樂，接受多種風格的音樂藝術，實現從思維到實踐的進一步拓展和延伸，深入到廣袤的音樂世界中，從多個角度感受、評價不同類型音樂的風格特點和藝術價值，也促使學生產生平等、民主的音樂審美價值取向，形成正確的音樂審美情操。

（二）教學內容上趨于實用性和簡練化我國的視唱練耳教學長期存在著選擇曲目更新慢、曲目范圍狹窄以及聽覺功能練習和實踐要求不符的問題，并且高校視唱練耳音樂練習中長期以鋼琴伴奏為單一選擇，這就導致視唱練習比重較大，聽力練習比重較少，教學內容泛而不精，實效性、應用性不強。信息技術能進一步推動高校音樂人才培養和市場需求掛鉤，因此推動了視唱練耳教學內容趨向于實用性和簡練化，結合高校音樂專業學生的專業特點、能力結構開展教學，構建視頻公開課、微課、翻轉課堂等，融合專業理論教學和實踐聽力訓練，促使學生的專業理論知識和實踐應用能力培養符合市場需求。

三、基于數碼多媒體技術的音樂視唱練耳教學策略

（一）多樣化和生動化相結合的教學形式視唱練耳教學能訓練學生的基礎音樂能力，所有的高校音樂專業和音樂工作者都需要接受這種訓練，從而提高實踐能力。傳統的視唱練耳教學對教師的鋼琴彈奏能力要求較高，所選擇的曲目范圍有限，而且長期的鋼琴伴奏必然導致視唱訓練和聽力訓練較為枯燥乏味。基于數碼多媒體技術的視唱練耳教學，從形式上要更加創新和多樣化，如，運用MIDI模式可以以不同的速度反復播放多種音樂曲目，讓學生領略西洋、美洲、東亞、南亞等多個區域和民族的音樂藝術，并感受同一曲目不同聲部、不同調式的特點，感受視唱曲目的音色魅力，在音頻和視頻同步的情況下，調動學生的耳朵、眼睛和大腦，強化音樂藝術的通感作用，讓學生一邊聽，一邊看，一邊用手打拍子，輕松掌握訓練內容，也可將教師從繁復的鋼琴演奏中解脫出來，教師輕松，學生也輕松，營造出一種愉悅、開放和交互的教學氛圍，提高學生視聽練耳訓練的準確性。

（二）創新教學流程，采用個性化和差異化課堂教學方式傳統的視唱練耳課堂教學往往采用大班形式，由于學生人數眾多，教師無暇顧及每一個學生，因此一般采用齊聲合唱的方式進行練習，教師在伴奏過程中很難準確捕捉每個學生的音準和節奏，無法進行針對性指導，學生的視唱水平參差不齊，部分基礎弱的學生難以得到有效提高。

（三）利用網絡教學資源，形成多樣化教學內容利用數碼多媒體技術展開教學，視唱練耳的教學內容不再局限于教材資源，數碼媒體、CD、DVD等多種載體都可以開展多元化課堂教學。教師利用網絡平臺篩選音樂曲目，將多種音樂風格結合起來，形成西洋、古典、民謠、民族、非洲、拉丁和流行音樂等結合的教學素材，或選取多種音色曲目，包括單簧管、打擊樂、弦樂、電子音樂、風琴、民族音樂等，或實現節奏豐富，將探戈、華爾茲、搖滾等多種風格曲目帶入課堂。數碼多媒體為視唱練耳提供了多種數碼樂器，教師可以將多種數碼樂器和與之相應的曲目結合起來，靈活調配數碼音色，在課前預先階段配備好多種豐富的音色素材、節奏素材，并制作成具有和聲效果的伴奏曲目。在教學中，教師可以根據學生的水平選擇合適曲目，反復播放訓練學生的視唱能力，或者播放完整的音樂讓學生聆聽，增強他們對音樂美的聽覺反饋，讓學生沉浸其中，感受多樣化的音色、節奏的表現效果，為他們以后參與合唱、創作、演奏等打下良好的聽覺基礎。另外，數碼多媒體通過數碼樂器工具制作的音視頻材料，可以確保音高、音準、節奏準確，并根據教學的進程反復、重點播放片段，實現速度、音調和音色教學調度規范。技術化運作可以大大提高課堂教學內容的豐富程度，提高學生的積極性和參與性。

（四）采用創新科學的訓練方式多聲部練習是視唱練耳中的一個重要教學環節，可以提高學生在多聲部音樂練習中對和聲風格、節奏、音響效果、音色等的調配和表現能力，同時也能通過多聲部練習訓練學生的讀譜能力以及多聲部音樂的想象力和表現力。傳統的多聲部訓練中，教師往往是讓學生自彈一個聲部，再自唱另一個聲部進行交叉練習。使用數碼多媒體技術，教師可以改變這種教學方式，在課前將音樂作品中的多個聲部合成為數碼音樂資料，在課堂上自動播放，當學生要演示某一聲部時，將該聲部音樂關掉，讓學生在其他聲部伴奏中進行演唱，在其他聲部中配合切換，以方便快捷的方式練習其他各個聲部。另外，多聲部曲調、和弦的練耳內容能反應學生對多聲部音樂的反應水平，練耳過程中學生要用聽力能力去分辨多聲部音色中的主調音樂和復調音樂。傳統課堂教學往往采用鋼琴伴奏，因此會形成音準誤差，尤其是多聲部的音樂交叉出現時，僅僅依靠鋼琴演奏難以區分出多聲部音色。數碼音樂器可以彌補鋼琴伴奏過程中的延滯缺陷，教師在課件中用不同音色表現多聲部音樂，課堂上進行練耳訓練，學生能夠清晰地辨析音色，梳理多聲部旋律線條，提高聽音能力。另外節奏練耳訓練能幫助學生更好地掌握節奏，讓學生提高聽覺能力，從而在聽的過程中把長短不一、零散的聲音梳理為有節奏、有規律的樂段，幫助他們提高讀譜能力和創作能力。傳統的練耳訓練，主要是由教師打拍子或者念拍子，或者在鋼琴上敲擊出同一音高的節奏性樂段，但這種操作存在人為誤差，無法保證精準性，在打拍子的過程中力度不同，節奏性就難以保障，素材旋律不夠，節拍的重音不明顯，學生往往難以分辨出單拍子或復拍子。應用數碼多媒體技術，教師可以按照教學需要，將多種打擊樂器的音色組合成內容豐富的短句和短曲，按照教學進度和學生的練習水平，有針對性地開展循序漸進的訓練，增強學生的音樂記憶，深化教學效果。

（五）推動實踐教學和實驗教學傳統的視聽練耳教學實踐教學環節較弱，課堂教學內容存在滯后性，無法和市場的音樂人才需求相掛鉤。利用數碼多媒體技術，學校可以針對視唱練耳的教學要求，建立綜合性的數碼多媒體實踐教學平臺或教學室，這種數碼平臺主要用來進行課外練習和實踐，學生可以在沒有教師指導的情況下，嚴格按照相關的數碼音樂系統指導開展科學的視唱訓練和練耳訓練。在實踐課堂內，依托數碼多媒體技術為學生提供多樣化的視唱練耳素材，學生根據自己的需求采用伴唱、視唱和合唱的方式。學生調出電腦中的數字音樂軟件反復鞏固練習，也可以下載平臺上的學習內容進行訓練，根據自己的實踐水平調整學習進度，也可以利用數字音樂課件進行自我測評。這種實踐訓練模式可以對課堂教學形成補充作用，減少學生課外訓練的盲目性和被動性。在數碼多媒體技術的發展過程中，數字化樂器和音視頻制作軟件是不斷升級更新的，并隨之出現了音樂電子合成器、音頻采集工具等，這使得使用數碼多媒體技術的視唱練耳教學不斷地推陳出新，教學方法不斷改進，教學內容更加豐富。數碼技術的應用，使得音樂的采集和改編能力逐漸增強，教師可以靈活運用各種編輯制作方式合成資料和素材，在網絡上選取豐富多彩的音樂片段進行加工處理，以滿足課堂教學的多種需求，可以說數碼多媒體技術的應用促使教師的教學方法、教學流程和教學內容得到最大程度的拓展和延伸，不必拘泥于某個領域、某種模式，會隨著技術的進步而不斷進步，學生借助多媒體平臺和數碼技術可以實現和音樂作品的無距離溝通，實現和現代多元的音樂文化持續接軌。總之，數碼多媒體技術的應用和改進，促使音頻系統、數碼樂器等技術更多地應用到視唱練耳教學中，進一步拓展課堂教學渠道，豐富課堂教學內容，彌補了傳統課堂教學中鋼琴伴奏、齊聲合唱的缺陷。教師利用多功能的數碼多媒體系統，制作課件，調整課堂教學流程，將微課、翻轉課堂結合起來，改變傳統視唱練耳教學中的單一表現形式和局限性教學素材，實現人機交互和信息反饋，未來數碼多媒體技術在音樂教學中的應用會更加廣泛，會對我國的音樂教學理念和教學模式造成顛覆性的革命。

參考文獻：

[1]林茵.論民族音樂在中國音樂教育中的地位[J].黑河學院學報,2018(01):129-130.

[2]余文博.淺析民族音樂學理論對中國傳統音樂研究的影響[J].黑河學院學報,2018(02):189-190.

[3]何靜.高師視唱練耳課程的基本理念與數字化多媒體技術的應用[J].廣西科技師范學院學報,2018(06):118-121,136.

作者：孫瀟 單位：阜陽師范大學音樂舞蹈學院