大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

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【摘要】多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用及其優(yōu)勢(shì)，同時(shí)對(duì)提高多媒體的應(yīng)用效率進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】多媒體；交互；反饋

近年來(lái)，我院多媒體教室數(shù)量增加，已能滿足大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)需要，而多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。那么，與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在哪里？

一、多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)，可以極大豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)下學(xué)院大一新生的英語(yǔ)教材為上海外語(yǔ)教育出版社王守仁主編的《實(shí)用綜合教程》第二版，每個(gè)單元文章都圍繞著一個(gè)主題演繹，與主題相關(guān)的背景信息并未出現(xiàn)在教材里，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得文章背景信息的展現(xiàn)問(wèn)題迎刃而解，而這些背景信息不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能極大提高學(xué)生接觸一些常用詞匯的頻率。如第一單元圍繞著TEXTA作者比爾蓋茨的簡(jiǎn)要介紹，令學(xué)生對(duì)比爾蓋茨有了更為全面的了解，有助于對(duì)文章的全面理解。又如第四單元的背景信息，對(duì)沃爾特.迪斯尼的作品做了介紹，且對(duì)其刻畫的一些眾所周知的角色米老鼠/唐老鴨/獅子王/花木蘭的特點(diǎn)也做了較為簡(jiǎn)明的描述，令學(xué)生勾起了對(duì)美好的少年時(shí)代的回憶，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體教學(xué)能豐富教學(xué)模式，使得教學(xué)模式多樣化成為現(xiàn)實(shí)

在多媒體教室數(shù)量不夠的情況下，教師的教學(xué)模式非常被動(dòng)的單一化，教師只能靠一根粉筆/一張嘴授課，純粹的語(yǔ)法教學(xué)或者文章翻譯式講解往往令學(xué)生覺得枯燥無(wú)味，喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。大學(xué)英語(yǔ)課程的視聽說(shuō)訓(xùn)練得不到必要的保障，即便老師和學(xué)生都非常努力，難免最終落個(gè)“啞巴英語(yǔ)”的結(jié)局，令人遺憾！多媒體技術(shù)的應(yīng)用能讓老師在每?jī)晒?jié)課給學(xué)生充分的視聽說(shuō)訓(xùn)練，在每?jī)晒?jié)課的最后十五到二十分鐘還能給學(xué)生播放一些與教材相關(guān)的英文經(jīng)典歌曲，或者能給予學(xué)生人文感染的經(jīng)典英文影片(如這兩年給學(xué)生播放的怦然心動(dòng)/超能陸戰(zhàn)隊(duì)等)，學(xué)生在接受原汁原味的英文的同時(shí)，也受到了接地氣的人文熏陶。

三、多媒體教學(xué)需要注意的原則

1.多媒體技術(shù)已經(jīng)不再只是“味精”，而是“主食”的重要組成部分。在多媒體教室資源不夠充分的時(shí)候，在多媒體教室配置時(shí)，往往會(huì)每?jī)纱位蛎咳握n才安排一次多媒體教室(甚至整個(gè)學(xué)期都無(wú)法安排一次多媒體教室)，多媒體技術(shù)于英語(yǔ)教學(xué)似乎有“味精”之感，可有可無(wú)，或者只是起到了“調(diào)味劑”的作用，有時(shí)職能部門或者系部管理人員甚至有“英語(yǔ)老師偷懶”的“疑人”思想，大學(xué)英語(yǔ)老師們因此常心懷忐忑，不能理直氣壯地發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性！其實(shí)從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律出發(fā)，視聽說(shuō)訓(xùn)練是不可或缺的，應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)中占有較大比例，老師們應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，大膽融入英文歌曲/英文經(jīng)典影片于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，令多媒體技術(shù)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“主食”。從本學(xué)期實(shí)踐的實(shí)際效果來(lái)看，多媒體技術(shù)作為“主食”應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在聽說(shuō)讀寫譯五個(gè)方面都給了學(xué)生較為全面的訓(xùn)練，很多學(xué)生從以往多年厭棄學(xué)英語(yǔ)到現(xiàn)在的盼望英語(yǔ)課。當(dāng)然，這里確實(shí)需要教學(xué)管理部門/英語(yǔ)老師們觀念的更新：給學(xué)生多少種“魚”合適，是盡可能多地給學(xué)生單一品種的“魚”(傳統(tǒng)教學(xué)的閱讀與翻譯)，不去考慮學(xué)生是否因?yàn)橐晃侗粍?dòng)地消化這些“魚”而產(chǎn)生厭學(xué)心理？還是給學(xué)生多品種多口味的“魚”(聽說(shuō)讀寫譯)，讓學(xué)生每種“魚”都吃到一些，但又不吃厭，且在吃的過(guò)程中學(xué)到如何“漁”？在本學(xué)期教學(xué)中，每每到第二堂課的一半，聽力/文章講解/作業(yè)講解基本結(jié)束后，學(xué)生條件反射地會(huì)要我播放未完待續(xù)的電影，看似逃避艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程，其實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，整個(gè)兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生無(wú)論是文章理解/語(yǔ)法學(xué)習(xí)，還是聽力訓(xùn)練/電影欣賞，都保持在良性健康的積極狀態(tài)。“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，這里的“苦”未必代表著學(xué)習(xí)一定要虐教虐學(xué)，輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程不是更好嗎！

2.處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。多媒體教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)模式，同樣長(zhǎng)的時(shí)間能給予學(xué)生豐富得多的信息，有時(shí)甚至給學(xué)生“走馬觀花”之感，這需要老師處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，例如在教學(xué)單詞interview時(shí)，老師把由詞綴INTER相關(guān)的幾個(gè)單詞internet/international/interpersonal/interact寫在黑板上，告訴學(xué)生詞綴INTER意為“BETWEENORAMONG”，然后讓學(xué)生把這些單詞的詞義逐個(gè)判斷出來(lái)，比播放多媒體課件的效果要好很多。一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐下來(lái)，我們有這樣的感受：學(xué)生學(xué)得比以前輕松了，學(xué)習(xí)過(guò)程也是愉悅的，老師也不再如以前那樣：一張嘴講得口干舌燥，學(xué)生在下面睡著大覺，或者玩著手機(jī)，或者撐著個(gè)頭在那里，卻根本無(wú)法與老師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)！

3.充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)延伸到課堂之外。多媒體技術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)便是：瞬間信息量極大，學(xué)生能感受到這些信息，但無(wú)法在課上全部消化掉這些信息的，如何處理這一問(wèn)題呢？本學(xué)期本人運(yùn)用多媒體技術(shù)較多，有多次在課間甚至課后，學(xué)生請(qǐng)我把課件內(nèi)容拷至他們的U盤，以便課后他們能夠如牛般反芻，這反映出學(xué)生對(duì)這種授課模式的認(rèn)可度還是很高的，利用這樣的方式，把教學(xué)活動(dòng)延伸到了課堂之外！在這樣的一個(gè)時(shí)代，充分利用多媒體技術(shù)，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有極大的益處！

作者：葉春鋒 焦美玉 單位：江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院