高中美術課中多媒體技術的使用

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摘要：當前，多媒體技術顯現出了很多其他設備所不能比擬的優越性。所以，就高中美術課而言，我們也要廣泛運用，讓它服務于我們的課堂教學。

關鍵詞：高中美術；多媒體；使用策略

在信息高速發展的今天，多媒體的使用應該常態化。但在我們高中的很多美術課堂中，教室里面的多媒體設備只是一種擺設，很少有教師使用，即便用了，也顯得太生硬而做不到熟練。為何會出現這種情形呢？筆者認為是我們很多高中美術教師對使用多媒體的重要性認識不足。所以，筆者就這一問題談談自己的看法，希望能夠通過自己的教學實踐讓各位同仁感受到多媒體技術的魅力，從而主動地采用多媒體手段來開展教學。

一、呈現內容，激發學生興趣

不管怎么說，多媒體技術是可供我們采用，從而幫助我們解決一些問題的手段。就高中美術課而言，我們采用它一個重要的原因就是它能有效地將相關教學信息最大化表現和呈現在學生面前。這是目前為止其他教學手段所難以達到的，這樣說是毫不為過的。這主要是因為，多媒體技術能夠做到將有關信息，以最直接的方式、最形象的載體和最生動的畫面感，使我們的課堂變得豐富活潑、不同凡響。欣賞《韓熙載夜宴圖》這幅作品，教材所呈現的充其量點及作者及朝代、絹本設色特點、長寬度如何等等方面。課堂教學時如果單憑這些，顯然是無法滿足學生的心理需要的。縱使我們教師作補充（主要是靠嘴說），筆者認為這也只是蜻蜓點水，解決不了什么大的問題。這是，如果能夠使用多媒體教學手段就能解決傳統手段所不能解決的問題。具體教學時，筆者借助多媒體手段主要從以下幾個方面做起：（1）介紹作者生平。主要包括：生卒年、所處朝代；字號、籍貫等；學識、興趣等。這里要特別強調的是，筆者花費了更多的筆墨介紹其家庭成員，特別是其父親的經歷和作者想一展宏圖但卻郁郁不得志的悲憤之情。這對于學生了解該幅作品的創作背景和領會作者作畫的意旨就有了一個全面的了解。（2）內容表達特點。這表現在如下幾點：就畫面內容而言，畫面分為幾部分，每部分重墨在什么地方，有何特殊之處，大都通過技術處理靈活表現出來；就畫面人物形態和特點、環境的變化等方面，筆者也都通過一定的手段予以分別的表現；而對于這幅畫韓熙載的形象，筆者則是通過多媒體將其在畫面中的五次出現做了動態的演示。這樣處理，就可以幫助學生動態地、輕松地把握韓熙載的相貌特點、內在氣質和他自始至終所表現出來的面部表情。

二、宏觀深入，豐富教學手段

對于多媒體教學在高中美術課堂中的作用，上文筆者已經提到它只是一種教學手段，僅此而已。但是，不比較不知道，單就手段而言，它能給我們的課堂教學手段帶來革命性的變化。這就能有效地改變傳統課堂上只靠模型、單靠掛圖、僅靠畫筆、光靠嘴皮來耍的局面。實踐證明，課堂上引入多媒體技術手段，可以使學生學習興趣極低、甚至排斥淡化的局面得以改觀，更能促進他們對相關知識的理解。這里，我們主要是借助于多媒體技術手段，根據一定的邏輯事理關系，將相關內容制作成組合圖或者動態圖。這樣就可以有效地將慣常以來我們所口說手寫的內容和呈現方式，進行轉化。這樣就可以將靜物（比如圖面、形狀等等）、聲音、影像和說明性的文字等等有機地鏈接成一個整體。這就形成了一個動態的呈現樣式，使我們的課堂教學多維化、靈活化，立體感立馬顯現在學生們面前。比如，頭像素描是近幾年各大美術院校，特別是師范類院校比較青睞的熱點考查內容，所以很多學校和考生也都識時務地將主要抓手放在主攻這一考查點上。但是，注意歸注意，由于一些說不清的原因，很多學校在教學上和很多學生在學習上存在著很多不足。這其間反映出的共性頑疾就是在整體感把握層面上，他們很難做到分析得宏觀性和處理得深入性，反觀他們卻陷入了細枝末節的泥淖之中。這時候，如果我們適時地引入多媒體手段，從構思和抓住輪廓兩個方面入手，就能讓我們有更多的手段得以選擇。特別是在抓輪廓方面，我們可以將這一過程用多媒體動態展示出來，比如：①頭部的基本形狀；②明暗交界線處在什么位置；③頭部和肩部存在著怎樣的關系等等。經過這樣的處理，學生僅僅跟著畫面走，如此，怎么會出現學生要么東張西望要么埋頭昏睡的情況呢？

三、歸納概括，有效破解難題

上面所說的兩大點是筆者著重闡述的，顯然這是多媒體教學手段最重要的兩個方面。下面，筆者再簡明扼要地說一下第三點。高中美術課要解決的問題主要有欣賞等方面的內容。這些方面的內容，在很大情況下，單靠慣常手段是難以讓學生輕松理解和接受的。如果這時候我們借助于多媒體手段，將有關內容制作成課件，在教學中進行演示，問題就會迎刃而解。在這方面，具體是這樣做的：在呈現畫作讓學生自主品析后，我們教師要注意強化對所涉及的欣賞方法，以及相關規律性的東西，做出結論性的概括。這時候就要求我們用再現的方式，對這一過程進行形象的動態演示。這樣通過時而的分解和因時的組合，就可以將一些抽象的東西形象化，從而幫助學生獲得感性上的認識。綜上所述，我們發現，采用多媒體技術確實讓我們的課堂增色不少。但課堂實踐當中采用它，還是要遵循一定的規律的。這就要求我們要精心設計，靈活運用，讓其發揮應有的功用。

參考文獻：

［1］萬兆樂．融合智慧助推發展［J］．未來教育家，2017（4）：60．

［2］王志紅．以學生為本讓學生主動參與習［J］．吉林教育，2010（11）：142.

作者:李慧 單位:江蘇省新沂市高級中學