高職英語下多媒體教學論文2篇

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第一篇

1多媒體教學的發展

衡陽財經工業職業技術學院從2000年開始，建立第一個多媒體教室，發展到現在，全部教室、實訓室都安裝多媒體，從剛開始,只應用于計算機基礎、計算機專業方面的教學,到現在所有課程都開始運用多媒體教學。多媒體教學既擁有得天獨厚的優勢，它以圖文并茂、聲像搭配、動靜結合的表現形式，將課堂教學引入一個全新的境界，受到了教師和學生的熱烈歡迎。同時多媒體教學也有傳統教學所沒有的負面影響，使用不當，將影響課堂教學效果。根據教育教學改革的要求和高職院校多媒體授課的現狀，提高高職院校多媒體教學效果已成為重要教學研究課題。

2多媒體在課堂教學中的優勢

多媒體教學與傳統教學模式相比，它具有傳統教學所無法比擬的優越性，這種優越性來自于現代化信息化技術的優勢。電腦、投影儀、音響等現代化硬件能將多種媒體有效融合，創造出輕松、活潑的教學氛圍。它具有的優勢有：1)多媒體教學有利于激發學生的學習興趣高職院校傳統教學模式注重知識的灌輸，憑一本書、一張嘴、一支粉筆、一張黑板教學，形式比較簡單，學生在學習的過程中容易產生對知識厭倦感和精神疲勞感，學習效果會受到一定影響。而多媒體技術在高職院校教學中的應用，在很大程度上改變這種現狀，多媒體教學利用動態畫面地切換，產生外界刺激與人的內部心理相互影響，通過大幅度增加信息傳授量，使學生的產生強烈的學習欲望，學習情緒始終處于一種亢奮狀態，使學生主動投入到學習中，真正成為學習的主體。所以多媒體課堂教學能夠充分發揮學生的主動性、積極性，激發學生的學習興趣，而提高教學效果。2)多媒體教學有利于提高學生的學習效率多媒體技術是文字、聲音、圖像、動畫、影像、網絡等多種現代化信息手段的集合，在教學中運用多媒體技術，能有效地克服了傳統教學模式中知識傳授的局限性，使課堂教學豐富多彩，學生的感知過程加快，理解加深，學生對知識的記憶力增強，實踐動手能力提高。多媒體教學在提高學生的學習效率的同時，對學生的觀察力、分析力、判斷力、動手操作能力的培養也是起到關鍵作用。3)多媒體教學有利于理論與實踐相結合，讓抽象知識變具體多媒體技術不僅具有圖文并茂、聲像搭配、動靜結合的視聽優勢，還具有人機交互、實時反饋的優勢。通過多媒體技術，能讓抽象事物用動畫形式表達，讓難以掌握的概念和理論變得具體、形象，能讓學生輕松掌握理論知識；通過多媒體技術，能讓課堂無法實現的實踐操作，通過動畫、錄像等多媒體演示，進行理實結合，讓學生在理性認識基礎上得到感性認識，從而有利于學生對知識的掌握。4)多媒體教學有利于提高學生的綜合能力多媒體教學通過“鏈接”的功能，讓學生輕松查閱相關知識，操作十分方便快捷，這樣課堂教學不僅節省了大量的板書時間，而且擴展了教學的內容，讓學生在有限課堂時間內學到更多的課外知識，從而提高學生的綜合能力。

3多媒體技術在課堂教學中的弊端

1)多媒體授課完全取代傳統教學方法

部分教師在教學中完全放棄了傳統的教學方法，不管什么內容都通過多媒體課件來完成，把投影當成了一個大黑板，他們認為這樣既運用了現代信息技術，又省事，上課只須帶U盤，授課動動鼠標就可以了，還可以坐著上課，不用吃粉筆灰。但是他們忽略了教師板書講解的過程實際上是學生靈感、思維相互碰撞而形成記憶的過程，例如幾何公式的推導，教師必須通過板書，引導學生跟隨教師的思維，通過相關步驟的推理，最終得出結論，這是傳統教學一直采用的方法。而現在的多媒體教學，以PPT的形式展現，理論知識一頁一頁翻過，學生難免一頭霧水，看過立即忘記。俗話說“尺有所短、寸有所長”，課堂教學效果的提高，多媒體技術不是唯一途徑和手段，傳統課堂教學在某些方面仍然是現代信息技術無法替代的，黑板上好的板書能引導學生思路、有提綱挈領的作用，而多媒體在一些學科和章節中無法達到這樣效果。

2)授課形式變成了多媒體放映

多媒體是形象生動的現代化教學工具，恰當應用多媒體在教學過程中可提高教學效果，但是多媒體技術不是靈丹妙藥，不能不管課程適用與否，全部應用。有些高職院校形成了“無多媒體不成課”、“無電不上課”的局面，部分教師把所要講的內容全部展現在屏幕上，坐在話筒前授課，整個教學過程與“會議上作報告”相似；也有部分教師上課時坐在電腦前，忙于點擊鼠標播放幻燈片，沒有學生交流的時間。計算機只是我們教學的工具，課堂中教師所投入的情感是無法通過多媒體體現出來的，教學中“以教師為中心”的思想在課堂中換成了“以計算機為中心”。

3)授課內容與教學實際不同步

由于課堂中運用多媒體技術所呈現信息量多，教師很容易不自覺地加快授課速度，忽視與學生互動交流、思維的合拍，導致學生跟不上教師的講解，信息呈現的速度快，學生無法做好完整的記錄，這樣可能導致學生感知不充分，理解不透徹深刻，授課內容的疑問不斷增加，會導致學生失去對該課程學習的興趣。

4)授課過程受多媒體設備和教學環境制約

多媒體教學要想達到理想的效果，不僅要有懂得多媒體操作的優秀教師、好的交互課件，而且多媒體設施的好壞以及教學環境也至關重要，因為多媒體設施在課堂教學中處于無專業人員監控狀態中，如果設施使用不當或維護不到位，將造成教學過程的中斷，授課時間減少，甚至有時會造成教學秩序混亂，從而影響到教學效果。多媒體技術必須要與現代信息技術相適應，教師在授課時必須要以學生為中心的思想，把多媒體教學方法與傳統教學方法相結合，充分發揮各自的長處，用科學性、適度性原則合理、靈活地使用多媒體，使它在教學中起到畫龍點睛、恰到好處的作用。

4改進多媒體教學效果的探討

1)要針對授課對象不同，適度采用多媒體教學

授課對象的不同，授課內容、授課方式也要作相應調整。我們學院有三個層次的學生：三年制高職、五年制大專、三年制中專，對于五年制大專生、三年制中專生，學生起點是初中，對于所學知識并沒有什么認識，所以授課時應注意速度不能太快，內容不能太多，而多媒體從容量、速度上來說，都相對比較大，所以對于新授內容來說，不太適合；對于三年制高職生而言，他們的接受能力強、有一定的自學能力，所以比較適合于多媒體教學。

2)針對授課內容，慎重選用多媒體技術

對于理論較多的內容來說，比較適合于使用多媒體，例如語文、政治、英語類課程，通過多媒體使多種感官參與學習，幫助學生理解、記憶，可實現舉一反三的目的。而對于我們較多專業課程則不適宜采用多媒體教學，相反通過板書，能引導學生思維，給予學生思考的空間，更有利于學生的認知與掌握。例如學院的基礎會計課程是一門注重動手能力培養的課程，有些內容要靠老師實物直接演示，這樣會導致后面的學生看不清楚，從而影響學習效果。所以對于填制憑證、登記賬簿等內容，可以利用了多媒體技術，將實物放大，讓每個學生都能看清楚，也可將動手操作的過程錄像，通過屏幕展示出來，還可將學生實踐中出現的問題通過投影放給學生看，讓學生查找問題，起到糾錯和一舉三得的作用。

3)針對授課類型，選擇使用多媒體

授課類型有很多種，但并不是所有的授課都適合使用多媒體。例如對于復習課，比較適合于多媒體教學，通過歸納總結，采用搶答方式，讓學生課堂上進行練習，得到鞏固和提高；對于新授課，特別公式推導、重點強調，讓學生思考或要引起學生注意，都不太適宜采用多媒體。

4)針對授課環境，采用多媒體

多媒體能調節課堂氛圍，針對不同授課環境，恰當使用多媒體能起到不同的效果。例如在授課內容比較枯燥時，加入一些多媒體內容，能使學生在輕松的環境中接受枯燥的內容，理論性較強內容通過形象生動的動畫演示，不僅活躍了課堂氛圍，而且能讓學生及時鞏固知識。高職院校的多媒體教學，首先授課教師要有清楚的認識，多媒體是一種教學工具，而不是萬能的，教師不能只當解說員，讓自己成為多媒體的工具；其次在教學活動中，應遵循心理學、教育學的規律，把握住教學中的主導地位和引導作用，通過設計教學過程和靈活多變的授課類型，融合體現自己獨特的教學風格、方法和技巧，駕馭好多媒體，有的放矢地發揮作用，取得教學效果。高職院校的多媒體教學過程中，教師要防止自己的教學思路被多媒體所左右，不要讓好的教學風格被流水線式的PPT放映所湮沒，影響自己授課的能動性，從而失去多媒體教學的優勢。課堂教學是一門藝術，教師不僅是導演，而且是演員。

在課堂教學中，教師通過人格魅力、抑揚頓挫、富有情趣的講解，感染學生的情緒，調動學生積極參與教學活動，是任何形式的多媒體信息技術所不能替代的，黑板是傳統教學中的工具，也是現代教學中不可缺少的工具，必要的板書可以彌補多媒體課件的缺陷。綜上所述，高職院校多媒體課堂教學雖有其獨特的優勢，但是我們也不能一概追求所有課程多媒體教學，如果使用不適當，將影響教學效果。只有在實際授課過程中，不斷總結經驗教訓，探索教學規律，科學、合理、適度的使用現代化信息技術，相合傳統教學方法，才能取得最佳教學效果。

作者：唐永軍單 位：衡陽財經工業職業技術學院

第二篇

1多媒體教學介紹及教學模式自身優勢分析

所謂多媒體教學，指的是在教室進行授課的過程中，通過對不同學生的自身情況和學習特點進行分析和了解，將其與自身的教學目的相結合，使用一些現代化的媒體，如電腦以及幻燈機等器材的科學合理的選擇和應用，對教學進行設計，并將其與傳統的課堂講課的授課方式有機地結合在一起，將兩者同時使用，在教學過程中讓兩者相輔相成，達到事半功倍的效果。讓課堂授課的教學效果得到有效的提高。而高職英語的多媒體教學則是使用現代化的手段作為授課基礎，將一些高科技的教學方式以及教學器材引入到日常課堂生活中去，如錄像、錄音以及激光視頻、計算機播放電影等演示方式，將其引入之后，讓這種現代化的教學輔助資源與課本教材有機結合在一起，讓教師可以更加高效率的將自身的英語知識傳授給自己的學生，同時也有效增加了學生在課堂上對于英語知識的理解能力，可以更好地培養學生的語言技能，可謂一舉多得。在現代化社會，自從21世紀以來，我國一些教育工作者一直將電腦和英語作為兩把打開通往下一階段的鑰匙來對待，因此，對于人們來講，二者具有相同的作用，具有類似的重要意義，更加可以相輔相成。對于電腦來說，從其誕生之日開始，英語就是其自身內部最基本的組成部分，而本文論述的將電腦作為一種高科技的教學輔助工具，將其還原到英語課堂教學中去，讓高職英語教學過程中得到新鮮的血液，讓傳統的常規授課方式得到有力的撼動，更是打破了落后的教師講課一只粉筆，一臺錄音機以及一本書的教學模式，讓現代化走入課堂，提高教課的多樣化。

1.1多媒體高職英語教學可以有

效提高學生的學習積極性，激發學生學習興趣對于學生來說，傳統的板書、照本宣科以及簡單的聽力朗讀的英語教學模式已經無法滿足自身的學習需求了，英語的教學是抽象的，是一個虛擬的存在，而不是事實存在的物體，因此，學生在對于老師所講授的英語課程進行把握的過程中往往會很吃力，課本中常常存在較多長篇的課文，密密麻麻，讓人一看就頭暈目眩，而在這種情況下，由于學生對于課本中大段的章節都無法理解，就更別說是要優質地高效地進行學習了，那簡直是天方夜譚，而多媒體教學，可以將學生們無法理解的枯燥的語法和詞匯轉變成為一種將圖片、聲音及文字、圖像都融合成一部分，讓學生可以全方位地去感受、去體驗英語知識的博大精深，而這種感覺，相比較傳統的教學模式無疑是更加直觀且高效的。

1.2身臨其境，提高學生理解能力

多媒體的優勢，可以說最直觀的反應便是創設情境語境的能力，將枯燥乏味的課文轉換成電影中人物的對話，將文字的平面直接轉化為立體的情景交融，這種教學模式讓原本枯燥乏味的預壓教學轉化為一種柔軟的立體結構，讓學生在情境中產生一種身臨其境的感覺，可以讓學生的理解能力大大提高，這一種鍛煉方式無疑是十分有效的，對于國人來說，相比較外國我們缺乏的便是一個良好的、可以鍛煉英語口語的語言環境，因為英語不是我國的母語，很多學生在學習英語之后，無法得到真正有效的語言鍛煉，缺乏交流英語的環境，這種情況很容易讓學生喪失繼續學習英語的興趣和積極性，而在課堂中使用多媒體進行教學，可以有效創設英語口語交流環境，在課堂中對于語言環境進行模擬，讓學生掌握英語的思維，可以提高學生積極性，更好地為真實交際打下良好基礎。

2高職英語多媒體教學的實施策略

2.1充分提高教師學生的自身網絡技術水平

無論如何，對于高職英語多媒體教學來講，最重要的便是學會如何操作多媒體設備，因此，對于教師來講，必要的網絡識別以及計算機設備的操作知識是十分重要的，可以說，流暢地對于現代化教輔工具進行操作是每一名現代教師都需要做到的，是必備的專業技能，如果一些教師在上課的時候無法熟練操作計算機，便會在上課的時候出現十分茫然的現象，很多問題自身都解決不了，讓學生產生嚴重的不信任感，另外，教師的自身的網絡技術的好壞將對課件的質量好壞產生直接的影響，而這種影響也會直接影響到學生聽課的質量。

2.2改變教師傳統的教學理念，接受新知識

隨著多媒體技術的逐漸應用，高職英語教師們應該及時改變自身的教學理念，將傳統的教學框架從根本上摒棄，將課堂的教學模式轉化為教師使用計算機講授課本中的知識，讓傳統的單項輸送知識轉變為教師與學生的互動，讓知識得到雙向的傳送，讓教師和學生之間的關系從單一的師生轉變為一種相互依存、相互學習的、更加密切的關系。

3結語

而對于學生來講，更加新奇的教課方式有利于自身對于課堂信息的吸收，可以讓教學過程和結構更加合理，讓自身的聽課效果達到最大化，而眾所周知的是，人類對于形象思維的記憶能力往往要高于邏輯思維的記憶能力，多媒體課程演示的多圖形，更加直觀、更加形象，可以讓學生的理解能力得到大幅度的加強，讓學生可以快速記憶并吸收課堂上教師所講授的知識，提高學生的自主學習能力，讓學生的眼界從此再不局限于小小的空間，更是提高了學生的學習積極性，可謂有百利而無一害。

作者：李娜 單位：濰坊科技學院