電子技術課程教學思考(10篇)
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第一篇：模擬電子技術教學任務驅動模式研究
摘要：以“教、學、做一體化”的模擬電子技術教學模式設計將課程教學由教師單一的講解、學生被動的接收知識改變為從學生個體出發，把“學”和“做”的主動權交于學生，并以項目、任務驅動式的方法進行教學，引導學生利用仿真軟件先對實踐內容進行布線、仿真、驗證，然后在模擬電子技術實驗室內進行實物實踐，有效的將老師的教、學生的學和做有機的融合在一起，從而提高教學效果。
關鍵詞：Multisim；實踐教學；效果
1.教學項目研究目的
本項目建設旨在改變傳統的教學理念，將實際工程項目引入課程教學中，結合工作過程，重構任務式的教學內容，遵循適合學生自主學習，理論與實踐相結合的原則，從學生角度出發，在課程內容設計和表現形式上都要體現導學、做中學過程以及交互的特點。構建虛擬實驗平臺+真實測試平臺=學生訓練環境，按實際工作流程，使學生在虛擬與真實的工作環境實訓，高效提高學生的職業能力。
2.Multisim仿真在“教、學、做一體化”的教學模式中有效提高教學效果
Multisim是基于PC機平臺的電子設計類軟件，它支持模擬和數字混合電路的分析和設計，創造了集成的一體化設計環境，把電路的輸入、系統仿真和可編程邏輯緊密集成結合起來，實現了交互式的設計和仿真。可進行模擬電子技術、數字電子技術、電子測量技術等課程的實驗和綜合實訓。依托虛擬實驗平臺與真實測試平臺的結合，充分將“做”與“學”相結合，按照實際工作流程設計，學生先在仿真軟件平臺上進行器件選型、布局、電路搭建及測試，此時在老師指導下進行相關專業知識的鏈接，充分讓學生在自己的動手中帶動理論的學習，最后結合實物電路進行真實電路搭建與測試，對結果再次驗證，通過前面仿真平臺上電路的搭建與測試的演練，后面的“真搶實戰”學生能很快上手操作，理論指導實踐能力也大大提高。重新設計的學生訓練模式充分利用了計算機仿真技術解決工程實際問題，先讓學生在軟件平臺上進行電路搭建和測試，這里較容易控制相關專業知識的鏈接，然后再到模擬電子技術實訓室結合實物電路進行搭建與測試。通過前面仿真設計與測試的演練，后面的“真搶實戰”學生能很快上手操作，理論指導實踐能力也大大提高。
3.以一個共射放大器的功能研究及測試學習過程為例
3.1在模擬電子技術實驗室內利用Multisim仿真軟件進行仿真測試
首先，使用Multisim仿真軟件進行測試，在老師指導下，學生自行在虛擬實驗室平臺上實現，步驟與實踐工作流程相同。具體步驟為：選取器件，從器件庫中選擇相應型號的元器件。布局與接線，按電路圖進行連線。選擇測試儀器進行相關測試，測出電路的靜態工作點，觀察輸出波形，分析放大倍數、頻率特性等（如下圖）。其次，從電路的搭建與測試，從讀圖、器件選擇，布局、連線、選測試儀器進行電路測試，讀數到分析結果，整個過程都與真實工作過程相同。此過程中，電路也可能會存在與現實相同的一些問題，如接線錯誤、器件選擇錯誤、極性錯誤、未上電源和虛焊等問題，同學們都可以通過數字萬用表來進行檢測，對電路進行調試。對教師來講，此過程也是最佳鏈接專業知識的切入點，讓學生在做的同時主動去學習，教學效果很好。例如鏈接電路的基本組成及其工作原理，靜態分析方法，動態分析方法等等。最后分析得出結論：例如由靜態測試值分析電路的工作點Q點位置是否合適，由示波器，分析電路的輸出波形是否有失真？分析電路的放大倍數和頻率特性。然后，可以用于學生對剛才鏈接知識學習的一個總結。此過程教師可以引導學生通過實驗所看到的現象得出結果，由于直觀，學生容易接受。
3.2在模擬電子技術實驗室內進行實物檢測
為了實驗平臺上實現，學生可自行通過在實驗板上搭建電路或對現有實驗板電路進行檢測，流程與真實工作流程相同。具體步驟為：首先選擇器件，并檢測器件好壞。然后對于電路進行布局及接線。最后選擇測試設備進行檢測。通過分析得出結論。由靜態測試值分析電路的Q點位置是否合適，由示波器顯示，分析電路的輸出波形是否有失真？分析電路的放大倍數和頻率特性。在真實的電路平臺上，同學們能熟練的進行電路連接、測試儀器的選擇與測試，相比以前出錯幾率大大減少，對于工作點的測量、放大倍數與頻率特性的分析都能結合仿真結果進行比較，分析結果的合理性。即使電路出現故障，也能根據仿真積累的經驗進行判斷和調試。
4.結束語
利用Multisim仿真系統進行模擬電子技術課程教學內容及學習過程設計將充分體現在學中做，從做中學，學習內容的每個知識點或任務都由其理論知識和技能訓練構成，以完成任務的技能訓練為主線，鏈接相應的專業知識，讓學生在實踐訓練中完成關聯知識點的學習，并提供完整的教學評估設計。同時對培養學生的創新意識，提高分析問題和解決問題的能力起到一定的推動作用。
參考文獻：
[1]周秦武.以項目驅動為導向的專業綜合實驗課程設計與實踐[J].實驗技術與管理,2014(3):183-185.
作者：李俊 單位：江西應用科技學院
第二篇：電子技術課程多媒體教學分析
【摘要】隨著科學技術的發展進步，電子技術教學的課程在大學中越來越備受關注，這門課程在很多人看來是一門既難學又難教的課程，多媒體教學的出現讓這一問題得到了有效解決，筆者通過分析多媒體教學在電子技術課程應用中的利與弊，提出幾點解決性措施，僅供參考。
【關鍵詞】電子技術；多媒體教學；優勢；缺點
電子技術課程的應用在高校教學中理科和工科所占比例較大，在電子類的教學中居于核心地位，其教學內容技術性、操作性極強，教學過程中包括模擬和實際操作兩個部分，主要是讓學生們通過課上的模擬學習，掌握有關電子技術的應用知識，在課后實際操作中應用起來更得心應手，提高學生創新力和實際操作的能力。
1運用多媒體技術教學的優勢
電子技術課程涵蓋了知識面廣，理論性強，在傳統的教學過程中只是靠教師單方面講解，很多時候學生都沒有理解，教學效果也不理想，隨著多媒體教學的出現，讓電子技術課程變得不再枯燥，在課上通過模擬實驗讓學生可以親自體驗實驗教學的魅力，豐富課堂的教學內容。
1.1豐富教學內容，培養學生興趣
在傳統的電子技術課程教學方法中，教師只能通過自己的講解來給學生講述技術理論知識，眾所周知，電子技術是一門理論性操作性極強的學科，單純的講解并不能很好地幫助學生理解，使得課堂上的氛圍十分枯燥，隨著多媒體教學的出現不僅使課堂上的表現形式多種多樣，還激發了學生聽課的興趣，也方便了教師的教學工作，在課上教師可以通過多媒體教學進行演練，給學生更加直觀的視覺感受，學生的注意力就會更加集中，改變了傳統教學中枯燥無味的特點，豐富了教學內容，培養學生上課的興趣。
1.2利用模擬系統，培養學生動手能力
模擬系統是多媒體教學中的重要內容，它是通過對電路的模擬，讓學生在屏幕上直接觀看到電路運行的過程，通過屏幕的直觀呈現，讓學生理解起來更加容易，在教學中通過集成塊模擬顯示器的鏈接，讓學生可以直接動手操作看到運行的成果，這一進步改變了傳統教學中只能通過講解來完成的部分，對學生課后的實際操作有很大的幫助。
1.3增加課堂內容，節約書寫時間
電子技術課程的教學需要對多種集成電路進行模擬練習，在傳統教學的過程中教師只通過大量的板書計算來為學生講解操作過程，這樣不僅占用了大量的課堂時間，學生理解起來也十分困難，多媒體教學的出現可以讓教師通過多媒體技術將教學內容進行呈現，通過屏幕教學的演練，可以讓學生直接看到操作的過程，這樣不僅節約了課上時間還豐富了課堂內容，提高了學生聽課的積極性。
2多媒體教學的缺點
2.1教學信息量過大，學生難以接受
由于多媒體教學可以將課堂內容更加直觀地呈現出來，一些圖片、視頻、對電路的實際操作都是課前準備好的，節約了課上書寫的時間，這樣就使得課上的內容量增多，雖然通過多媒體技術的演練課題幫助學生理解，但是內容量過大使得學生在課上難以消化所有內容，而課后就沒有觀看屏幕的機會，長此以往不僅使學生在課上過于勞累，課后的學習效果也不是很好，不懂得知識沒有時間去消化理解，這就使得多媒體教學的成果大打折扣。
2.2教師認識不到位，變板書為屏幕
多媒體教學的出現減少了教師在課上的書寫時間，減輕了教師的工作量，然而很多教師為了省事，把所有的內容都制作成課件，真正需要書寫的部分被忽略掉，讓學生長時間觀看屏幕造成視覺疲勞，時間一長，很多學生失去了學習的興趣，課上溜號聽課不集中的現象逐漸增多，而多媒體教學是通過計算機技術來實現的，會因為操作不當使得很多教學內容無法進行，這樣一來，嚴重影響教學效果的實現。
2.3教學過程中師生缺乏交流
多媒體教學的過程中教師通過操控屏幕讓學生自主觀看演練內容，而傳統的教學方式是通過教師課上的講解，提問學生問題，再進行解答完成的，這一過程中教師可以和學生充分進行交流探討，互相學習進步，而多媒體教學讓教師和學生變得分離，教師不注重學生的接受情況，學生也很少對教師提問，長此以往，使的課上的教學氣氛沉悶，疏遠了學生和教師之間的距離，教學效果難以得到更高的提升。多媒體技術教學和傳統板書結合可避免單一教學模式的不足，鑒于電子技術課程的特點，在教學中往往需要電路原理的分析和許多公式的推導，這些內容的教學最好采用傳統的板書，教師在板書的過程中學生可以有充足的思考時間，有助于學生掌握復雜知識。
3總結
多媒體教學作為一種現代教學方式，它無疑有許多傳統教學無法比擬的優勢，但其也存在一些缺點，我們應盡量避免。要想運用多媒體技術來提高電子技術課程教學的效果，就應正確看待多媒體教學與傳統教學的關系。我們應充分發揮多媒體技術的優勢，避免其不足，把它和傳統教學結合起來，才是使用好多媒體技術的關鍵。
參考文獻
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作者：高海林 單位：黑龍江技師學院
第三篇：電工電子Multisim10軟件研究
摘要：Multisim10是當前EDA技術中最適合電工電子技術教學的一款仿真軟件，其界面直觀、操作方便。利用其強大的仿真功能，Multisim10引入到電工電子技術教學之中，學生能夠直觀地理解學習內容，提升課堂教學效果，提高實驗課的效率。學生可以不受時間的限制隨時對所學的知識進行仿真驗證。激發學生的學習熱情與興趣，有利于培養學生的應用能力、動手能力、創造能力，培養學生的工程素質。
關鍵詞：Multisim10軟件；電工電子；應用；仿真
1.前言
電工電子技術是高等工業本科非電類專業的一門技術基礎課程。目前，電工電子技術應用極為廣泛，發展非常迅速，并且日益滲透到其它學科領域，推動其它學科的發展，在國家建設中占有重要的地位。隨著現代科技快速發展，各行各業都離不開電，它與人們的日常生活與生產密切相關，所以從業人員一定要掌握電工與電子技術一些基本知識和技能。電工與電子技術是非電專業不可缺少的一門專業基礎課。隨著新器件、新方法的不斷涌現，電工與電子技術課程內容也要不斷豐富和更新。通過本課程的學習，使學生獲得電工與電子技術中的基本電路理論知識、基本分析方法、電機與電氣控制、安全用電與電工測量等基本技術技能，為學習后續課程打下理論和實踐基礎，為以后從事工程技術、科學研究工作奠定基石。隨著現代技術的發展,本課內容也不斷在增加,而新的“重基礎”、“寬口徑”專業教學計劃的制，電工與電子技術課程教學學時被大量壓縮,這樣要講授的知識與學時少的矛盾更加突出。同時隨著各高校擴大招生，生源質量也有所下降，所以學生學習的自覺性、接受能力、理解能力普遍下降。在傳統教學過程中過于注重經典理論分析，如電路理論這部分教學學時占電工電子技術課程總學時的二分之一以上，而實踐教學只占六個學時，造成學生強理論弱實踐，理論與實踐嚴重的脫節，不能滿足社會對人才的需求。傳統板書式的教學方法無法在有限的學時內完成教學任務，以往實驗多于驗證性的實驗，缺少綜合設計性的實驗，已滿足不了培養卓越工程師的計劃。若在有限的教學時間內,圓滿、出色地完成教學內容，確保教學效果，提高教學質，必須改革教學方法和教學手段。充分利用現代化教學媒體，在教學過程中引入Multisim10仿真軟件。
2.Multisim10軟件簡述
Multisim10軟件是用于電子電路仿真和設計的“虛擬工作平臺”，是廣為應用的優秀計算機仿真設計軟件，被譽為：“虛擬電路電子實驗室”。設計人員可利用此軟件對所設計的電路進行仿真和調試。一用來驗證所設計的電路是否能達到設計技術指標的要求；二又可能通過改變電路中元器件的參數，讓電路性能達到最佳。Multisim10界面直觀、操作方便，創建電路需要的元器件及電路仿真需要的測試儀器均可直接從屏幕抓取，且元器件和儀器的圖形與實物外形接近，儀器的操作開關、按鍵也與實際儀器極為相似。特別是Multisim10中增設的與實物完全一樣的實驗面包板，更增加了學生對電路的感性認識，激發了學生的學習熱情與興趣。同時，Multisim10設計和建立了強大的教學功能，可以協助老師用嶄新而有創意的方式講授教學內容。
3.Multisim10軟件的主要的特點與功能
Multisim10提供完備的元器件庫，元器件數量多達16000個；靈活方便的電路圖輸入工具，用戶只需輕點鼠標就可以完成電路和設計與仿真；功能強大的仿真，能對模擬電路、數字電路、數模混合電路和射頻電路等進行義互式仿真；虛擬儀器測試和分析功能，二十余種的虛擬儀器和分析功能為電路性能的測試和分析提供了強有力的支持；配置了虛擬ELVIS，以幫助初學者快速掌握實驗技能，建立真實實驗的感覺，達到與搭建實物電路相似的效果；與NIELVIS原型設計板配套，提供了虛擬仿真與實際電路之間的無縫連接等等。
4.軟件Multisim10在電工電子技術教學中的應用
4.1在理論教學中的應用。電工電了技術是理論性強、強實踐性的一門專業基礎課，理論教學比較枯燥，教學內容多且抽象，學生難于理解和掌握。為了調動學生學習興趣和主動性，充分利用現代教學手段，傳統與現代教學手段相結合；為了讓課堂生動、師生互動，教與學相得益彰，在理論教學中插入Multisim10仿真軟件，通過仿真過程把空洞、抽象的理性知識，變成直觀感性化。學生容易理解和掌握。
4.2在實驗教學的應用。實驗教學是電工電子技術課程教學過程中的十分重要環節，是學好這門課程的必要輔助手段,它既可驗證、鞏固所學理論知識,增強學生的感性認識,提高學習興趣,又可從中發現問題、解決問題進而深化、提升所學知識,因此,實驗是電工電子技術課程不可缺少一部分。對學生掌握理論知識，培養學生分析能力解決問題能力，培養學生動手能力，起到橋梁作用。Multisim10仿真軟件引入到實驗教學中，通過軟件搭建虛擬電子實驗平臺，實現了虛擬實驗和實際實驗相結合，與傳統的手動實驗相比較，Multisim10仿真實驗具有速度快、直觀化、簡單化等特點。學生自行設計實驗的驗證對實驗設備儀器、不會有不安全因素出現、實驗場地不存在破壞性，節約實驗材料，實驗效率得到提高。這樣的“電子實驗平臺”增加學生學習的熱忱和信心，有助于提高學生實踐能力、分析問題和解決問題的能力,培養學生創新能力。
5.結論
將Multisim10引入到電工電子技術教學中，促進電工電子技術教學同時，也推動了學科的建設和發展。電工電子技術是一門實踐性強的學科，只有通過實驗才能培養學生的工程素質，培養學生的動手能力和創新能力。利用Multisim10軟件和計算機，就等于一個現代化的電子實驗室，可以彌補高校實驗經費不足帶來的實驗儀器、元器件缺乏，又不存在原材料損耗和儀器損壞，幫助學生更快理解和掌握課堂講授的內容，加深對概念和原理的理解，彌補理論教學學時的不足。通過仿真理論教學與實驗，進一步培養學生綜合分析問題的能力和動手的能力，極大地提高了教學效率,擴展了學生的學習內容和空間,有助于提高學生動手實踐能力和培養創新型人才。
作者：趙巖 單位：吉林化工學院信息與控制工程學院
第四篇：電力電子技術Multisim教學改革分析
【文章摘要】本論文結合三本院校的實際情況，分析了電力電子技術這門課的特點和定位，并對教師在教學過程中出現的一些問題進行了歸納總結，最后，本設計以Multisim軟件為基礎，討論了其在電力電子教學中的應用，經過大量實踐證明，該方法有利于培養學生的學習興趣；有利于激發學生的潛能；有利于培養學生的工程意識。
【關鍵詞】Multisim；電力電子技術；教學改革；應用
電力電子技術是電氣工程及其自動化專業的專業基礎課，而且理論性和實踐性強是這門課的特點。本課程的教學目標就是讓學生掌握各種電力電子器件的原理和性能指標，培養學生分析電路、解決實際問題能力，并具有維修電力電子設備、調試電力電子裝置的能力。隨著工業化、智能化的發展，對電力電子技術這門課的教學要求也越來越高，而且現在教學學時也比以前有所減少，如何在有限的時間里，讓學生掌握所學的知識，并提高他們的興趣，而且最重要的是怎么樣提高學生的工程實際能力。這些都是現在急需要解決的問題。本文把Mutisim引入到電力電子的教學過程中，這樣不但能提高學生的學習興趣，還能提高他們的工程意識。
1電力電子技術的特點和定位
本門課有很輕的理論性、實踐性，根據鄭州工業應用技術學院的特點，這門課講授的內容主要還是以基礎為主，重在應用，比如整流電路和逆變電路等，這些章節就是基礎，那么怎么把這些基礎應用到實際中，這就對教師提出了很高的要求，當然可以通過實驗來進行，但是實驗時間畢竟有限，那么能不能在課堂上就能把工程設計穿插進去呢？鄭州工業應用技術學院是三本院校，近年來國家對三本院校提出了明確的要求，那就是走應用型路線，所以，鄭州工業應用技術學院結合自身的特點和人才培養思路，規定這門課理論學時48，實驗12學時，這就出現了矛盾，既然走的是應用型路線，實踐學時有那么少，這就對任課教師提出了更高要求。“雙師型”教師就顯得特別重要。通過上述分析，本門課的定位就是專業基礎課，并且學時少。而且這門也是主干課。
2傳統教學方法的缺點
電力電子技術是一門專業基礎課，理論性和實踐性都很強，經過作者大量的調研，發現傳統的教學方法比較單一，學生上課的積極性不高，比如，三本院校的學生本身基礎相對較差，如果老師一味的按照傳統的教學方法來教授學生是行不通的，經過幾年的調研，現主要把傳統教學方法存在的問題歸納如下。第一，理論教學比較枯燥，學生興趣全無。結果就會出現一種情況：教師在滔滔不絕的講，學生鴉雀無聲，形不成互動。經過作者走訪的大部分三本院校都存在這個問題。第二，理論和實踐脫節，三本院校的出發點是重在應用，那么如何應用？這就對教師提出了更高的要求。第三，實驗項目設計相對滯后，通過走訪，絕大部分院校的實驗還停留在驗證實驗階段，根本就激發不出學生的學習積極性。第四，評價標準落后，現在實踐課的評價標準主要是由實驗教師檢查學生的接線情況，教學手段比較單一，綜合設計類實驗幾乎沒有。另外，這門課應用性較強，比如在講到三相半控整流電路時，怎么樣能讓學生一目了然的就知道這種電路，知道它的應用何在。結合以上缺點，經過作者多年的實踐，提出了Multisim在電力電子技術教學改革中的應用，該方法的優勢就是能提高學生的主觀能動性，發揮學生的潛能，培養學生的興趣。
3Multisim在電力電子技術教學改革中的應用
Multisim是加拿大圖像交互技術公司推出的基礎仿真工具，該軟件能實現虛擬仿真實驗，與傳統的實驗和設計方法相比具有如下特點：能夠實現設計、實驗的同步；可以邊設計變實驗，而且能隨意修改；可以完成各種電路設計實驗，而且也能和理論教學相結合，邊講理論知識，邊設計；邊實驗。真正做到理論和實踐的相結合。比如在講到單相橋式可控整流電路時，就會引入該軟件，讓學生自己設計電路，如圖1所示。通過該方法不但能培養學生的動手能力，同時也提高了學生的學習興趣，根據所講知識，就能給學生布置作業。讓學生課下自己設計，下次課進行評分。
4結論
針對學生學習興趣不高；不能把理論知識應用到實際中去，本設計把Multisim軟件用在了電力電子教學過程中，經過一年的實驗，該方法調動了學生的學習積極性，有利于激發學生的潛能；有利于培養學生的工程意識。
【參考文獻】
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作者：祁瑞敏 單位：鄭州工業應用技術學院機電工程學院
第五篇：電工電子技術教學實踐研究
摘要：電子電工專業是在觀察與實驗中實踐性很強的技術課程，作為教師既要有很強的實踐研究，也要在教學實踐中有著較好的業務素質，并且在教學中能較好處理教與學的關系。教師要用心去教、認真鉆研教材，課前充分準備外，也要以老帶新，注重實驗教學，培養學生興趣，并在同專業領域進行交流開放，促進教學質量提升，注重教科研課題研究，使自己成為研究型的教師。
關鍵詞：電工電子；技術；教學；實踐
教學的過程是讓學生從未知到已知的過程，也是教師不斷提升自我學習的過程。電工電子專業課不但要讓學生懂得其原理，而且還要讓學生提高動手實踐能力。筆者作為一名電工電子專業教師，非常熱愛自己的教學專業，并從職業技術教育的實踐中能學到更多的東西，不斷提升自身素質。通過電工電子教學實踐，筆者認為，電工電子專業課教學實踐應當突出如下幾點：
1用心善教，以老帶新
教師在教學過程中，其言行舉止都會受到學生的關注、評價、學習和仿效，因此教師應時刻注意為人師表。如提前候課，做到上課不遲到、不早退，體現良好的職業道德；課前充分備課、上課嚴謹治教，體現認真負責的精神；課堂中教學內容應結合生產、生活和學生思想實際，體現理論聯系實際的工作方法；習題課要做到相當熟練，和學生一道思考進行，能靈活運用。對教材中存在的問題能夠向學生交待清楚，敢于在學生面前做到“知之為知之，不知為不知”；要以自己的行為來熏陶和感染學生，在各方面都給學生起表率作用。同時要鼓勵學生開拓思維，沖破傳統束縛，充分利用現代技術手段自我學習。在電工電子課堂教學中，教師還可以通過指導學生做一些電子產品，讓學生認識電工電子學的科學性和嚴密性以及應用的廣泛性，同時對學生進行辯證唯物主義和真、善、美世界觀的教育，培養學生的專業素質和職業道德。如通過一些小制作，激發他們學習電工電子技術課程的興趣。同時，電工電子教師除了搞好本職工作外，還要以老帶新，師徒結對，特別是搞好同專業教師之間的學習型的互幫關系。通過自己的特長做好傳、幫、帶，幫助新教師提高教學實施能力，上好合格課、優質課，使電工電子專業課在學校中成為良好專業課程。
2認真鉆研，準備充分
教材是教師備課的重要依據。教師只有熟悉教學大綱，深入鉆研教材，全面了解學生，從實際情況出發，才能在備課中緊緊圍繞教學點，挖掘能力點，滲透德育點。這樣可以開闊學生思維，提高其應變能力。對此，教師就必須備教材、備教法、備學法以及滲透德育兼顧。①教師上課時要根據學生的課堂反饋（如課堂提問、課堂練習等）及時調整方法、內容、深度和進度，隨時準備回答學生可能提出的各種問題。總之，備好課是上好課的前提和保證。同時，加強電工電子教師的教學工作常規培訓，內容包括輔導，培優補差，作業批改，網絡課的安排，教學心得、反思的整理，教學論文的撰寫等。教師要做到知己知彼，并對自己的教學方法、教學內容和教學進度有個明晰的計劃；教師要不斷在教學業務中提升自己教學能力，并加強自我學習，對教材教法的研究和討論，創新課堂講課活動，積極參與評課議課活動，學習新課程改革理論，積極探討新課程改革與課堂教學的整合，促進教師教法和學生學法的轉變，以適應和滿足當今學生的學習需求。
3注重實驗，培育興趣
電子技術是一門以觀察和實驗為基礎的科學，傳統的實驗課堂教學一般采用的模式是：教師依據教材，按照實驗原理、實驗目的、實驗器材、實驗步驟、數據記錄與處理、實驗結論、誤差分析等幾個環節講解實驗，學生被動接受，并劃出實驗手冊里需注意的操作重點，分組實驗，得到教材想要學生得出的實驗結論。②這種教學模式存在的弊端有：一是整個實驗由教師主講，由教師手把手教學生“做”實驗，學生只能掌握教材上面要求的實驗方法，遇到新型的方法就會出現混亂；二是實驗器材由教師安裝、調試，學生的任務只是“做”。只懂得機械地重復教材的步驟，不懂得器材的基本組裝操作，不懂得處理實驗中出現的各種器材問題，不懂得選用新的儀器器材等。傳統實驗課堂教學造成學生思維僵化，缺乏創新意識，遇到新情況新問題不懂分析，且造成學生做實驗依附性過大，離開教師，自己就無法完成一個實驗。新課程教學中要求能真正提高學生的實驗動手能力和創新能力，一改傳統實驗以師為本、以生為輔的教學模式，提倡以生為主、以師為輔。搞好驗證性實驗和探究性實驗兩個方面。教師要因課制宜，因生施教，嘗試從實例出發，探討出適合本校師生最好的實驗教學模式。學生先通過驗證性實驗的課堂教學和分組實驗操作，掌握基本的實驗設計思路和實驗器材操作技能，進而才能較好地進行探究性實驗。驗證性實驗注重對學生基本實驗能力的培養，探究性實驗則更加關注學生自我設計自我創新能力的培養。兩種實驗教學模式相互結合，才能更加有效地提高學生的基本實驗操作能力和創新能力。教學不僅是一門科學，更是一種藝術。按照教育教學規律，結合學生實際進行針對性施教，是一項艱苦的、創造性的勞動。因此，作為職業學校專業教師，不斷探討學習方法，奉行寓教于樂十分必要的。專業課堂教學中要努力營造一個良好的學習實踐環境，教師提出問題后要善于引導，使學生產生求知欲和動手欲，充分調動其學習的積極性。比如，在學生制作收音機過程，教師可引導學生先識讀元件再測元件然后焊接元件，識讀中提出要點，引領學生激發興趣；測量中指導學生注意實踐要求，焊接中讓學生充分動手，產生強烈的實踐動手欲望，成果調試中讓學生體會成功的快樂。
4交流開放，相互學習
為了促進電工電子專業的教學質量和管理水平的提高，全面呈現教師課堂教學理念與模式、教學改革與教學質量、常規管理創新與成效，促進反思，提升質量，電工電子教學部應當與外校同類專業及其實習單位進行交流和實踐合作。為了促進教學質量與就業實踐，對電工電子專業部的所有教師的課堂、實驗室、實訓車間的教學質量和管理常規、課外實習活動等方面進行開放性有效交流。③通過開放課堂和相互交流，從而促進教師對職教課堂理念的反思，讓開課教師充分認識到學得會的課堂、有價值的課堂、有活力的課堂是職校生對課堂教學的內心期待，師生通過做中學、體驗性學習、主動學習、合作學習等方法為學生創造適宜、有用、有趣的、有效的課堂，樹立正確的職業教育理念。課后和所有聽課教師展開積極的互動，相互探討，力爭在分享、交流與反思中不斷提高。同時，避免一些教師對教學實踐的不足，對其專業部還要進行抽查教師備課筆記和學生作業，重點對學案導學、課堂小練習和課后作業進行全面檢查，對發現的優點和存在的一些不足之處，及時改進，讓教師今后能夠揚長避短，充分發揮主觀能動性，將常規工作做得更扎實、更有效，同時作為職業教育一線教師，努力做到低下身來，細心傾聽學生的聲音，感悟他們對課堂教學的需求，根據學生的需求進行課堂教學改革，為學生有效學習，快樂生活，不斷進步提供幫助和引導。當然，這些開放交流性活動，對于電工電子部全體教師是一次鞭策、一次學習，更是一次群體智慧的交流、反思與提升，激勵全體教師自主學習先進的教學理念和管理方法，引導教師深入鉆研教學改革和管理創新，努力把最好的課堂和最精細化的教學實踐變為一種常態，把正確職教課堂理念的學習和實踐活動作為一種內在需要，不斷提高電工電子專業的教學質量。
5不斷研究，摸索反思
開展課題研究是教師促進專業發展，提高教學、教研水平的有效途徑。因此，積極開展教師課題研究工作，并對電工電子專業參與實習單位的相關課題，實施電子電工學科有效課堂的行動策略的相關研究。電工電子教研組要圍繞這些課題，關注教學實際，開展教學、教研活動，以期形成具有本校特色的電子課堂教學新模式。并在研究過程中大家相互學習、取長補短。在各種研究中，每個老師也是在反思中更新，發展，再反思，再更新，再發展，得到了提高和成長，使自己不斷成長為研究型的教師。總而言之，電工電子技術教學實踐是一門不斷提升教師的教學能力的專業課，也是教師不斷積累教學經驗并與學生相互學習的分享過程，只有在知己知彼中有效施教，才能讓學生學到真技術、真本領，為實現良好就業打下堅實的基礎。
注釋
①趙彩鳳,鄭雪梅,吳建強.淺談“電工電子技術”課程的教學設計[J].電氣電子教學學報,2012(S1):4-5.
②劉彥鸝,楊振蘭,周展懷.電工電子實訓課的教學與實踐探索[J].廣東工業大學學報(社會科學版),2006(S1):147-148.
③梁京冬.淺談中職《電工與電子技術》課堂教學的幾點看法[J].教育教學論壇,2011(30):46-47.
作者：戴庚章 單位：江都中等專業學校
第六篇：電子技術基礎課程教學改革思路
摘要：培養出擁有創新意識、過硬的專業技能的應用型人才，是目前我國高等職業院校教學的重要目標。高等職業院校在電子技術基礎課程教學上應對傳統的教學方法進行改革，緊跟時展的需求，把培養具有綜合素質、創新意識的應用型人才作為教學工作的重點。
關鍵詞：電子技術基礎課程；教學方法；改革創新
電子技術基礎課程是高等院校工科類專業必修的專業課程之一，也是信息、電子電工等專業后續課程的理論基礎。該課程的設置就是為了提高學生對電子技術基礎理論知識的理解和對計算機的操作水平及實際動手能力。但我國長期的教育實踐活動中，理論與實踐相結合的教育原則并未得到很好的貫徹。特別是高等職業院校電子技術基礎課程的教學師資力量不強、模式老套，講課古板、輕視實踐、學生學習興趣不高及教師思維滯后等，都影響了該課程的教學質量。所以，改革電子技術基礎課程的教學方法非常必要。
1教學問題分析
（1）教學方法陳舊。電子技術基礎課程開設的內容涉及到電子技術基礎知識、電子通信知識、機電應用知識等方面，對學生的理論基礎和實踐能力要求較高。但是，傳統的電子技術基礎課程的教學手段依舊停留在教師在課堂上照本宣科，實踐性和應用性不強，學生對計算機的使用與分析、解決工程問題的綜合能力、電子技術理論的實際應用并不了解。為了培養具有綜合素質的應用型人才，就必須要對職業院校的電子技術基礎課程進行改革和教學模式探索。
（2）理論與實踐脫軌。電子技術基礎課程開設的目的是重點培養學生的實際動手能力、計算機使用和分析能力、解決工程問題的綜合能力等，讓學生掌握不同類型的集成電路在設計中運用。但是，在電子技術基礎課程教學的過程中，存在著理論與實踐脫軌的情況，教師的教學理念跟不上時展、教學方法落后，教師忽視對學生實際動手能力的培養；學生在課堂上自主學習、動手操作時間少，導致了學生在該課程的理論實踐方面存在缺陷，不利于調動學生學習的積極性。
2改革路徑探究
（1）積極引導學生參加社會實踐。實踐出真知。電子行業發展迅速，電子元器件、集成電路不斷推陳出新，新型儀器設備不斷更新換代，電子技術不斷向高技術含量領域發展。教師是知識的傳播者，要以培養出適應社會發展需要的職業技術人才為己任，一方面要引導學生閱讀專業雜志，擴大知識面及了解最新技術動態，另一方面要為學生尋找實踐鍛煉的機會。
（2）利用多媒體教學的手段。現代化的信息傳播媒體，具有易于調動學生積極性的特點，使學生接受知識的速度更快。在課堂上采用計算機多媒體、投影、自己動手檢驗等是一種嘗試，這樣可以改變千篇一律的“抬頭板書、埋頭念稿”教學方法。隨著計算機技術的飛速發展，計算機輔助教學越來越多的被采用，多媒體教學還具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，因此根據專業教學內容特點，利用計算機多媒體制作課件為教學服務，讓枯燥的課堂理論知識變得色彩繽紛、賦予動感、更加富有情趣。學生在這樣的課堂上學習，就會產生對該課程的興趣，通過學生自己用心感受、用心記憶，使得學習效果大大提高，教師的課堂效果也能夠隨之提高。
（3）重視理論聯系實踐。傳統的教學方法是理論教學在先，教師往往先要想方設法地努力將抽象的電子技術專業理論知識在學生毫無感性認識之前講清楚，然后學生再通過實驗進行驗證。這樣的教學方法經過長期實踐的證明教學效果并不好。因此，教師在教學活動中要重視理論與實際的結合，讓學生先參與到實踐當中，通過實踐加深對該知識的理解，遇到不明白的地方也可以在隨后的理論課程教學當中弄清楚。讓學生們從實際情況出發，通過實驗發現問題，讓學生帶著問題去尋找答案，通過這種教學方式，學生的興趣提高了學習起來就很輕松。同時這種教學方法還培養了學生的動手能力，給他們提供了展示能力的平臺、增強學生的自信心。一些學習成績較差的學生雖然學習理論知識困難，但動手能力很強，教師要利用這個特點，讓他們體會到成功的快樂，慢慢克服學習的恐懼心里，這樣可提高學業成績。
3結語
科學技術的發展推動著社會經濟的發展，各行各業都在發展潮流中不斷更新自己的行業理念，改變自己，從而適應社會的發展。高等職業院校電子技術基礎課程的教學也應一樣，在發展大潮當中改變自己，更新教育理念，讓電子技術基礎課程教學滿足時代的要求，培養出更多合格的適應社會發展需要的應用型技術人才。
參考文獻
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作者：陳儉 單位：吉林機械交通高級技工學校
第七篇：高職汽車電工電子技術教學改革分析
摘要：電工電子技術課程具有很強的應用性和實踐性，能夠為高職學生畢業后續專業的學習奠定好基礎。現階段，在電工電子技術課程學習中，學生認知具有一定的偏差，教師在教學工作中忽視了實踐，課程深度和高度也存在一定的問題。所以要合理選擇教材，實施模塊化教學。同時，還要整合內容，應用項目教學形式，采用多樣化的教學模式，推廣現代技術手段，豐富教學活動，為學生提供系統的就業指導。
關鍵詞：高職；汽車專業；教學改革
一、引言
電工電子技術是高職汽車專業的重點課程，具有很強的應用性和實踐性，通過電工電子技術的學習，學生可以了解到與之相關的基本概念、理論和技能，可以為學生后續專業的學習奠定好基礎。電工電子技術這門課程蘊含的內容十分多樣，主要由《電工技術》、《電子技術》兩個模塊組成，涉及的知識有變壓器、模擬電子技術、電路原理、電機學等等，在科技水平的進步之下，電工電子技術也與時俱進，增加了大量的內容，但是學時數卻被一再壓低。為了緩解該種矛盾，教師不能再采用傳統的教學模式了，必須要真正做到與時俱進，改革現有的教學模式，高質量完成任務。
二、電工電子技術教學改革中的常見問題
綜合現階段高職學校汽車專業的實際教學情況來看，電工電子技術教學改革中的各項問題是不容忽視的，具體表現在如下幾個方面。
（一）學生認識有偏差
從學生的角度而言，很多學生對于電子電工技術的認識存在偏差──這并不是自己的專業課，與汽修的相關性也不大，這些知識與自己工作和生活的聯系不大，在學習電子電工技術上并不積極。還有部分高職院校學生基礎水平較差，而電子電工技術這門課程的學習難度是相對較高的，面對“攔路虎”，學生失去了學習信心，還有部分學生甚至為了拿到畢業證書而混學分，由于學生認識上的偏差，電子電工技術的教學效果一直無法得到提升。
（二）教學工作忽視了實踐
“重理論、輕實踐”是電工電子技術教學中普遍存在的問題，教師為了趕進度，往往采用單一授課模式，枯燥地為學生傳達理論知識，實際上，高職學校學生本身基礎較差，如果一味地追趕進度，學生無法跟上學習腳步，甚至出現懼怕心理，不愿意學習，拒絕聽講。此外，電工電子技術的實踐本來就不多，在少數的實踐教學中，教師也只讓學生來模仿立體，不會鼓勵學生自己動手設計，理論知識和實踐活動嚴重脫離，無法實現相輔相成的教學效果。
（三）課程深度和高度存在問題
在高職院校中，有大量的非電類學科，每一個學科學生培養的目標都存在差異。關于電工電子技術這門課程，不同專業，教學深度與教學高度都是存在差異的，要想實現理想的效果，教師需要合理引導學生，讓學生根據自身專業的情況來認識到這門課程的重要性，同時，教師也應該有較高的素養，可以用靈活的教學模式培養學生的興趣，讓學生主動投入到電工電子技術的世界中。但是，在課程深度與高度因素的影響下，這一目標并未得到順利實現。
三、電工電子技術改革方向分析
高職院校的教學帶有一定的盲目性，表現為知識傳遞和積累的盲目性。因此，對于高職院校汽車電工電子技術課程的教學改革，應從明確能力培養目標入手，將合理選擇教學、以項目為主體安排教學活動作為教學改革的主線，為高職教學實現“一精多能”的培養目標尋求新的方向。
（一）合理選擇教材
汽車專業電工電子技術這門課程的內容是非常豐富的，但是教學的學時卻不多，教學活動也無法兼顧到各個方面，在教學活動中，需要突出其中的重點，合理選擇教材。就現階段來看，在學時差異的影響下，各個高職學校汽車專業《電工電子技術》教材的選擇也不同，針對汽車專業的特點，可以采用曾煌所著的《電工學簡明教程》，這門課程更加重視理論的推導與實踐性應用。此外，除了保留這門課程的特色，還可以根據汽車專業的特點增加其他的內容，對傳統教材內容進行整合和改革，讓學生可以在短時間內掌握所需的知識。
（二）實施模塊化教學
目前，汽車專業有大量的學生學習電工電子技術，在不同的學科之中，電工電子技術培養方案是存在差異的，不同學科教學要求也存在差異，在汽車專業教學活動中，教師需要針對汽車專業的要求突出教學重點。在汽車專業培養計劃的調整之下，教師需要加強與其他院系的溝通，了解汽車專業對于電工電子技術教學的需求，將電子技術、電路、電機與控制幾個模塊有機組合起來，對汽車專業學生開展合理的教學活動。汽車類專業學生對于“電的知識”的要求非常嚴格，教學活動應該更加實用，多融入日常案例，降低教學活動的理論性，適當降低教學難度，讓教學活動更具趣味性。
四、進行高職汽車電工電子技術課程教學改革的具體措施
為了更好地推進我國高職汽車電工電子技術課程的教學改革工作，需要在職業活動的導向下，在做好項目進程的基礎上合理安排教學，突出學生綜合能力的培養，不僅要采用先進的教育教學理論，還要應用多樣化的教學方法和模式，真正實現理實一體化，做好學生的就業指導工作，確保培養出來的學生能夠勝任職業崗位的要求。
（一）整合內容，應用項目教學形式
根據汽車專業教學改革的需求，教師需要打破束縛，合理整合改革課堂教學內容，多開展實訓教學，利用實際例子將基礎知識和專業知識有機結合起來，注重學生參與興趣的培養，將學生培養成為能夠適應現代化汽車產業發展的高素質人才。在教學活動中，需要重點突出電工電子技術的實用性，適當減少教材中繁瑣的理論知識，緩解學生的學習負擔，強化知識的應用，刪減復雜的習題。對于不同側重點的內容，要難易適中。例如，在講解關于壓縮學的知識時，需要將教學重點放置在點火線圈和變壓器上，為學生介紹生活用電、安全用電等知識，同時，設計一些實訓項目，利用現象性實驗培養學習興趣，提升學習的目的性和針對性。
（二）應用多樣化教學模式
在汽車電工電子技術中，如果采用傳統被動式教學模式，知識需要學生被動獲取，教學效果無疑是不理想的，現代教學模式強調學生自主探索，因此，在該門課程中亟待應用多樣化教學模式。例如，在磁場這一課的教學中，可以讓學生擔任“小老師”，為其他的同學來講解知識，大家共同督促學習；在變壓器教學中，可以推廣討論教學法，將學生分組，鼓勵每個小組總結出變壓器的知識，共同解決問題；在二極管檢測教學中，可以將現場操作與多媒體演示相結合，開展師生互動，同時，適當增加實訓教學模式，為學生布置出具體的實訓任務，這樣既讓教學內容變得豐富無比，也可以為學生留出足夠的探索空間，實現電工電子知識學習的融匯貫通。
（三）推廣現代技術手段，豐富教學活動
電工電子技術課程中有大量的理論知識，很多知識都是非常抽象的，對于這些枯燥、乏味的知識，可以推廣現代技術教學手段，讓學生集中自己的注意力，并適當引入教學視頻和實物模型，擴展學生的學習視野，幫助他們更加深刻地掌握所學知識。此外，在課后，可以利用網絡推廣電子教案，讓學生利用電子教案來解決自己在學習中遇到的困惑，并利用微博、QQ等溝通方式及時了解學生的學習困難，主動為其答疑解惑。此外，還可以根據汽車專業的實際要求推廣設計題目，讓學生集中進行討論，再通過仿真模式設計出理想的作品，這既可以讓學生了解所學的知識，還可以培養他們的合作能力與創新水平。
（四）為學生提供系統的就業指導
高職院校汽車專業的開設是為了為社會培養大量的一線汽修人才，對于這一專業的學生，需要提供合理的教學模式，幫助學生提高理論水平和專業技能，讓學生做好知識與技能準備；提供系統的就業指導，幫助學生指明日后的發展道路，讓學生做好思想準備。同時，讓學生對自身進行合理定位，把握好市場發展動態，積極主動投入學習中。
五、結束語
總而言之，高職電工電子技術的教學中涉及著大量的理論知識，是后續教學活動的基礎，教師必須要予以更多的關注，大膽創新教學內容，將理論知識和實踐活動密切結合起來，對學生進行系統的職業教育，適當刪減枯燥乏味的理論知識，突出課程知識的應用性和實踐性，注重人才培養的實用性。
參考文獻：
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[3]李慧,穆國華,張軍.《電工電子技術》課程教學模式改革初探[J].實驗科學與技術.2014(01).
作者：李鳳春 單位：山東理工職業學院
第八篇：電子技術MOOC基礎課程教學思路
【摘要】MOOC的出現沖擊著高校理論教學，刺激高校教學的改革。本文從MOOC的概念以及在電子技術基礎課程教學中的影響和意義出發，分析了目前電子技術基礎課程教學現狀，并在此基礎上詳細探討了基于MOOC對電子技術基礎課程理論教學方法和課程作業的開設。
【關鍵詞】MOOC；電子技術基礎；教學；課程作業
近幾年高校教學改革如火如荼，以筆者所在的高校為例，以課程群為單位的課程建設改革成為目前教學改革的一種手段。從2014年以來，本學院共開展了數十門的課程建設項目，而電子技術基礎課程作為電氣專業的重要基礎課，課程建設的力度更是顯而易見。那么，如何建設？如何改革？本文將以電子技術基礎課程建設為背景，來對課程建設中的電子技術基礎課程教學方法進行探討。
一、MOOC的概念和意義
MOOC是大規模網絡開放課程（MassiveOnlineOpenCourse）的簡稱，是面向社會公眾的免費開放式網絡課程。MOOC早在2007年就已經開始研究，并隨著參與MOOC課程中學習者人數急劇擴張，MOOC這種課程模式，引起了遠程教育、開放教育乃至整個教育行業的注意。另外，MOOC將社會化網絡、某一領域的專家和網上可獲得的資源整合起來，通過多種形式的社會媒體參與討論、思考、分享資源，課程是在參與者的交流著中產生的。在MOOC理論教學的環境下，電子技術基礎這門課程作為重要的專業基礎課之一，最先進行課程教學方法的改革，包括理論教學方式、實踐教學方式、作業方式，等等。目前，MOOC基本形成兩種課程模式，其中一種就是以高校為中心，越來越成為談論和實施的熱點。這種模式一方面可以提高課程的效率，而另一方面沖擊了目前傳統的理論教學方式。在這種環境下，改變現有的電子技術基礎課程教學方式勢在必行。
二、電子技術基礎課程現狀分析
電子技術基礎課程包括模擬電子部分和數字電子部分，是電氣專業以及計算機等專業的重要專業基礎課程之一，具有理論性強的特點，課程的內容層次和知識是遞進的，由器件到系統的遞進。目前，電子技術基礎課程的教學存在如下的現狀：目前，學校大部分的教學材料所選用教材往往是幾年前甚至十幾年前的教材，知識陳舊，不利于學生對知識的接受和吸收，隨著信息化迅猛發展，以往的教材難以跟上時代的步伐。多媒體的出現改善了內容多課時少的現狀，但是也帶來了一定的問題，部分教師“照屏宣科”，使得原本理論性強且難以理解的課程更是雪上加霜，學生也會對這種枯燥的課堂產生厭惡。另外，目前課堂上教師講解的內容往往以成熟且基礎的為主，比如重點講的是“三極管、晶閘管”，對MOSFET管基本不講，而現在的應用當中，反而MOSFET比較常用，所以，理論與實際未能做到協調。學生學習電子技術基礎的課程知識僅僅來自課堂，如果脫離了課堂，會影響到學生對后續電氣專業課的學習。但是，MOOC、微課程等網絡課堂的出現，或許可以改變這種現狀，課堂角色的轉變將會是以學生為主。
三、基于MOOC對電子技術基礎課程教學方式改革
1.基于MOOC的電子技術基礎課程教學的改革
在整個教學改革中，要明確目標，縮短學時數，淡化計算能力與技巧，注重教學過程中學生綜合應用知識能力和自主學習能力的培養。在理論教學中，結合MOOC網絡教學，以學生為主體，以教師為主導，提出“引導興趣、指導方法、誘導優勢”的教學思路，教學過程注重啟發學生思考問題，激發學生的學習積極性，形成師生互動，留給學生更多的思考空間，鍛煉其自主學習能力和研究性學習能力。在實踐教學中，可以強調實踐方法與實踐過程，引導學生分析問題和解決問題，提高其實踐能力與創新能力。提倡小組形式進行較復雜的實驗，鍛煉學生相互學習、團結協作的團隊精神。充分利用現代教學手段實現立體化教學，提高教學效率和教學效果。利用豐富的網絡資源，建設了課程網站，實現了網上答疑，網站中包括課程的基本信息和各種資源，為學生提供了立體化的信息。在考核方法上，重構教學質量評價體系，注重教學過程的質量控制，加大平時成績的考核比重（理論課平時成績為40％），突出學生綜合應用知識的能力和創新能力，引導學生實現三個轉變：轉變應試型學習為自主型和研究型學習，轉變注重考試結果為注重學習過程，轉變計算能力為綜合應用知識能力。課程實行考教分離，統一考試、統一閱卷，以評估教學效果，提高教學質量。教學方法與手段改革和更新對學生的自學能力和素質的培養起到了較好的促進作用。
2.基于MOOC的電子技術基礎課程作業的開設
所謂課程作業就是針對某一課程，要求學生自主完成具有一定工作量作業的教學形式。具有課程強相關、工作量適當、以學生為主等特點的一種研討式教學形式。在MOOC沖擊理論教學的情況下，課程作業的出現勢必是一種比較合適的教學改革形式。如何實施？可以有如下思路和措施：在MOOC環境下，以電子技術基礎重點課程建設項目為依據，結合高校對教學改革要求，探討電子技術基礎課程作業相關研究，包括對其大綱的書寫、選題的范圍、作業的要求、完成的方式方法以及課程作業的評價系統等等。針對電子技術基礎課程作業的實施方案，由課程建設組通過討論或者參加有一定參考價值的相關會議等等手段去了解以后綜合學院的資源和學生的能力程度，制訂總體方案。課程作業課題形式多樣化，完成的方式可以充分發揮學生的自主性和創新性，學院或者學校將提供相應的條件，但最終對課程作業的考核和評價要嚴格，評價形式以論文的形式或者報告的形式，抑或是答辯的形式等。在實施過程當中，可以采取以下措施：
①加強教師的多元化教學手段，特別是可以轉換思維，利用MOOC，微課程等網絡資源和教學形式提高課堂效率，從而發揮學生的主動性，對課程作業的開設有比較大的幫助；
②全面了解當前學院在電子技術基礎課程課堂當中是否受到MOOC以及網絡資源的影響，對當前教學方式方法的接受程度，對開設的課程作業完成能力測定；
③全面了解改革要求，針對特殊的有特點的班級對課程作業進行討論、分組、實施和檢查效果，完成課程作業過程當中培養學生的科研創新能力、實踐動手能力和具有國際視野的拔尖創新人才。MOOC作為大型網絡公開課堂逐漸走進高校，成為各大高校談論的熱點和教學改革的源頭。基于MOOC這種網絡公開課，結合本校的電子技術基礎課程的教學現狀，得出了適合電子技術基礎課程教學改革方法，尤其是課程作業的開設可能會更適應這種網絡課程的影響，并討論了開設課程作業所采取的措施，以使電子技術基礎課程教學更適應高校的發展。
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作者：趙勝會 郭攀鋒 單位：三峽大學電氣與新能源學院
第九篇：中專電子技術創新教育實踐
摘要：適應當前我國經濟建設迅猛發展對人才培養的需要，中等專業學校的教學改革近些年來在理論和實踐上都進行了積極地探索，都在突破傳統教學局限，引入創新教育方面尋找到了突破口，并取得了一定的進展。本文依據本人的研究和實踐，主要從教學計劃的制訂、教學方法與教學手段的改進、思維訓練方法的運用、教學氛圍的營建和教學設施的完善等方面，對中專電子技術專業如何引入創新教育進行探討。
關鍵詞：中專；電子技術；專業教學；創新教育
隨著電子技術的不斷進步，越來越多的電子產品進入人們的工作、生產和生活中，引發了人們工作、生產和生活的巨大變化，也引發了人們對電子產品的旺盛需求，引發了電子產品生產單位對電子技術人才的旺盛需求，且對電子技術人才的衡量標準也隨之越來越高。電子產品生產單位的電子技術人才無疑要依賴各級各類學校電子專業的輸送，因此，中專電子技術專業的學生在愈加受到社會青睞的同時，也愈加受到社會的品評和考驗，無疑，這樣的情形下也就呈現出對中專電子專業教育教學質量的挑戰。面向中專學校的電子專業教學，我們會看到，傳統的教學觀念和教學方式雖然已經被改革，但改革的力度和質量明顯不足，尚存在著諸多問題，這些問題都影響到教育教學質量的進一步提高，以至于走向工作崗位的畢業生不能順利和迅速地適應崗位需要和社會發展的需要。所以，中專電子技術專業駕馭教學仍需進一步尋求改革，必須引入創新教育，培養學生的創新意識和創新能力，使學生能夠成為適應社會發展的高技能型人才。
1制訂合理的教學計劃以培養學生的創新意識
創新是一切事物發展進步的靈魂。創新的源動力來自哪里？自然來自人們的創新意識，哪一個行業的創新必然需要這個行業的人的創新觀念來支配。針對于中專學校電子技術專業教育教學創新說來，學生必須具備有強烈的創新意識，才能夠在學習和實踐的過程中不循規蹈矩，有敢闖敢試的想法和行為，只有付出了創新行為才能嘗試到創新的效果，從中積累經驗教訓，從而使創新能力得到不斷的提高。而要培養學生的創新意識就必須重視對學生學習興趣和好奇心的激發。因為，“興趣是最好的老師”，學生的創新意識既來自于內因，也依靠于外因，內外因兩方面共同作用，才會使學生的創新意識和能力涌流。也就是說中專學生只有對電子技術學習抱有濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，才能夠具備創新意識，并進一步實現創新能力的提高。所以，中專電子技術專業教師應當在教學過程中采用多樣化的教學方式和有針地性的教學方法，并注重語言的生動性，以使學生在掌握電子技術知識的同時，提高學習電子技術知識的興趣。而為了更好地實現培養學生的創新意識這個目的，中專教師還要根據中專學生的實際學習特點和學習能力，制訂出符合中專學生發展需求的教學計劃，從而在提高學生學習興趣的同時，使學生的創新意識得到培養，為培養學生的創新能力打下堅實的基礎。
2改進教學方法和教學手段以培養學生的智能
由于傳統的僵化的“灌輸式”教學方法和單一的教學手段束縛中專電子專業教學實踐多年，形成了中專電子專業教學在適應新課程改革的教學要求方面的痼疾，以至于在教育教學改革中仍然會有一些障礙性的問題不能迅速得到解決，所培養出的本專業畢業生在于其培養目標上并不能夠完全達標，走向工作和生產崗位后需要單位給予進一步的培訓才能頂崗。因此，作為我們中專電子技術專業學校和專業教師必須看到這些問題的存在，進一步解放思想，開拓創新，在教育教學實踐中不斷探索規律，優化教學理論，改進教學方法與教學手段，建立以教師為主導、學生為主體的新型教學關系，從而強化對中專學生智能的培養。在具體教學過程中，教師要靈活運用多種教學方式和教學手段，調劑課堂教學氛圍，不僅要使課程教學做到豐富多彩、生動活潑，以激發學生的學習興趣、滿足學生的求知欲、調動學生的學習積極性，而且要能夠由淺入深，引導學生不斷進行思考，以擴展學生的思維空間，深化學生的思維深度，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，使學生的智能得到提高。
3綜合運用多種思維訓練方法以培養學生的創新思維
中專電子技術專業教學應當遵循新課程改革的要求，在教學過程中，堅持以學生為本，尊重學生的主體地位，激發學生“我要學習”的求知欲望，引導學生主動探索相關知識，積極思考事物間的內在聯系，明確事物發展規律，從而進一步得到創新思維的鍛煉。培養學生創新思維的思維方法主要有求同思維、求異思維和逆向思維三種。其中，求同思維就是在分析多種事物時，探求其間的相同規律，或探尋一種能夠同時解決多種問題的方法；求異思維就是從不同方面對某一問題展開分析，從而獲得解決問題的多種途徑或方法，并通過比較得出最佳的解決途徑或方法；逆向思維就是從反方向開展假設推理，這種方法應用于對規律推斷、理論研究、解答習題、改進試驗等類型題目中會取得較好的教學效果。在訓練學生創新思維的過程中，教師的導向作用很重要，不要再以教師的師道尊嚴來一統課堂，要通過教的積極引導來授課，引導學生自主進行探索與思考，從而激發學生的學習主動性和積極性，鍛煉學生的學習能力，實現對學生創新思維的培養。
4營建積極的教學氛圍以培養學生的創新能力
良好的教學氛圍是培養學生創新能力的基礎保障。因此，中專電子技術專業教學引入創新教育的關鍵在于要營造良好的教學氛圍。而良好的教學氛圍應當自由、開放，師生關系和諧、民主、平等，這樣才能使教師對學生創作能力的引導得到強化。在電子技術專業教學中，教師要樹立正確的教學觀念，以學生為中心。師生間開展良性互動，積極進行溝通與交流。教師要培養學生進行創新探索的積極性，并對學生及時給予鼓勵，幫助學生樹立自信心。此外，教師要根據每個學生的知識水平、創新能力和綜合素養的不同，引導每個學生建立起一套適合自己的學習方式。同時，教師在傳授電子技術專業知識時要思路清晰、條理分明，從簡單的基礎知識向具有一定難度的復雜問題逐步遞進，由淺入深地引導學生進行思考與探索，這對于培養學生主動思考、主動創新的意識與能力具有極佳的效果。并且，由于教師的情緒很容易對學生造成影響。教師就必須要注重自身修養，認真把握師生關系，在教學過程中保持良好態度和最佳狀態，以提高課堂教學效率和教學效果。
5完善教學設施建設以培養學生的動手實踐能力
中專電子技術專業學生不僅要在理論知識水平方面加強修養，更應當在動手實踐能力方面加強鍛煉，因為實踐出真知，實踐是檢驗技能的唯一標準。因此，要使學生的創新能力得到真正的提高就必須強化訓練學生的動手實踐能力。但目前我國中等專業學校大多缺乏完善的教學設施設備，其電子實驗室內的教學器材大多較為陳舊、短缺，這極大影響了學生技能水平的提高。因此，學校應加大對電子技術專業教學設施的投入力度，多引進一些先進的教學實驗器材。教師則應當在電子技術專業的實驗教學過程中，多創建一些與實驗相關的探索環境，并預留給學生足夠的施展空間，從而引導學生主動探索，激發學生的學習興趣和學習主動性，使學生在動手實踐能力和創新能力上都得到良好的培養。
參考文獻：
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作者：宣曉娜 單位：吉林財經學校
第十篇：模擬電子技術課程教學法研究
摘要：文章針對模擬電子技術課程在教學過程中可能出現的問題，在重視學生視點和學習興趣培養的基礎上，提出了引導啟發法、懸念設疑法、任務驅動法、多媒體演示法、虛擬實驗仿真法等多樣化的教學方法，并以基本放大電路為例，探討了多樣化的教學方法在教學過程中的應用。
關鍵詞：模擬電子技術；教學方法；多樣化；放大電路
模擬電子技術課程是繼電路分析基礎課程之后，電子信息工程、電子科學與技術、自動化、通信工程等我校電子類專業學生的第二門專業基礎課，也是計算機類、機械類和物理類等其他理工科專業的必修課程之一。該課程是電子技術基礎的一個部分，通過該課程的學習，學生能掌握電子技術方面的一些基本知識、基本理論和基本技能，進行基本模擬電路的分析和設計，為以后進一步學習數字電子技術、高頻電子線路等后續課程打好基礎。①
1模擬電子技術課程傳統教學方法的不足
模擬電子技術課程不僅有完備的理論知識體系，而且具有很強的實踐性、工程性和應用性，相當數量的學生學習過程中感到一知半解，②很多教師也感覺很難取得較好的教學效果。對于模擬電子技術課程教學，傳統教學方法重在“教”，一般以教師為中心，授課側重在把模擬電子技術各個章節的知識點講清楚，滿足于教材上的現成知識；輕于“學”，忽略了以學生為中心，沒有考慮到學生的主體地位，造成教與學二者的脫節。考慮到模擬電子技術課程的重要性和“入門不易，學好很難”的特點，很多教師不斷地進行該課程的教學探討和教學改革，而且有些改革已具有良好的效果。筆者總結了目前一些高校對該課程教學改革的成功經驗，針對傳統教學方法的不足，充分考慮學生的實際情況，利用多種現代教學方法，突出課程的基礎理論，強化學生的實踐應用能力，以適應地方高校轉型背景下應用型人才培養的新要求。
2多樣化教學方法在模擬電子技術教學中的應用
針對模擬電子技術課程在教學過程中可能出現的問題，諸多文獻進行了相關的討論。筆者根據自己講授模擬電子技術課程中的體會，突出學生學習興趣的培養，注重站在學生角度思考問題，提出了多樣化的教學方法。在教學實施過程中，注重傳統“黑板+粉筆”教學方法和現代多樣化教學方法相結合，采用引導啟發法、懸念設疑法、任務驅動法、多媒體演示法、虛擬實驗仿真法等教學方法，引導學生主動參與到教學過程中來，發揮學生的主觀能動性，使學生的注意力集中在課堂上。結合模擬電子技術課程的特點，以該課程中的基本放大電路的組成及工作原理這一核心知識點為例，探討多樣化的教學方法的應用。
2.1引導啟發法
教學導入是整個教學過程中非常重要的環節，很平淡的開場白不容易引起學生的興趣，因此教師在開始上課時就應該集中學生的注意力。例如在教學過程開始階段先提問：“請同學們舉一些生活中放大的例子”，通過學生回答出的幾種放大現象：“利用放大鏡使微小的物體現出較大的形象、利用杠桿能用小力移動重物、利用變壓器將低電壓變為高電壓、說話的聲音通過擴音器被放大”，再引導學生分析不同放大現象的區別：“這些放大現象分別是光學放大、力學放大、電學放大、電子學放大”，從而引出了模擬電子技術課程中基本放大電路放大作用的內在含義。通過老師巧妙地引導和啟發，使學生很快進入到本課程的學習情境中。
2.2懸念設疑法
在課堂上，為了集中學生的注意力，教師可以采用懸念設疑法。結合授課的具體內容，教師可以提出一些相關的問題，讓學生思考解決辦法。為了提高學生思考問題和回答問題的積極性，教師可以將積極回答問題的學生記錄下來，作為平時成績評定的依據。如在本課例教學中，結合共射極放大電路的組成提問：“如何判斷三極管工作在何種狀態”，考查學生能否通過前一章三極管基礎知識的學習，解決新教學內容中的實際問題。
2.3任務驅動法
筆者在模擬電子技術課程的教學中采取了任務驅動法，針對學生學習、生活中的實際情況布置一個學習任務，③讓學生完成任務來了解模擬電子技術的知識。如在講授放大電路的組成和工作原理知識點之前，安排學生收集生活中放大的相關例子，整理出問題，然后結合授課時的知識加以理解。課后，要求學生根據對共射極放大電路的組成的理解，思考“是否還有其它形式的三極管放大電路”，促使學生對新問題進行探討研究，考查學生的自主研究探索能力。
2.4多媒體演示法
多媒體教室為課程多媒體教學和演示提供了硬件保證。教師通過應用多媒體演示法，演示與課程相關的視頻、音頻、動畫等多媒體素材，能夠刺激學生的五官感受，激發學生的學習興趣。本課例中筆者制作多媒體課件并充分利用多媒體設備進行教學演示，獲得事半功倍的效果。④例如，在本課例中，在講解放大電路的工作原理時，通過播放“放大電路的工作過程”動畫，將放大電路工作過程中各處的電壓、電流形象地展現在學生眼前，復雜原理的理解就變得非常簡單了。
2.5虛擬實驗仿真法
在本課例中通過教師演示虛擬實驗、學生分組進行虛擬實驗，利用Multisim仿真軟件進行放大電路的仿真。學生通過積極進行仿真實驗，學習虛擬實驗的方法，討論實驗結果的正確性，達到了活躍課堂氣氛，鞏固所學知識，理論知識和實驗技能相結合的效果。
3基本放大電路課例教學過程設計
在每節課的教學過程中，往往需要多種教學方法結合使用，這樣才能達到比較好的教學效果。在基本放大電路的組成及工作原理這一課例中，筆者結合多樣化的教學方法設計了表1的教學過程。這一課例設計在我校組織的教學設計競賽中獲得一等獎，并在教學實踐中多次獲得同行好評，通過學生反饋出來的教學效果良好。
4結束語
在電子技術日新月異發展的新形勢下，為了培養適應現代電子技術發展的應用型人才，模擬電子技術課程的教學方法勢必進行多樣化的改革，其目的就是為了使學生能更好地掌握模擬電子技術的基本概念、基本電路的工作原理和分析方法，通過實驗教學和軟件仿真，提高學生的電路分析設計能力、實際工程應用能力。我校模擬電子技術課程的教學方法改革的實踐表明，引導啟發、懸念設疑、任務驅動、多媒體演示、虛擬實驗仿真等多元化教學方法在模擬電子技術課程教學中的組合運用，能有效促進學生對系統理論知識的理解，提高學生的學習興趣，開闊學生的視野，達到良好的教學效果。
注釋
①陳景惠.電子技術基礎課程在專業教學培養中的地位與作用分析[J].黑龍江科技信息,2010(14).
②高曉丹,魏婉華.關于模擬電子技術課程教學的幾點思考[J].讀寫算(教育教學研究),2012(40).
③解秀葉.任務驅動法在計算機教學中的應用效果觀察[J].中國科技博覽,2012(3).
④黃慧霞.淺談多媒體課件教學的幾點思考[J].讀寫算(教育教學研究),2011(16).
作者：姚高華 廖秋香 鄒木春 單位：梧州學院信息與電子工程學院
