高職應(yīng)用電子技術(shù)人才培養(yǎng)改革思考

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摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人才培養(yǎng)模式改革已經(jīng)成為了國內(nèi)高職教育的重點和難點。高職學校應(yīng)該針對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實際情況，制定合理的人才培養(yǎng)方案。學院應(yīng)該首先對人才的培養(yǎng)定位進行探討，以市場的實際需要為著眼點，對國內(nèi)各個企業(yè)的專業(yè)相關(guān)崗位需要進行必要的調(diào)研，把各種各樣的職業(yè)需要融入到日常學習活動中去，真正做到“素質(zhì)教育，能力教育”，實現(xiàn)新型的人才培養(yǎng)模式，使高職教育的改革融入到教學活動中去。

關(guān)鍵詞：高職院校；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改革

目前國內(nèi)市場正迎來國際市場產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新技術(shù)改革帶來的新機遇，這就意味著國內(nèi)市場需要對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，幫助自己形成新的競爭優(yōu)勢，進一步增強自己的發(fā)展實力，為國內(nèi)電子信息行業(yè)的發(fā)展提供良好的發(fā)展條件。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生大多是為OEM企業(yè)工作的，這類企業(yè)實際上就是進行原始設(shè)備制造的企業(yè)，它們的本質(zhì)是為ODM企業(yè)進行服務(wù)的。這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上的調(diào)整對國內(nèi)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才提出了更高的需要。所以，對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才教育模式進行必要的調(diào)整，已經(jīng)成為了當前國內(nèi)電子專業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵。

1高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的原因

1.1專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在明顯的不足

國內(nèi)高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)定位不足。這主要是因為國內(nèi)市場調(diào)研與論證不足，這就導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量根本沒有辦法滿足市場的實際需要和經(jīng)濟的要求。這種差距一方面導(dǎo)致國內(nèi)高職院校的教育質(zhì)量難以得到質(zhì)的提高，另一方面對國內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展起到了限制性的作用。此外，高職院校的該專業(yè)實際上是一個寬口徑的專業(yè)，它有著將強的工程性以及基礎(chǔ)性，它有著較廣大崗位覆蓋范圍，發(fā)展的非常迅速，對學生的專業(yè)技能要求也更高。但是現(xiàn)在國內(nèi)高職院校人才培養(yǎng)方案對市場的人才需求、崗位要求并沒有足夠的認識，這就使學生的實踐能力以及專業(yè)素養(yǎng)很難得到充分的培養(yǎng)。最后，國內(nèi)高職院校大多專業(yè)教師長期在校園內(nèi)從事教學活動，他們并不具備良好的實踐能力，缺少在企業(yè)中工作的實際經(jīng)驗。

1.2產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級對人才提出了更高的要求

電子信息產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)占有較高的發(fā)展份額，但是這個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展依舊在較為初級的階段，高精尖技術(shù)大多由外國企業(yè)所掌握。為了為企業(yè)提供更加充分的發(fā)展動力，為產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級提供有力的支持，不少地區(qū)都創(chuàng)建了專門的產(chǎn)業(yè)研發(fā)平臺，為關(guān)鍵性企業(yè)提供了必要的基礎(chǔ)支持和經(jīng)濟支持，相應(yīng)的是，高職院校的應(yīng)用電子專業(yè)的人才不能依舊保持“流水線式的人才裝配”，而要進行多專業(yè)，多方向的高技術(shù)人才培養(yǎng)。

1.3企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要電子產(chǎn)品檢測等專業(yè)型人才

現(xiàn)在大多數(shù)的高職院校并沒有針對當前電子行業(yè)需要的產(chǎn)品檢測試驗類人才進行相關(guān)的專業(yè)設(shè)置。大多數(shù)企業(yè)在招聘到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生往往需要結(jié)合崗位的實際需求進行人才的再次培訓，而在較為有限的時間里，企業(yè)很難實現(xiàn)理想的人才培訓效果。這種人才數(shù)量和人才質(zhì)量上的雙重限制將會對電子行業(yè)的發(fā)展造成一定的消極影響。面對這樣的情況，高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)需要對人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)進行必要的調(diào)整，滿足市場的發(fā)展需求，對固有的教學方法和教學結(jié)構(gòu)進行必要的調(diào)整，提高學生們的實際動手能力。

2高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體改革建議

高職院校應(yīng)該將國內(nèi)電子信息等專業(yè)協(xié)會的作用充分發(fā)揮出來，吸引電子類企業(yè)參與到日常教學活動中去，建立起市場需求指引教學，院校與企業(yè)共同進行專業(yè)教育的新型人才培養(yǎng)模式。高職院校的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)該著眼于學生的專業(yè)技能和崗位職業(yè)能力，建立起“素質(zhì)全過程，能力四遞進”的新型培養(yǎng)方式。高職院校可以將學制改為“2+1”或者“1＋2”，使學生的日常學習活動不僅局限于教室，而是擴展到實訓室和創(chuàng)新工作室。教師在進行教學的時候應(yīng)該將識崗、習崗以及頂崗進行教學的重點，利用任務(wù)進行學習推動，利用項目引導(dǎo)學生學習，教師應(yīng)該適時地對學生的學習情況進行考核。

2.1促進人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和改革

高職院校應(yīng)該以職業(yè)需要為切入點，對行業(yè)的人才需求和崗位要求進行充分的分析，將企業(yè)的人才招聘標準加入到日常的教學活動中去，真正將學生的職業(yè)素質(zhì)教育貫徹到學生的日常教學活動中去，培養(yǎng)學生的專業(yè)基本能力，專業(yè)核心能力，專業(yè)綜合能力以及專業(yè)創(chuàng)新能力。利用這樣的學生能力培養(yǎng)切入點，高職院校能夠形成更好的人才培養(yǎng)方案，將學歷教育和認證培訓真正融入到日產(chǎn)的教學活動中去。

2.2創(chuàng)建工學交替的新型培訓模式

高職院校要建立“2+1”的學年制度，“1+2”的學期制度。教師在教學的時候，應(yīng)該將“教室”和“實訓室”進行有機的結(jié)合，利用“創(chuàng)新工作室”幫助學生提高專業(yè)技能。專業(yè)教師在進行教學的時候應(yīng)該把“識崗”“習崗”“頂崗”等三種類型進行教學，實現(xiàn)實踐與學習的有機結(jié)合。學生在完成入學后第一年的學習后就可以安排他們到專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進行兩個月的“識崗”學習，利用這樣的機會，認識到自己專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)和相關(guān)工作流程，了解企業(yè)文化，建立積極向上的工作態(tài)度。

2.3探索新型的訂單式人才培養(yǎng)方式

高職院校應(yīng)該充分利用行業(yè)協(xié)會，對企業(yè)的人才需要進行及時充分的了解，根據(jù)企業(yè)相應(yīng)崗位的實際需要，制定有針對性的培養(yǎng)方案，對學生的專業(yè)技能水平進行提高，實現(xiàn)人才培養(yǎng)上的改革和創(chuàng)新。根據(jù)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)情況，高職院校應(yīng)該對專業(yè)能力考核標準進行必要的調(diào)整，根據(jù)學生的實際崗位需要和職業(yè)技能要求對教學方式等進行必要的創(chuàng)新。學校在進行課程教學內(nèi)容的安排時，應(yīng)該以崗位的實際需要為切入點，樹立“能力核心”的新型觀念，對授課方式，教學內(nèi)容以及實施方案進行必要的調(diào)整。

3小結(jié)

高職院校應(yīng)該結(jié)合行業(yè)的實際需要，對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方式進行調(diào)整，促使高職院校的人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整，實現(xiàn)進一步的教學內(nèi)容創(chuàng)新，實現(xiàn)院校和企業(yè)的良性互動，改進人才培養(yǎng)方式，改善人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，高職院校需要對專業(yè)教學進行改革，對學生進行更加積極有效的引導(dǎo)，為電子行業(yè)的發(fā)展奠定扎實的人才基礎(chǔ)。

參考文獻

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作者：高霏霏 單位：宣城職業(yè)技術(shù)學院機械與汽車工程系