中職服裝設計教學策略淺探
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摘要：本文主要針對基于翻轉課堂教學模式的中職服裝設計教學策略進行研究，提出的具體教學策略為：（1）課前模塊：學生觀看教學視頻，完成教師布置的作業；（2）課中模塊：引導學生對重難點問題進行探討、課堂總結與評價。希望相關策略的提出可給更多中職服裝設計教師以有益教學啟示，引導更多中職服裝設計教師積極應用翻轉課堂教學模式實施教學。
關鍵詞：翻轉課堂教學模式；中職服裝設計；教學策略
一、課前模塊：學生觀看教學視頻，完成教師布置的作業
翻轉課堂具體由課前模塊和課中模塊兩大模塊組成。在課前教學模塊，中職服裝設計教師的主要任務便是設計制作教學視頻，引導學生觀看教學視頻。在此基礎上完成教師布置的課前作業。
（一）學生觀看教學視頻
基于當前互聯網開放資源中極少有服裝設計教學視頻的現實，因此應用于翻轉課堂教學模式的教學視頻往往需要中職服裝設計教師親自動手設計制作。如若中職服裝設計教師自身不具備設計制作教學視頻的能力，可尋求本校計算機教師的幫助，與計算機教師共同完成教學視頻的設計制作。設計制作完教學視頻后，中職服裝設計教師需將其上傳至某一網絡平臺（諸如微信群），供學生于課前隨時觀看。一般而言，應用于翻轉課堂教學模式的教學視頻時長最好不要超過20分鐘，20分鐘之內的教學視頻在學生的有意注意范圍內，有利于學生高效觀看教學視頻。
（二）完成教師布置的作業
中職生觀看完教學視頻后，并不代表其已然掌握教學視頻所授內容。因此，在觀看教學視頻的基礎上，服裝設計教師還應布置一些作業讓學生完成，幫助學生鞏固所學。例如執教“女襯衫和女上衣的設計”時，中職服裝設計教師布置的作業為：（1）用1:5作業紙設計一個女襯衣；（2）用1:5作業紙設計一個女上衣。學生完成作業后，要求其將作業拍照傳輸給教師審閱。通過審閱學生的課前作業完成情況，中職服裝設計教師可做到心中有數，對學生的課前學習情況實現基本了解。
二、課中模塊：引導學生對重難點問題進行探討課堂總結與評價
翻轉課堂教學模式的課中教學模塊是重點，亦是難點，更是決定翻轉課堂教學模式應用成敗的關鍵所在。因此，在課中教學模塊，中職服裝設計教師需積極動用自身教學智慧，高效率實現課中模塊教學。
（一）引導學生對重難點問題進行探討
教學視頻由于時長的限制，再加上無法與學生進行面對面交流，因此很難取得理想教學成效。為彌補教學視頻存在的不足，在具體的課中教學階段，中職服裝設計教師還應積極引導學生對重難點問題進行探討。例如執教“女襯衫和女上衣的設計”時，中職服裝設計教師重點引導學生對如下兩個問題進行探討：（1）女襯衣的設計要點是什么？（2）女上衣的設計要點是什么？在具體探討過程中，教師一邊引導學生通過集體討論的形式總結女襯衣和女上衣的設計要點，一邊引導學生采取小組合作的形式制圖。通過這樣的教學形式，大部分同學均能準確掌握女襯衣和女上衣的設計要點。對教學重難點問題進行探討的過程中，部分學生的參與積極性可能并不高。對于這樣的同學，中職服裝設計教師應適時提點，引導其積極參與教學重難點問題的探討當中。中職服裝設計教師在引導學生對教學重難點問題進行探討的過程中，應充分尊重學生的主體地位，積極發揮學生的主觀能動性。在此基礎上，還應積極與學生展開互動交流，師生共同克服教學重難點問題。
（二）進行有效的課堂總結與教學評價
在翻轉課堂結尾階段，中職服裝設計教師應對本節課所學內容進行有效總結，并對學生的翻轉課堂學習表現實施有效教學評價。例如執教“女襯衫和女上衣的設計”時，中職服裝設計教師在課堂結尾階段如此總結和評價性的說道：“同學們，課前通過‘女襯衫和女上衣的設計’的教學視頻觀看，同學們已基本掌握了本節課基本教學內容。大部分同學也高質量完成了教師布置的作業。對于此點，應值得表揚。在課中教學階段，我們重點對女襯衫和女上衣的設計要點進行探討，具體探討過程中，大部分同學均能積極參與探討，這一點同樣值得表揚。”誠然，中職服裝設計教師總結的方式還有很多，除上述語言式的總結方式外，還可采用列表總結方式等其它總結形式。需要注意的是，在對學生進行評價時，應盡可能采用賞識評價方式，但對于一些表現不好的同學，也應予以一定的批評。總而言之，具體的中職服裝設計教學實踐表明，翻轉課堂教學模式的有效應用可切實促進中職服裝設計教學質量的提升，利于激發學生的服裝設計學習興趣。因此，建議中職服裝設計教師應對翻轉課堂教學模式進行深入研究與實踐應用，有效應用翻轉課堂教學模式不斷促進中職服裝設計教學質量的提升。
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[3]陳敏之,何瑛,許倩.面向服裝專業的SPOC翻轉課堂建設思路與實踐[J]新西部，2018(0
作者：藍榮云 單位：江蘇生活高級技工學校