高職院校思政課程融入茶文化實踐淺析

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摘要：思政課程是高職院校重要的基礎必修課程之一，其對大學生的價值觀、人生觀和世界觀的塑造具有重要作用。高職院校要對學生進行思想道德、職業道德、愛國主義教育，引導學生身心健康發展。中國茶文化歷史悠久，蘊藏著深厚濃郁的文化內涵，具備較高的德育價值。近年來，國內高校思政課程改革深入，課程思政大力推進，研究高職院院校思政課程融入茶文化能夠弘揚傳統文化，創新思政課程教育形式，豐富學生校園生活，推動學生全面發展具有重要意義。

關鍵詞：高職院校；思政課程；茶文化；意義；實踐路徑

國內高職院校均設置了思政課程，其目的是培育當代學生樹立正確的政治立場和道德品質。高職院校在思政課程內容多為理論，教學中多采用講授法，同時，高職學生的綜合素質相較本科生較差，自控力弱，因此思政課程教學和改革面臨諸多現實困難。茶文化是我國古代人民智慧與勞動的結晶，蘊藏著深厚濃郁的文化內涵，具備較高的教育價值。高職院校將思政課程與茶文化融合，能夠創新教學方法和內容，為思政教育開創新局面，發揮思政課程育人效用。

1高職院校思政課程教學實踐現狀

1.1思政課程內容理論較多，難以激發學生興趣

高職院校為我國培養高素質的技能型人才，較為重視學生的技能水平。在現代教育中人才培養不但要求具備較高技能水平和知識，更需要學生具備一定的文化素養和綜合能力，更重要的是要培養學生的工匠精神、民族情結和愛黨愛國。在實際教學中，思政課程內容理論較多，教材內容與學生實際生活脫節，難以激發學生學習興趣，實際案例缺乏，理論聯系實際不夠，感染力不強，導致學生認為思政與專業關聯不大。

1.2思政課程教學模式陳舊，教學手段單一

傳統思政課程課堂教學多運用講授法，這種填鴨式的教學方法主要是以教師為主體，學生被動的接受知識，學生參與感不強，學生僅僅掌握了重要的知識點，學生反饋較少，但是對品格的形成、對政治理想信念的樹立和思想道德的形成效果無法評估。同時，學生對課堂提不起興趣，也會從事其他與學習無關的事情，長此以往導致學生厭學情緒，教學質量和效果無法保證。

1.3思政課程與專業教學融合不深

當前，課程思政在高職院校中深入開展，將思想政治教育元素融入到所有課程教學中，“育人”先“育德”注重傳道授業解惑、育人育才的有機統一，實現立德樹人。但是，在高職院校中，仍然存在重視專業教學，忽視文化素質和思想政治教育的情況，教學內容融入思政元素不夠、不深，有的開展課程思政流于形式，在教案種有體現，但是在實際教學中，往往忽視了思政元素的開發和運用。

1.4高職院校對思政課師資隊伍建設不夠重視

高職院校對思政教育重要性的認識不足，安排的思政課往往是根據按國家規定設置，思政教育聯系學生培養、就業前景不深，在思政課程教學進度安排也以專業課為先。對思想政治教育課缺乏清晰的定位，對思政教師的實際教學情況缺乏關注，教師隊伍建設缺乏正確的制度指導，思政教師的考評管理采用的是和基礎性學科教學教師相同的辦法，而思政教師具有不同于其他學科教師的特殊性，必須有針對性地進行特殊管理。一些學校忽視通識類課程建設，降低以思政課為代表的通識類課程地位，削減教研室經費，這對教研室活動的開展有很大的限制，教研室根本無法順利開展一些校外交流活動。

2高職院校思政課程融入茶文化的意義

2.1有助于弘揚中華傳統文化

茶文化發展歷史悠久，蘊藏著豐富多樣的人文歷史。伴隨社會發展速度持續增快，我國傳統文化發展愈發低迷，漸漸消失在群眾視線中。并且，茶文化的發展與弘揚，是我國傳統特色的關鍵體現。但是，現階段很多大學生對我國茶文化底蘊和內涵了解甚少，通過對學生網絡信息瀏覽資料數據調查得出，鮮少有學生會主動搜索與茶文化有關的信息。伴隨茶文化在世界領域的推廣，我國作為其發源地，借助高職思政課程弘揚宣傳中華傳統文化，就顯得尤為重要。將茶文化滲透到思政課程中，不僅能有效提升高職學生對我國優質傳統文化的全面了解和認知，而且還能進一步調動學生學習中華文化的積極性和主觀性，使高職學生形成學習并弘揚傳統文化的正確觀念，從而推動我國傳統優質文化得以更好發展傳承。

2.2有助于豐富學生文化生活

眾所周知，學校是學生學習知識、研究科學的關鍵場所，而校園文化是高職院校的重要組成部分，能對學生產生巨大影響。因此，為高職學生打造和諧友善的校園文化氛圍十分重要。在高職思政課程中加入茶文化，構建相關社團，傳播與茶文化有關的各種知識，舉辦茶藝表演，豐富學生校園文化生活，并通過實踐活動在不知不覺中培育學生道德情操，提高學生思想境界。國家領導人曾經在相關會議中明確提出，要做好文化育人，重視校園文化建設，開展各式各樣的校園文化活動。故而，將中華茶文化與思政課程教育有機融合，組織茶文化教育活動，是加強高職校園文化建設的關鍵舉措，不但能夠提升高職學生對我國傳統茶文化實質的了解和掌握，而且還可提高學生文化修養，使其發展成國家發展建設所需的優質人才。

2.3培養學生審美能力和道德水平

茶文化課程要引導學生學會去判斷、甄別舉止之美，形成正確的、健康的、理性的審美價值觀。思政課程融入茶文化相關訓練中，學生可以觀察他人和自身在動作、姿態和氣質方面表現出來的形體美，在潛意識中培養自身對美的感知、鑒別和欣賞能力，從而提升自身的審美能力和藝術修養。在日積月累從量變到質變的學習接受過程中，學生在課程中受到潛移默化的影響，激發自身潛在的形態美空間，充分感悟和發現思政課程內容中茶文化的美，獲得良好的審美經驗。茶禮是德育的一部分，學生了解、踐行禮儀文化對學生的個人內涵、自身素質有非常積極的促進。通過課程學習，在生活和工作中處處培養自己、督促自己，以身作則，增加人與人間的情感交流，通過彼此合作，善于與人相處以及尊重他人的同時贏得對方的尊重，帶動他人，發揚并豐富祖國文化魅力，對中華傳統美德的傳播、傳承起了非常積極的作用。

2.4促進學生心理健康教育和水平

思政課程內容中融入茶文化，涉及茶藝、茶禮等內容，這些課程要求學生敢于突破自身心理障礙，在他人面前展現自己，有利于提高學生的心理健康水平、提升從事服務工作的職業心理素質。同時，在學習過程中學生能夠看到自己在形體、造型和氣質方面的提升，增強在人際交往方面的自信，提高藝術素養和空中乘務行業素養，進而為學生初入社會建橋鋪路，提升學生的就業競爭力。

3高職院校思政課程融入茶文化的實踐路徑

3.1將茶文化與思政課程教學相融合

思政課堂是高職學生學習思政知識的主要平臺，為了使中華傳統文化和高職思政課程教育完美融合，則要依托茶文化提升學生綜合素養，將中華茶文化合理融入到思政課程教學中，為課堂教學提供豐富多樣的教育資源。在思政教學實踐活動開展中，思政教師要以思政教育目標和方向為基準，尋找與其相貼切的中華茶文化內容。譬如，在講解馬哲知識內容時，思政教師要將茶文化滲透其中。由于馬哲理念涉及的科學世界觀和茶文化存在統一性，經過千年發展，茶文化始終在不斷追求創新變革。而針對馬哲理念來講，其同樣是各種文化聚集的成果，根據創新變革而形成。又如，在思政課程教育教學中，思政教師還可向高職學生講解“孫皓賜茶代酒”典故，運用意義深遠且內涵深厚的茶人與茶事加強學生對中華茶文化特有魅力的了解，并以此為基礎實施課程思政教育，從而實現思政課程教育目標。

3.2將茶文化與思政實踐教學相融合

隨著現代社會不斷發展和教育改革持續推進，對高職思政課程教育提出更為嚴格的要求，要求思政教師根據學生思想動態，運用豐富多樣的思政理論和教學手段，組織各種思政實踐教育活動。在思政實踐教學活動開展中，將中華茶文化和其相關理念融入其中，可有效提升實踐教學的實用性。比如，思政教師可根據開展茶文化相關知識講解、茶葉制作與茶藝表演等活動，引導高職學生根據思政實踐，加強對茶文化的了解認知，體會茶文化的深奧與博大精深，進而對高職學生形成潛移默化的影響，提升他們的道德品質與綜合素養。針對醫科學校來講，為了使學生真正體會到中華文化的精髓，體會茶文化中蘊藏的“醫學”，思政教師可舉辦以茶文化為主題的醫學講座，提升高職學生知識眼界，提高青少年的文化素養。除此之外，思政教師還要注重將中華茶文化與校園文化建設相結合，引導學生創建茶文化社團，讓中華茶文化變成校園文化的關鍵構成部分，從而全面發揮中華茶文化在高職學生思政課程實踐教學中具有的德育效能。在茶文化的影響熏陶下，高職學生能了解茶文化內涵、體會茶文化精神，襟懷坦白、開拓進取，成為現代社會發展建設所需的綜合型人才。

3.3注重創新高職思政課程教育方式

為了使中華茶文化和高職思政課程教育實現完美融合，思政教師必須真正領悟茶文化內涵和價值意韻，運用現代教學手段革新思政課程教學模式，提升思政教育質量和成效。第一，思政教師可借助電子設備，向高職學生呈現和茶文化有關的各種影像視頻，激發學生學習我國茶文化的熱情和主動性，利用這種喜聞樂見的教學手段，引導高職學生體會茶文化蘊藏的精神內涵。為了有效提升高職學生對中華茶文化的認知和了解，在以茶文化為依托展開教育時，還要組織學生對與茶文化有關的話題展開深入交流，暢所欲言，加強高職學生對傳統優質茶文化的領悟。第二，伴隨現代網絡技術的日臻發展，互聯網和新媒體已成為高職思政課程教育不可缺少的方法，思政教師要將新媒體和思政課程教學相結合，充分發揮互聯網和新媒體的優勢與作用，并使此種網絡平臺成為弘揚我國茶文化的關鍵載體。譬如，思政教師可運用微博、快手、綠洲等現代媒體平臺向現代學生傳遞茶文化發展歷史、起源、背景、詩歌與典型故事，讓高職學生在空閑之余還可受到茶文化的感染和熏陶，并利用網絡平臺和學生以茶文化為主題展開及時溝通，從而協助高職學生群體樹立正確客觀價值觀念。

3.4加強茶文化教育師資團隊建設力度

長期以來，各大院校思政教育工作人員對中華文化傳播弘揚缺少應有重視，教師身為學生發展道路上的重要引導者，在對其思政道德與素養培育上演繹著重要角色。但是，由于國內和茶有關的專業一般均開設在農林學校和專科院校，使得各學校茶文化滲透存在極大差距。而且，研究茶文化的專業教師一般均集中在開設茶文化課程的學校，如醫科院校設置藥茶學科，這種院校茶文化專業教師配備強大，但是其他學校與其有關的師資力量則十分薄弱，多數教師均需要利用自學實施茶文化教育，致使教育成效差強人意。基于此種情況，加強茶文化專業教師團隊建設就顯得十分重要。眾所周知，輔導員和學生接觸密切，因此高職學校在聘用與培養輔導員時，要將與茶文化有關的內容納入到培育體系中，利用輔導員協助學生形成正確思想觀念。并且，將茶文化和思政課程有機結合，有利于完善教師知識架構，擴展其知識眼界，只有教師加強對茶文化的了解和重視，才能使學生更好學習茶文化，從而規范學生自身觀念與行為。綜上所述，茶文化是中華民族文化的瑰寶，必須得到傳承與發揚。隨著國內高職教育事業日益完善，將中華茶文化與思政課程相融合，能使學生在茶文化的感染熏陶下不斷發展成長，進而使高職學校思政教育得以持續發展。

作者:劉會 單位:菏澤家政職業學院