高校工程管理現狀與優化策略

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摘要：工程管理作為高校教育體系中的重點，其教育工作開展成效，與高校教育教學的有效性開展密切相關。從當前高校工程管理現狀來看，存在一定的問題需要進行優化。

關鍵詞：工程管理；新時代；我國高校

教育改革的深化，為我國高校工程管理教育革新帶來契機。針對當前我國工程管理教學存在的現狀問題，重視現代化技術、思維及先進的教學方法的運用，實現我國高校工程管理教學模式的優化，有助于工程管理優質人才培育質量的實現。新時代背景下，我國高校立足于工程管理教學現狀，采取有效的教學模式、方法實現工程管理教學手段、內容的創新，提升學生工程管理學習能力，進而彰顯我國高校工程管理教育價值。

1新時代我國高校工程管理現狀

1.1工程管理課程設計缺乏科學性

學生在工程管理專業學習中，其工程管理理論來源于課程學習，而工程管理課程設計水平高低直接影響學生工程管理課程知識學習效率。工程管理專業是一門集工程學與管理學融合的課程教育模式，需要在工程管理課程教育中，實現工程學與管理學融合性教育，以此使學生獲取有效的課程知識內容。這對教師工程管理能力提出一定的要求，需要教師在工程管理課程教育中，不只是簡單地將管理學與工程學進行融合教育，而是立足于學生發展層面，推進兩門課程融合，進行專業課程知識的凝練，實現工程管理知識、實踐、內容的有效性教育，以此彰顯工程管理學科教育價值。但從當前工程管理課程教育現狀來看，部分教師工程管理教育不足，只是將工程學與管理學課程內容單一地融合在一起，缺乏兩者銜接性教育，不僅使工程管理教學有效性缺失，更使學生課程知識學習能力與興趣不強。

1.2工程管理內容缺乏時代性

在工程管理課程教育實施中，工程管理內容是重點，對工程管理教育教學有效性開展起到引領及決定性作用。一直以來，從工程管理教育現狀來看，工程管理教材一直是工程管理課程教育的主要載體，根據工程管理教材內容，組織教學活動、傳遞工程管理知識。從工程管理教育層面來看，工程管理教材內容好，能夠助力于學生學好工程管理課程，但相比較時效性強的信息內容，工程管理缺乏一定的實時性。

2新時代我國高校工程管理優化價值

2.1增強工程管理質量

新時代背景下，我國高校工程管理優化，有助于工程管理質量的提升。工程管理作為高校教育的重要內容，需要與時俱進，使工程管理課程教育內容、工程管理教學方法、工程管理教學手段與時展融合，以此彰顯工程管理教學開展的有效性。通過對工程管理的優化，能夠立足于工程管理存在的問題，根據工程管理問題實際，探索有效的解決方法，促進工程管理問題的解決，進而提升工程管理教育水平。

2.2實現工程管理現代化發展

新時代背景下，我國高校工程管理的優化迎來契機，尤其是信息技術的進一步發展，推進高校工程管理教育信息化的發展。在此背景下，高校工程管理現代化發展成為可能性。在以往工程管理教學中，針對與崗位對接的工程管理信息內容，教師與學生獲取力度不足，教師與學生教育教學大都立足于工程管理教材內容、報紙及媒體信息報道，以此才能夠知曉工程管理時效性信息，并且將這些信息運用到自身教育或者學習中，以此提升自身能力。而我國高校工程管理模式的優化，能夠借助現代化技術、思維，推進高校與崗位發展實際融合，構建一體化信息交流平臺，實現高校信息數據、企業信息數據的實時性交流，打破傳統教育及知識獲取局限性，使教師與學生在平臺中都能夠獲取相關的信息內容，實現自身良好的信息交流與提升自我。

3新時代我國高校工程管理優化路徑

3.1“雙師型”工程管理教師培育

新時代背景下，我國高校工程管理的優化，需要培育“雙師型”工程管理教師，使教師更好地為學生組織工程管理課程教學，培育學生學科核心素養。在培育“雙師型”工程管理教師中，一方面，依托于校企合作平臺，為教師提供實訓、實習的平臺，幫助教師積累工作實踐經驗，增強教師工程管理教學實踐能力；另一方面，教師通過自我完善、學習，不斷提升自身工程管理能力，促進自身“雙師型”教師的發展與培育。

3.2工程管理思維理念轉變

新時代背景下，我國高校工程管理的優化，需要從工程管理思維觀念的轉變出發，以觀念的轉變，促進工程管理行為、方法的變革，進而達到我國高校工程管理的優化。在工程管理思維觀念轉變中，首先，增強對工程管理的認知，明確工程管理教育目標、組織形式，推進工程管理課程體系的構建。在工程管理優化中，設計工程管理課程教育形式，提升工程管理課程教育設計的合理性、有效性、科學性，為學生提供良好的教育平臺，使學生更好地學習工程管理內容。與此同時，在工程管理課程教育設計中，應注重工程學與管理學兩門學科的相互滲透性，實現兩者教育的融合，以此為學生開展工程管理課程教育，促進學生掌握工程管理知識。其次，在工程管理課程教育實施中，樹立以人為的本工程管理思維理念，尊重學生主體性地位，實現工程管理課程教育模式的徹底轉變。最后，以BIM為教育思維，推進工程管理優化，培育具有BIM的人才，推進崗位與高校教育融合，培育學生成為創新型、應用型人才。

3.3工程管理內容的豐富

在工程管理課程教育中，以工程管理內容為教育導向，實現工程管理內容的豐富，能夠進一步促進工程管理教學的優化。在工程管理內容豐富中，首先，推進工程管理與時代性發展融合，立足于崗位工作模式，將崗位信息內容與教育領域中的信息內容融合，拓寬學生工程管理知識獲取面、傳播面，使學生能夠在信息交流中，進一步認知與明晰工程管理內涵，并且根據市場發展需要，調整自己，使自己能夠成為社會主義需要的創新型人才。其次，工程管理內容應彰顯素養教育，使學生在獲取工程管理專業教育的同時，促進自身品質、能力等提升，使學生具有職業化素養與能力，從而促進學生未來更好的就業。

3.4工程管理方法的創新

新時代背景下，我國高校工程管理的優化，需要促進工程管理方法的創新，提升工程管理教學質量。在工程管理教學方法創新中，首先，重視多元化工程管理方法的運用，包含工程管理案例教學、工程管理情境教學、工程管理小組合作教學、工程管理項目教學等，以多元化的工程管理方法，實現工程管理教學模式、內容的優化，打造學生樂于參與其中的教學結構組織，增強學生融入興趣，進而使學生有效學習工程管理知識。其次，重視先進信息技術手段的運用，針對當前存在的工程管理教學問題，運用網絡教學、微課教學、多媒體教學的工程管理方法，助力于工程管理線上線下教學活動的開展。研究新時代我國高校工程管理現狀及優化策略十分必要，不僅是我國高校工程管理教學創新發展的需要，也是我國高校整體教育教學質量提升的需要，更是學生成為優質工程管理人才發展的需要。因此，在我國高校工程管理中，需要以工程管理方法、內容、手段的創新，實現工程管理優化，進而提升工程管理質量。

參考文獻

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朱俊杰,2020.民辦高校《工程力學》課程面臨的問題及對策研究：以武漢晴川學院為例[J].安徽建筑27(5):123，186.

作者：彭珂 單位：中國地質大學（武漢）基建處