工程教育下采礦工程專業(yè)教學(xué)改革

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關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證；采礦工程專業(yè)；實踐教學(xué)

一、工程教育專業(yè)認(rèn)證概述

工程教育專業(yè)認(rèn)證起源于20世紀(jì)30年代的美國，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為國際通行的工程教育質(zhì)量保障體制。其根本目標(biāo)是保證和加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高校通過改革教學(xué)不斷提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)《全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會章程》，我國開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)是構(gòu)建我國工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，促進(jìn)我國工程教育與國際接軌，提升我國的國際競爭力。

二、采礦工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前采礦工程專業(yè)的實際教學(xué)存在一些問題。第一，實踐教學(xué)課時比例低，基礎(chǔ)寬泛，方向分散。我國的采礦工程專業(yè)在制定學(xué)生培養(yǎng)計劃時，公共課、基礎(chǔ)課課時較多，這樣的課程設(shè)計壓縮了專業(yè)課的課時，專業(yè)課程的設(shè)置深度相對較淺，專業(yè)內(nèi)涵培養(yǎng)不夠明晰，不利于提高學(xué)生的專業(yè)水平，而且在專業(yè)課時與實踐教學(xué)課程設(shè)置上，理論教學(xué)課時多而實踐教學(xué)課時少，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的提高[1]。第二，井下實習(xí)效果不明顯。學(xué)生井下實習(xí)的機(jī)會多是由教師聯(lián)系企業(yè)得來的，但是企業(yè)考慮到學(xué)生下井的安全問題及礦井安全生產(chǎn)，很少安排學(xué)生下井參觀學(xué)習(xí)，即便是下井參觀學(xué)習(xí)，由于井下的空間有限，學(xué)生實際參觀學(xué)習(xí)的內(nèi)容不多，學(xué)生對實際生產(chǎn)的環(huán)節(jié)了解不足。

三、工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下采礦工程專業(yè)教學(xué)改革策略

采礦工程專業(yè)要利用學(xué)科的優(yōu)勢和特點來培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，全面提高學(xué)生的綜合實力。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容決定著學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)。采礦工程專業(yè)要按照工程教學(xué)專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)來突出專業(yè)知識功底，突出專業(yè)基礎(chǔ)，保證專業(yè)知識體系的邏輯性、完整性、系統(tǒng)性，讓學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識分析解決實際問題的能力[2]。首先，采礦工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容框架要進(jìn)行優(yōu)化整合，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容將專業(yè)知識分為不同的層次，再根據(jù)專業(yè)科目的特點將課程內(nèi)容重新進(jìn)行整合，以達(dá)到精簡優(yōu)化的目的；其次，在實際教學(xué)時，教師根據(jù)最新的采礦技術(shù)理論對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，不斷充實和更新教學(xué)內(nèi)容，以擴(kuò)展學(xué)生的知識面；最后，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點來選擇教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生對知識的理解力，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象。

（二）加強(qiáng)實踐教學(xué)

采礦工程專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在實際教學(xué)中，教師要注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，將學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)貫穿專業(yè)教育的全過程[3]。第一，要提高實踐課的課時比例，突出對學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)實驗課程的工程化，提高學(xué)生的自主參與性。第二，在實踐教學(xué)中要充分利用校企合作的企業(yè)平臺保證學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用的技能，提升學(xué)生的實踐能力。第三，積極與企業(yè)合作，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)資深工程師的溝通合作，邀請工程師在學(xué)校開展專題講座，以知促行，推動學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐。第四，要強(qiáng)化科研成果及時轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解和掌握最新采礦技術(shù)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程能力。

（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

專業(yè)的師資隊伍建設(shè)是保證高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是保證人才質(zhì)量培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校應(yīng)該積極吸納優(yōu)秀青年教師，完善教師隊伍；其次，學(xué)校可以將教學(xué)能力突出、科研成果豐富、采礦工程技術(shù)背景強(qiáng)的中年教師作為專業(yè)領(lǐng)軍人物來培養(yǎng)，發(fā)揮其在學(xué)科建設(shè)上的引領(lǐng)和輻射作用。通過加強(qiáng)一流教師隊伍的建設(shè)，抓住采礦工程專業(yè)教學(xué)建設(shè)的根本，提升教育的“軟實力”，全面提高教育質(zhì)量。總之，在工程專業(yè)認(rèn)證背景下，采礦工程專業(yè)的教學(xué)改革和建設(shè)是一項長期而系統(tǒng)的工作，本文從課程體系優(yōu)化，實踐教學(xué)優(yōu)化，教師團(tuán)隊建設(shè)三個方面來加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)改革，從而使專業(yè)教學(xué)符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，培養(yǎng)出符合社會需求的采礦工程人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕,孫偉博,邵小平.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下采礦工程專業(yè)教學(xué)改革探析[J].教育教學(xué)論壇,2016(13):86-87.

[2]張穎捷,張洪文,姜彥.淺談工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].廣東化工,2016(19):206.

[3]易永忠,曹建濤.采礦工程專業(yè)實踐教學(xué)重要性研究[J].時代教育,2015(19):214-215.

作者：殷志強(qiáng) 單位：安徽理工大學(xué)能源與安全學(xué)院