工程教育專業(yè)認(rèn)證評價(jià)分析

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1引言

我國于二十世紀(jì)八十年代開始進(jìn)行工程教育相關(guān)研究，經(jīng)過多年的努力，取得了豐碩的成果。2006年，作為工程師制度改革的基礎(chǔ)和重要組成部分，工程教育專業(yè)認(rèn)證工作全面啟動(dòng)。2016年，《華盛頓協(xié)議》吸納我國成為其正式會(huì)員，我國成為了國際高等教育發(fā)展趨勢的領(lǐng)跑者。2017年新的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》將面向產(chǎn)出的評價(jià)和改進(jìn)機(jī)制作為認(rèn)證工作的一個(gè)底線，要求所有參加工程認(rèn)證的專業(yè)必須實(shí)施成果導(dǎo)向教育，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并進(jìn)行評價(jià)。所謂學(xué)習(xí)成果，從學(xué)生畢業(yè)后5年左右的職業(yè)成就來看，指的是專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；從學(xué)生在校培養(yǎng)的全過程來看，指的是畢業(yè)要求；從對學(xué)生某項(xiàng)具體能力的培養(yǎng)角度來看，指的是用于培養(yǎng)該能力的課程的教學(xué)目標(biāo)。

2培養(yǎng)目標(biāo)及其合理性評價(jià)

培養(yǎng)目標(biāo)是對專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右所具有的職業(yè)能力以及應(yīng)該取得的專業(yè)成就的綜合描述，表達(dá)的是學(xué)生的頂峰學(xué)習(xí)成果，是該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要核心。在培養(yǎng)方案中，為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)頂峰學(xué)習(xí)成果，專業(yè)基于培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置了畢業(yè)要求并構(gòu)建出課程體系，服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。因此，培養(yǎng)目標(biāo)是否合理、是否符合社會(huì)需求，是在專業(yè)的人才培養(yǎng)中貫徹成果導(dǎo)向教育的關(guān)鍵。對專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理性的內(nèi)外部評價(jià)是專業(yè)制定或修訂培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性工作。那么什么是培養(yǎng)目標(biāo)的合理性呢？它描述的是專業(yè)制定或修訂的培養(yǎng)目標(biāo)與利益相關(guān)者的期望、社會(huì)需求和學(xué)校定位等內(nèi)外需求的吻合程度。專業(yè)只有定期開展培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)調(diào)研和評價(jià)活動(dòng)，充分了解和分析內(nèi)外需求的變化，才能在修訂培養(yǎng)目標(biāo)、描述學(xué)生頂峰學(xué)習(xí)成果時(shí)，符合各方需求。

3培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價(jià)的關(guān)鍵性問題

（1）工作機(jī)制的建立。建立有效的工作機(jī)制是培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價(jià)和修訂的前提。在工作機(jī)制中，應(yīng)包括含有相對固定的企業(yè)行業(yè)專家的評價(jià)機(jī)構(gòu)、負(fù)責(zé)人、評價(jià)周期、工作程序和要求等。（2）定期進(jìn)行相關(guān)調(diào)研、收集用于評價(jià)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。專業(yè)應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價(jià)的需要，開展有針對性的內(nèi)外部調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容應(yīng)與利益相關(guān)者的期望、社會(huì)需求和學(xué)校定位等內(nèi)外需求相關(guān)。（3）調(diào)研結(jié)果的分析。專業(yè)應(yīng)依據(jù)通過調(diào)研活動(dòng)收集的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)開展科學(xué)的分析活動(dòng)，得到分析結(jié)果，并基于分析結(jié)果開展培養(yǎng)目標(biāo)制定或修訂工作。

4培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價(jià)流程、主要內(nèi)容和方法

（1）成立包含專業(yè)相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家在內(nèi)的培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價(jià)小組。在培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價(jià)制度的約束下，定期開展培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價(jià)。（2）確定合理性評價(jià)的主要內(nèi)容和評價(jià)要點(diǎn)。專業(yè)可依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價(jià)的內(nèi)涵，從社會(huì)需求、學(xué)校定位、培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)同度和期許評價(jià)四個(gè)方面開展評價(jià)，如表1所示。（3）用于培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價(jià)的調(diào)查數(shù)據(jù)的收集。培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價(jià)所用的基礎(chǔ)信息來源于專業(yè)定期開展的各類調(diào)研跟蹤活動(dòng)。調(diào)研跟蹤活動(dòng)的對象應(yīng)包括用人單位、行業(yè)企業(yè)專家、畢業(yè)5年校友、專業(yè)教師、同行專家、應(yīng)屆在校生以及學(xué)生家長。專業(yè)可通過定期發(fā)放問卷、座談、走訪、郵件等方式，向這些利益相關(guān)方收集培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價(jià)相關(guān)信息并做好基礎(chǔ)材料的收集、整理、統(tǒng)計(jì)、保管等工作。（4）培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價(jià)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理。培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價(jià)的基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)主要有兩類：文字性意見和可量化數(shù)據(jù)。對于文字性反饋意見，可采用歸納匯總的方法進(jìn)行處理；對分級可量化數(shù)據(jù)，如培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)同度等調(diào)查數(shù)據(jù)，可采用加權(quán)平均值的方法計(jì)算評價(jià)值，進(jìn)而得出評價(jià)結(jié)果的量化數(shù)據(jù)。（5）培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價(jià)結(jié)果形成。對于社會(huì)需求、學(xué)校定位和培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)同度等可量化內(nèi)容，經(jīng)計(jì)算評價(jià)值后，依據(jù)評價(jià)值分段給出結(jié)論性評價(jià)結(jié)果，如表2所示。對于文字性意見，可經(jīng)評價(jià)小組匯總歸納后，形成文字性評價(jià)意見。

5結(jié)束語

培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價(jià)作為培養(yǎng)目標(biāo)修訂的依據(jù)，在專業(yè)的培養(yǎng)方案修訂過程中占有舉足輕重的作用。培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價(jià)是培養(yǎng)方案修訂工作的第一步，只有充分了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，明確用人單位、行業(yè)企業(yè)需求以及學(xué)生、家長等利益相關(guān)方的期望，才能有針對性的修訂培養(yǎng)目標(biāo)，形成符合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、符合社會(huì)需求的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而制定專業(yè)的畢業(yè)要求并構(gòu)建合理的課程體系。專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)，在深入理解工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的前提下，探索適合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價(jià)方法，做好專業(yè)的培養(yǎng)方案修訂工作。

作者:張鵬 杜娟 王希鳳 宋起超 于浩洋 李萍 單位:黑龍江工程學(xué)院