化學工程與工藝工程教育專業認證探索
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關鍵詞:專業認證;教學改革;認證標準
國際工程教育互認協議《華盛頓協議》對工程教育標準和工程師職業能力制定了具體、權威的要求，為我國培養素質高、綜合能力強的工程領域人才指明了方向。“華盛頓協議”各國認證結論的互認，要求同一國家內工程教育認證實現同一組織、同一標準、同一程序。2016年6月，我國成為第18個《華盛頓協議》正式成員［1］。2019年，安陽工學院化學與環境工程學院化學工程與工藝專業書寫和提交了工程教育認證的申報書，拉開了學院的工程專業論證序幕。實施工程教育和工程師資格國際互認制度，推動高等教育的內涵式發展，提升辦學水平和高素質工程技術人才的培養質量［2］。工程教育專業認證的新標準和新要求，需要對化學工程與工藝專業主干課程從教學大綱、教學條件、教學體系、教學內容和方式、教師隊伍及考核機制等方面進行了思考和探索，旨在培養學生工程素養和創新能力，提高學生就業的國際競爭力等方面發揮積極的作用。
1工程教育認證的作用
化學工程與工藝教研室認知組織教師考察和學習工程教育認證知識，參加各種工程教育認證會議，認真向同行專家學習和請教，透徹理解工程教育認證的標準，具體應用到各個教學環節。開展化學工程與工藝專業認證及評估，增強人才培養和社會需求的適應性，促進國際評估，鼓勵我國高等教育的國際化水平，實現國際標準實質等效，提高專業的辦學質量和水平。工程教育專業認證作為人才培養與行業執業資格銜接的“許可證”，可以檢驗專業教育質量，實現工程師跨國流動，提升學校的知名度、專業的美譽度，規范和標準化學院教學工作，同時具有很好的帶動和引領作用。工程教育認證理念通用標準具體體現，以學生中心，成果導向，持續改進。以幫助學生成為合格工程師為宗旨，在河南省一流專業和品牌專業建設引領性，確保學生接受規范化的系列教育，為成長和發展奠定堅實基礎。工程教育認證認可的“成果”，就是面向全體合格畢業生的培養目標和畢業要求，其集中體現了學校和專業究竟能使學生走向工程職業崗位時具備什么素質和能力，這些成為學生表現的現實(包括畢業時和畢業后一段時間)，這是認證的出發點和考核點。畢業要求的達成狀況，成為“華盛頓協議”互認的基礎。工程教育認證強調學生學會什么，逐漸形成了系列教學過程質量監控機制，各主要教學環節有明確的質量要求，通過教學環節、過程監控和質量評價促進畢業要求的達成度，定期進行課程體系設置和教學質量的評價。企業或其他用人單位參與的社會評價機制，建立畢業生跟蹤反饋機制，定期考核培養目標是否達度，評價結果被用于專業建設的持續改進。
2工程教育專業認證的具體實施
化工工藝教研室全員積極參加化學工程與工藝專業工程教育認證工作，首先自我評估，明確學校辦學定位和專業在同行業中的位置，建立教學基本狀態數據庫，實行高校教學質量的常態監測。充分打造和挖掘專業特色，如化工原理仿真模擬教學是化學工程與工藝專業的專業特色核心課，培養化學工程與工藝應用型工程技術人員的現代軟件運用的基本技能。加大化工原理仿真模擬教學比重，能夠培養學生能夠針對化工過程的實際問題，結合所學的熱力學、化工原理等專業知識，選擇正確的模塊、模型和輸入參數，并進行模擬和求解，得到正確的結果，解決化工過程實際問題的能力;培養學生掌握化工專業軟件AspenPlus界面與使用技巧。根據畢業要求指標點3．1，3．3、5．2和5．3各項要求，加大化工原理仿真模擬教學比重，學生在熟悉實際化工生產工藝過程基礎上，能夠集成化工單元過程進行流程設計與優化，運用先進生產，控制、檢測等技術，在相關的系統、設備或工藝流程設計中加強創新意識。學生能運用分析計算、制圖、系統建模、仿真、實驗和測試等基本技能，根據用戶對化工產品的功能及技術指標要求，確定設計目標，完成設計任務。學生針對復雜化學工程問題，選擇和利用化工領域相關工程制圖、工程計算、工程設計、數據處理等軟件，能夠運用化工常用的制圖、模擬設計等軟件進行預測與模擬，分析解釋，并能夠理能其局限性。化工工藝教研室全員按照工程論證的要求，按照評估指標體系進行各種材料的撰寫或建設或準備，組織高效及時合理制定各種工作方案，評估辦和教師個人的工作分工。在整理評估支撐材料基礎上，建立畢業要求支撐培養目標實現矩陣。廣泛征求社會各界專家學者，對培養目標的評價與反饋。在學校2016版教學大綱基礎上，修訂了教學大綱，增大實踐教學的比重，大于總課時數的30%，基于以成果為導向的教育理念編寫課程教學大綱，最終形成了2019版新教學大綱。工程論證按照標準化要求和驗收，以成果為導向，培養方案也做了相應的修訂和調整。對近三年主業核心課程教學大綱及專業核心課程合理性審核的原始記錄，做了詳細的審查，特別是主業核心課程的試卷、命題審批程序、試卷分析報告等進行仔細檢查，力爭課程體系支撐畢業要求的達成。按照國家和學校對本科畢業生論文的各項要求，對學生的畢業論文和課程設計進行了逐一檢查，嚴把質量關，確定畢業要求與課程的關聯矩陣，進行材料檢查整改。采取畢業生問卷調查調研方式，進行達成度分析，結合評估委組織的培訓學習，提高工程教育認證的整體水平。按照指標體系要求的內容及專家意見進行整改和建設，做到長期投入，持續改進。化學工程與工藝專業工程教育認證是提升教育水平，融入國際教育，開拓國際視野，強化國際交流與合作的重要途徑，評估結果對畢業生進入工程界造成直接影響。在此基礎上，形成一種長效機制，建立完善的教學質量監控體系，教育教學質量一定能夠持續改善和提高。專業認證增強了教師的責任心和使命感，以評促建，重在建設，充分體現了做好教育本職工作的重要性和使命感。在專業認證中，教學相長，注重學生學習效果和能力的培養，重點考察學生能力的評估，提高課程達成度［3］。伴隨現代信息網絡的校園全覆蓋，工程教育專業認證知識的宣傳和普及，學生可以通過電腦、手機端，學習化工原理在線課程，自發組成團隊，在老師的指導和輔助下，積極參加大學生化工原理實驗和設計的各種競賽，根據比賽要求設計和優選實驗方案，科學設計和實施實驗［4］。在參加競賽的過程中，鞏固專業基礎知識，鍛煉自身解決問題的能力，提高了自主學習能力，訓練了工程思維模式，有效激發學生的學習主動性和興趣，增多了榮譽感和使命感，更接近工程教育專業認證的標準和要求［5］。例如化學與環境工程學院的“風中勁草”團隊，在2019年參加了“東方仿真歐倍爾”杯第三屆全國大學生化工實驗大賽總決賽，大賽包括了化工原理筆試、化工單元仿真操作和分析、化工原理實驗三部分內容，最終，“風中勁草”團隊以中南賽區一等獎的成績晉級全國總決賽，并在全國總決賽中獲得一等獎。在工程教育認證背景下，學生國際化視野和就業范圍被日益開拓，逐漸能夠獨立思考、自由表達、善于溝通、勇于創新，具有高度的社會責任感、職業道德，成為專業素質高、創新和實踐能力強的應用型人才。
3結語
工程教育專業認證為化學工程與工藝專業建設提出了更高和更嚴格的標準和要求，化學工程與工藝專業工程教育認證小組重新修訂了教學大綱和培養方案，更加注重學生為導向，全面理解和貫徹工程教育專業認證精神，制定具體實施方案，工作分工明確，協同提高。積極打造加大化工原理仿真模擬教學特色，創新網絡教學模式，實驗裝置助力學生參加競賽，收效顯著。化學工程與工藝專業工程教育專業認證進行積極探索，以提高實驗教學質量和效果，根據工程教育專業認證的要求，重點培養學生的工程能力、創新思維和創新能力，將學生培養為具有國際競爭力的工程師人才奠定基礎。
參考文獻
［1］滕俊江，喬艷輝，馬浩．工程教育專業認證背景下應用化學省級特色專業建設實踐與思考［J］．化工高等教育，2019，36(6):16－18．
［2］范崢，牛夢龍，黃風林．工程教育專業認證背景下化工專業課程教學改革研究［J］．大學教育，2019(12):49－51．
［3］戴詠川，丁薇，趙德智，等．專業認證背景下化學工程與工藝專業人才培養模式的探索［J］．化工高等教育，2018，35(2):16－20．
［4］王明，雷洪，馬學兵．以全國大學生化工設計大賽為契機探索“化工原理”課程的實踐化教學改革［J］．西南師范大學學報(自然科學版)，2015(11):170－173．
［5］趙朝暉，鄒漢波，陳姚．以創新型工程科技人才培養為導向的化工原理實驗項目化教學設計［J］．化工高等教育，2014，31(6):54－56．
作者：王晶 羅家還 賈太軒 單位：安陽工學院
