工程教育認證理念的學生核心素養培養

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【摘要】為了有效地落實學生核心素養教育實踐，基于學生核心素養和工程教育專業認證理念，以材料科學與工程專業為例，制定人才培養目標，給出學生畢業5左右后具備的能力，同時制定關于學生核心素養的畢業要求體系，研討了畢業要求詳細內容。通過構建學生核心素養實踐操作體系，健全具有高等工程教育特點的學生核心素養培養體系。

【關鍵詞】立德樹人；核心素養；工程教育認證；畢業要求；高等教育

1.前沿

國家重視素質教育，2010年，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中將“堅持以人為本、全面實施素質教育”確定為教育改革發展的戰略主題，核心是“解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題”。十八屆三中全會確立立德樹人作為教育的根本任務，明確了教育堅持立德樹人基本導向的本質要求是：育人為本、德育為先、能力為重、全面發展。2014年，教育部在《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出“核心素養體系”概念，隨后給出《中國學生發展核心素養》總體框架，它分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神；學會學習、健康生活；責任擔當、實踐創新6大素養。該總體框架對“培養什么人、怎樣培養人”問題具體化和細化，為落實素質教育作為教育改革與發展的戰略主題和立德樹人作為教育根本任務奠定了基礎。目前，高等工程教學是高等教學的重要組成部分，它直接影響著我國高等教育質量。高等工程教學尤其需要重要學生核心素養教育質量。目前，工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量評估手段。因此，本文基于工程教學專業認證理念，構建層次分明學生核心素養實踐操作體系，健全具有高等工程教育特點的學生核心素養培養體系。

2.工程教育專業認證理念

工程教育專業認證標準內容詳實和具體，最新2015版通用標準包括7個大指標、37個小指標組成及專業補充標準。工程教育專業認證遵循三個基本理念：成果導向、以學生為中心、持續改進，這些理念有利于引導和促進專業建設與教學改革、保障和提高人才培養質量。工程教育專業認證強調以學生為中心的教育理念，并落實在培養目標制定和評估、教育教學資源建設及質量監控機制的全過程中，采用學生學習效果、能力提升作為標準來評價教育質量。堅持以學生為中心并重視教育質量提高，使得工程教育專業認證與以立德為根本任務的學生核心素養的培養具有相同的教育理念，因此，從理論上來說，工程教育專業認證標準能夠適合于學生核心素養教育實踐。

3.學生核心素養實踐操作

為了有效地落實學生發展核心素養的培養，在教學實踐過程中引入工程教育專業認證標準的核心思想，有效地落實學生核心素養實踐操作體系。（1）培養目標。培養目標是落實學生核心素養培養的前提。培養目標要求能夠反應專業定位，學生達到能力及具有的綜合素質。依據工程教育認證通用標準，制定面向社會公開、適應社會經濟發展及符合學校定位的培養目標，同時培養目標需要涵蓋學生核心素養的3大方面內容。同時反映學生畢業后5年左右后預期取得的成就。基于工程教育認證和學生核心素養理念，本專業培養目標定位為。在國家工業制造業領域從事專業相關技術或管理工作崗位的材料科學與工程類的應用型高級專門人才。學生畢業后，通過5年左右的社會和職業領域實踐具有解決生產或管理中一些實際問題的能力，具有團隊合作能力、良好的人文社會科學素養、工程職業道德規范、健康生活和社會責任感，同時能夠通過自學途徑拓展知識，更新自身知識體系結構，適應自身發展，學會學習。（2）畢業要求。畢業要求的制定是學生核心素養培養的關鍵。根據工程教育專業認證理念，專業需要制定明確的、公開的畢業要求，并且畢業要求能夠支撐培養目標達成。為了達成專業制定的學生核心素養培養目標，需要依據培養目標的標準落實學生的培養，并依據畢業要求來表達和具體化學生核心素養所需的能力。為了有效地落實學生核心素養培養，結合學生核心素養內涵，依據最新工程教育專業認證標準，材料科學與工程專業需要制定12條畢業要求，并且畢業要求覆蓋以下內容：自然科學基礎知識、工程專業知識、工程問題分析及表述、方案設計、復雜工程問題表達、現代技術工具使用、實踐創新、人文底蘊、社會責任感、環境與可持續發展、職業規范、團隊合作、終身學習。具體包括知識運用能力，復雜工程問題分析及解決能力，實踐創新能力，健康生活能力，學習能力。明確了培養目標和畢業要求后，為了達成相關標準內容，需要設置課程體系，支撐學生核心素養培養，定量化分析培養目標和畢業要求的達成效果。結論目前，工程教育認證已經成為高等教育發展的國際化趨勢，它基于學生產出的能力培養，重視以學生為中心的理念能夠適合我國學生核心素養的培養要求，隨著培養體系的有效落實必然能夠提升我國學生的綜合素養。

參考文獻：

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作者:許建平 陳晶 王春艷 單位:黑龍江工程學院材料與化學工程學院 黑龍江省科學技術館