工商管理實踐教學的研討
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(一)實踐教學缺乏創新，影響教學質量的提升
高職工商管理專業教學改革的探索在不斷深入，但獲得成效不明顯，主要原因在于實踐教學缺乏創新，主要問題在于:首先，傳統保守的教育遏制了創新的步伐，高職工商管理專業當前在實踐教學過程中未能形成獨立體系和突出特色。其次，陳舊的實踐教學模式、實踐技能的培訓模式仍處于探索發展期。再次，高職院校實踐教學的創新激勵機制尚未建立。此外，由于每個學生的興趣愛好、就業選擇以及求職范圍都有所不同，當前單一的教學模式無法滿足高職學生個性化的教學要求。加之外部的實踐教學環境影響了創新教學的改革，這些都無法實現實踐教學創新，按照傳統的教學模式培養學生，扼殺了工商管理專業師生的實踐教學積極性。
(二)培養方向、培養目標與社會人才要求相脫節
一項調查顯示，超過73．3%的高職工商管理專業學生認為高職實踐教學與社會發展要求脫節。高職院校在實踐教學中重視學生創新能力、操作能力的提升，忽略了學生人際關系溝通能力的提升以及協助企業管理人員加強工作的基本技能。同樣，當前實踐教學內容和教材設計與現實不符合，工商管理專業學生需要提升管理思想，需要了解企業先進的管理方法和工具，這些知識都無法在現階段的實踐教學中獲得。
(三)實踐教學資源匱乏，教學模式陳舊
實踐教學基地資源缺乏、師資力量缺乏成為了高職工商管理專業實踐教學資源缺乏的重要問題。根據工商管理類專業的教學規律以及專業特色，教師必須具備相當程度的職業素質，一般高職院校建立了兼職、專職教師結合的師資隊伍，在引進人才時，重視學歷，關注職稱，對教師的專業實踐經驗要求較低，部分教師甚至缺乏必要的社會實踐經歷，這部分教師教學重視理論知識灌輸，忽視學生實踐能力提升。高職工商管理專業在開展實踐教學時，雖然擁有實踐教學場地，一旦師資與實際要求不匹配，或者教學軟件實用性不強，同樣實訓室的教學也無法獲得預期效果，難以保證教學質量。當前，工商管理專業的實踐教學包括以下步驟:課堂案例分析———實訓室內進行實訓———實訓基地參與實踐。因為受到實踐教學資源、師資力量、教學計劃安排的影響，在實踐步驟中或多或少都會出現問題。案例教學是當前高職院校應用最為廣泛的手段之一，但是教學中師生互動、生生互動力度不夠，教師通常進行填鴨式說教，學生的學習積極性無法有效調動。另外，在過程管理、組織教學中，實訓效果會受實踐場地以及管理的限制，存在實踐教學草草了事，質量效果低下現象。
二、工商管理專業實踐教學質量提升對策
(一)高職學校增加實踐教學硬件、軟件的投入
高職工商管理專業同工科專業的實踐教學不同，對“教學軟件”的要求相對較高。但現實中高職院校工商管理專業實踐訓練時更重視實踐硬件建設，重視建設校內校外的實訓基地，忽視軟件，即專業教師隊伍的培養以及實訓政策的支持，所以存在訓練基地建設過程中有僵化的政策，學校投入不足。
(二)積極創新工商管理專業實踐教學體系
作為培養學生接觸社會、認識社會的重要教學形式，實踐教學是提升學生整體素質的關鍵步驟，尤其是工商管理專業學生，實踐教學不但要求學生能靈活應用專業本應掌握的知識以及專業技能，還要讓學生在實踐過程中提升問題的分析和解決能力，從而實現實踐教學的最終目標。創新高職學生實踐教學體系，應加強對市場以及企業的調查，讓學生能從調查中對企業的營銷活動、管理實踐案例進行了解分析。可以在教學中增加實踐活動的模擬環節，讓學生通過角色扮演，了解企業實踐管理活動，提升學生靈活應用理論知識能力、溝通交流能力以及管理協調能力。
(三)重視工商管理專業師資力量的提升
作為保證實踐教學質量的關鍵所在，高職工商管理專業的師資力量配置對實踐教學成果的獲得有直接影響。須從高職工商管理專業學生實際出發，相應提高教師的教學任職資質。高職工商管理專業教師，必須保證具有扎實的管理理論基礎知識，還必須具有一定的從業經驗。實踐教學一線教師的選擇，避免從應屆畢業生中篩選，而對于博士生等更高學歷的人才選擇必須慎重，要考察這類人才是否真正與高職學校的工商管理專業教學需求符合。
三、結語
綜上所述，高職工商管理專業學生能力培養的效果很大程度取決于實踐教學開展的程度如何。當前高職院校改革的重點也放在了實踐教學上，大力加強教師隊伍建設、建立完善的教學體系，增加實踐教學軟件、硬件投入，結合實際彰顯高職辦學特色，成了高職院校發展的必由之路。在就業形勢嚴峻的今天，以就業為導向的實踐教學也顯得越來越重要，是高職工商管理專業教學不可忽視的一個重要內容。
作者：趙利娟 單位：陜西工業職業技術學院
