平面廣告設計教學實踐研究

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一、改進平面廣告設計課程的措施

采用項目化教學法來改進平面廣告設計課程。項目化教學是一種以“項目”為中心、以“學生”為主體、以“教師”為主導的主動探索型的教學模式。采用這種教、學、做一體的教學模式，理論和實踐是穿插在一起的，在做項目的過程中穿插相關理論知識，進而把項目做得更好。在項目化教學過程中，學生始終處于主體位置。圍繞著“項目”的展開，從項目的調研，到方案的創意、設計的整個設計制作環節都由學生自主完成，甚至到完成后的評價考核也會有學生參與其中。教師是項目化教學的組織者、引導者和提示者，在整個教學過程中起指導、啟發、協助和評價的作用，通過引導學生發現問題，進而培養學生分析問題、解決問題的能力。項目化教學是通過項目的實施激發學生的學習興趣，引導學生積極參與到整個教學過程當中，讓學生在學習過程中得到工作過程的體驗和職業素養的培養，從而真正主動地掌握就業所必需的技術知識和職業能力。

二、“項目化”教學的設計與實施

1、校企合作確定項目任務

項目化教學以市場為背景，以崗位能力要求為標準，注重學生實際技能的培養。我們的項目是基于企業完成平面廣告設計的工作任務而確定的，具體的項目任務是按照企業完成實際設計工作流程而設定。通過項目的設置將理論與技能等教學內容有機的結合起來，使學生在模擬真實的工作環境中學習與工作。通過實踐證明，當學生經過幾個項目后，他們就能夠熟悉企業的工作流程、工作的方法，同時能夠較好的掌握完成項目所需的知識與技能。

2、團隊的組織架構

1）建立項目小組。將學生分成若干項目小組，每組5—6人，小組成員由學生自愿組成，在每個項目小組中，成員的分工是由小組成員共同商討確定，每次單項任務結束后，小組成員再重新進行分工，要讓每一名小組成員都可以接觸到不同的工作。

2）角色的扮演教師為項目經理負責全面工作，各項目小組長為經理助理，協助經理進行紀律監督、項目管理等工作，而小組成員依據各自分工的不同進行工作。在項目任務中，項目小組成員應不同項目任務的需要，依據自己分工的不同扮演不同的角色，比如在與客戶“談單”的環節中，項目組成員就可以依據自己的分工來扮演客戶、設計師等不同的角色，通過自身體驗來了解在與客戶溝通過程中應該注意哪些事項，掌握哪些信息，從而為后續的設計創作打下一個良好的基礎。

3、項目任務的實施

平面廣告設計課的項目是以企業做過的實際項目為任務，教師采取任務書的形式將項目內容合理地分解為數個子項目，通過真實項目的導入展開教學。在項目的選擇上根據平面廣告的類別結合企業的真實項目提煉出5個具有代表性的廣告設計專題作為課上項目進行設計與制作。同時，將與合作企業正在進行的項目作為課下項目參與設計與制作。在項目的實施過程中，學生全部或部分組織、安排學習行為，讓學生在項目實踐過程中，逐步的掌握專業知識和技能，通過項目的完成使學生具備了發現問題、分析問題、解決問題以及團隊合作、交流溝通的能力。在項目實施過程中，教師要充分挖掘學生的潛力，給予積極的引導和啟發，促使學生親自動手完成項目任務，學生看到自己親手完成的項目大多會有成就感，特別是項目被企業所錄用，更會對設計者產生良好的激勵作用，引起學生更大的學習興趣。

4、綜合的考核評價體系

本課程采用綜合的考核評價，包括了作品、工作態度、團隊協作等多方面要素。通過這幾方面的綜合考評，不僅考評學生項目完成的效果，還考核了學生的工作態度、團隊協作、文字表達能力以及語言表達等多方面的能力。1）小組互評。每次項目任務結束后，由各小組選派出一名代表對本組項目完成情況進行說明，其他小組成員對該小組的項目完成質量進行點評，在點評過程中被點評小組成員如有異議可以進行解答，同時被點評小組要做好記錄。

2）小組自評。各小組依據小組互評過程中的優缺點記錄，找出哪個環節做的較好，哪個環節出現了問題，并以此為依據，綜合完成項目任務過程中各小組成員的工作態度、表現等情況進行綜合點評。

3）教師綜合點評。教師根據各小組的綜合表現進行點評，并根據小組自評和小組互評的結果進行綜合評定，同時對各項目小組完成項目的質量進行總體的把關。

三、平面廣告設計課的教學效果

項目化教學的目的就是使學生能夠身臨其境地體驗企業的生產模式及工作流程，真正做到了知識來源于實踐，在實踐中感知認識的職業教育理念。平面廣告設計課程通過項目化的教學取得了較好的教學效果。項目化教學的實施首先活躍了課堂的氛圍，激發了學生的學習熱情，增強了學習的主動性，提高了學生的專業技能。其次是培養了學生的組織能力以及團隊協作能力等職業道德和品質。同時我們通過校企合作，豐富了學生的實踐經驗，為今后工作打下了良好的基礎。

作者：劉巖 單位：牡丹江大學