廣告設計專業(yè)教學實踐分析(4篇)
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第一篇：廣告設計教學方式實踐分析
高等院校是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的人才的基地，應該審時度勢，與社會接觸，與實際接軌，建立適應新形勢的教學模式。本文以親身教學為實踐，以廣告設計課程為依托，推廣以實際項目引入課堂教學為主、教學成果展覽為輔的“聯(lián)系實際，教展結(jié)合”的教學方式。
一、“聯(lián)系實際，教展結(jié)合”教學方式的可行性分析
1.“聯(lián)系實際，教展結(jié)合”教學方式勢在必行
傳統(tǒng)藝術設計教學模式中，虛擬項目作業(yè)成為教師與學生交流的一種手段。各專業(yè)、班級、師生之間毫無交流、對比與溝通。創(chuàng)新思維、實踐能力培養(yǎng)無從談起。實施“聯(lián)系實際，教展結(jié)合”教學方式，因勢利導建立“理論教學—生產(chǎn)實踐—成果展示一體化的教學模式”勢在必行。
2.“聯(lián)系實際，教展結(jié)合”教學方式實施對象有一定的基礎
這次教學方式實施對象為我院視覺傳達專業(yè)。該專業(yè)成立已有10年歷史，學生人數(shù)多，教師結(jié)構(gòu)層次穩(wěn)定，教學經(jīng)驗豐富，課程設置完善，學院基礎教學設施完備。在該專業(yè)的課程中，廣告設計課程為主干課程，其實踐性、專業(yè)性強。在社會實踐中，廣告設計需求量較大。
3.“聯(lián)系實際，教展結(jié)合”教學方式得到支持
“聯(lián)系實際，教展結(jié)合”教學方式引入視覺傳達設計專業(yè)課程教學中的目的是提高學生學習興趣，提高學生實踐能力，完善專業(yè)課程建設，完善教師專業(yè)素養(yǎng)。所以該教學方式得到了學院領導、本專業(yè)教師和學生的大力支持。
4.“聯(lián)系實際，教展結(jié)合”教學方式實踐平臺得到建立
介于公共圖書館的社會屬性和經(jīng)營特點，我院與山西省圖書館、太原市圖書館等單位建立長期穩(wěn)定的合作關系，尤其是館中展廳的無償使用，館中社會宣傳項目的設計合作，教學方式實踐平臺得到建立，使得該教學方式順利運行并且得以延續(xù)。
二、“聯(lián)系實際，教展結(jié)合”教學方式的實施架構(gòu)
1.聯(lián)系實際設計項目
該教學方式的實施必須有實際設計項目來支撐，聯(lián)系實際項目是第一步。我院與圖書館單位有著長期合作關系，實際設計項目由圖書館提供。由于圖書館的經(jīng)營特點，所提供的設計項目多為實用性、實踐性強，設計成果面對社會大眾、為社會大眾服務。這正符合我們對實際設計項目的要求。
2.組織教學
（1）實際設計項目確定后，圍繞圖書館提供的廣告設計主題展開教學。（2）調(diào)整“廣告設計”教學進程，依照教學大綱，編寫符合該教學方式的課程教案。（3）在教學過程中以實際項目為依托，課堂講解實際項目的要求與規(guī)范和廣告設計課程專業(yè)知識點。建立教師與學生、學生與學生相互溝通交流學習環(huán)節(jié)。組織學生進行實際設計操作，在此過程中教師對學生進行針對性輔導。（4）教師組織作業(yè)評審，為展覽做準備。
3.舉辦展覽
由教師和學生共同對該展覽進行策劃，并且組織和具體實施展覽各項工作。布展完并開幕后，組織相關人員進行廣告作品評價。
三、“聯(lián)系實際，教展結(jié)合”教學方式優(yōu)勢分析
1.該教學方式的實施收到良好效果
在“聯(lián)系實際，教展結(jié)合”教學方式實施后，對實施對象二、三、四年級學生做了問卷調(diào)查。此次調(diào)查問卷共發(fā)出80份，收回有效問卷73份。據(jù)統(tǒng)計，學生對這種教學方式評價為滿意的占96%，積極參與這種教學方式的占94%，認為這種教學方式有利于理論聯(lián)系實際，激發(fā)學習興趣的占77%，認為有利于實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高的占64%，認為有利于調(diào)動學生學習的積極性、自覺性和主動性，增強教學互動性的占81%，認為有利于教學相長，促進教師教學能力提高的占51%。
2.該教學方式的實施提高了學生與教師的相關能力
（1）提高學生分析問題和解決問題的能力學生通過對實際設計項目進行分析、比較，研究實際的規(guī)則與要求，在規(guī)范中尋找一般性的結(jié)論或原理，讓學生通過自己的思考或者他人的思考來解決問題。（2）提高學生交流溝通的能力引導學生變注重知識為注重能力，重視師生之間和學生之間的雙向交流。有利于調(diào)動學生學習的積極性。（3）提高學生獨立思考、實踐創(chuàng)新的能力實際設計項目的引入改變往日虛擬設計的導入，改變了學生的隨意性和盲目性，調(diào)動學生主動學習和獨立思考的積極性，培養(yǎng)學生應對市場的能力和實踐創(chuàng)新能力。（4）提高教師教學能力實際設計項目的引入也對課堂教學的組織與設計提出了更高的要求，教師自身的理論教學能力與實踐教學能力影響實際設計項目引入的實施效果。
四、結(jié)語
舊的教學模式使得學生沒有學習興趣和探索欲望，沒有限制的虛擬設計使得學生隨心所欲，對知識點幾乎不聞不問，因為他們的虛擬設計會避開現(xiàn)實的要點和規(guī)則，課堂上的互動和交流也就沒有了。教師也只能照本宣科，這樣會導致教師學生厭教厭學的惡性循環(huán)。“聯(lián)系實際，教展結(jié)合”教學方式的引入，它的挑戰(zhàn)性和前沿性能夠調(diào)動學生的積極性，能讓學生主動參與到教與學的環(huán)境之中。師生互動、生生互動的教學氛圍就會形成，只有這樣才能達到良好的教學要求。
作者：王峰 單位：太原科技大學
第二篇：平面廣告設計與制作課程教學改革思考
1背景及意義
《平面廣告設計與制作》是我校廣告設計與制作、視覺傳達設計兩個專業(yè)的專業(yè)核心課程。該課程是在之前相關課程的基礎之上，新整合的一門課程。2007年是課程設立與初步探索階段，根據(jù)市場調(diào)研，獲悉市場急需平面設計人才，于是申報“廣告設計與制作”、“視覺傳達設計”兩個專業(yè)，開設《廣告設計》《招貼設計》課程，將廣告概論、藝術表現(xiàn)作為主要教學內(nèi)容。2011年，為了準確地進行人才培養(yǎng)目標定位，構(gòu)建符合高職教學特色的合理的課程體系，藝術設計教研室聽取前幾屆畢業(yè)生在廣告公司工作后的反饋信息，以平面廣告設計能力中若干主要項目的重要性為調(diào)查內(nèi)容，先后對10家廣告公司進行了調(diào)查，并綜合國內(nèi)外高等職業(yè)教育平面廣告設計專業(yè)的現(xiàn)狀后，分析梳理行業(yè)、企業(yè)等的專業(yè)崗位及典型工作后，對人才培養(yǎng)計劃進行了修訂，根據(jù)人才培養(yǎng)目標定位，將課程進行整合，才有了《平面廣告設計與制作》課程。后來又對該課程進行設計，將我校該專業(yè)學生未來就業(yè)定位于面向廣告行業(yè)第一線，主要圍繞廣告設計與制作、商業(yè)美術設計、電腦平面設計等開展工作。那么其核心能力即是廣告創(chuàng)意設計能力和廣告表現(xiàn)動手制作能力，這是廣告設計職業(yè)崗位最關鍵的職業(yè)能力，而本課程最主要的任務就是培養(yǎng)這種能力。經(jīng)過一系列的改革，如今《平面廣告設計與制作》課程真正成為鍛煉藝術設計學生綜合使用設計語言和方法的重要課程，也是聯(lián)系設計基礎知識與實踐表現(xiàn)的重要紐帶課程。
2改革思路
整合之后的《平面廣告設計與制作》課程一改學生理論知識和實踐操作兩脫離的現(xiàn)狀，一改教師多次重復講授同樣內(nèi)容的尷尬局面，將有限的課堂教學時間充分利用，大大提高了學生的學習效率。從實際應用的角度出發(fā)，基于工作過程采取“階段性、梯次遞進”的由簡到難的原則，以學習領域為平臺，以學習情境為主線，以項目為導向，以典型工作任務為驅(qū)動，設立課程教學項目，通過教師指導學生開展自立學習完成工作任務或項目，驅(qū)動對象，實現(xiàn)對工作過程的認識和對完成工作任務的體驗，從而形成職業(yè)崗位能力。
3改革實施
教學對象為藝術設計專業(yè)學生，重點是廣告設計與制作專業(yè)學生，具體今年的教學對象為13網(wǎng)頁與廣告班、14廣告設計班。課程側(cè)重于教學內(nèi)容和教學方式的改革，打破傳統(tǒng)的學科體系的模式，根據(jù)廣告崗位的實際需求，將教學內(nèi)容整合成若干項目，并依照廣告行業(yè)的工作流程和崗位技能特點分類設置，將平面廣告設計職業(yè)崗位能力中用到的知識點融合在項目中。學生通過各項目的系統(tǒng)訓練，熟練地掌握崗位所需知識和技能，并不斷強化，項目體現(xiàn)操作能力和解決問題能力的培養(yǎng)。在教學實踐中我們不斷調(diào)整適合學生特點的教學方式方法，“以職業(yè)能力為中心，以崗位需求為目標，以項目制作為內(nèi)容，以創(chuàng)新設計為根本”，幫助學生了解自己將來所從事職業(yè)的特征、性質(zhì)與職能，加強對廣告設計的整體把握能力，主要要求學生具有廣告創(chuàng)意、廣告表現(xiàn)及相應軟件操作的能力。
（1）以真實項目為依據(jù)規(guī)劃教學內(nèi)容。以職業(yè)崗位需求為出發(fā)點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以真實工作任務作為課程“主題”來設計學習情境，遵循由簡單到復雜的原則確定教學項目，將教學內(nèi)容重新整合為兩個知識模塊（廣告創(chuàng)意、廣告表現(xiàn)），以及六大項目任務（文化招貼、公益招貼、商業(yè)招貼、報刊廣告、POP廣告、DM廣告、車身廣告等其他形式廣告），著力與未來職業(yè)崗位任務直接對應，使學生在“真實”的職業(yè)情境中、完成任務的過程中掌握綜合職業(yè)能力。
（2）以工作過程為導向?qū)嵤┱n堂教學。在課堂教學中，通過任務書的發(fā)放、材料的領取，考核標準的制定等組織實施過程體現(xiàn)工作過程的完整性。將項目任務按工作流程順序以教學作業(yè)形式布置給學生，通過過程的細化，適時監(jiān)督和敦促學生項目進展情況。比如分為主題構(gòu)思階段、繪制草圖階段、搜集整理素材階段和設計表現(xiàn)階段等。在每個工作任務前都給學生講解完成該工作任務所需要的知識、能力與態(tài)度，學生在運用這些知識、能力和態(tài)度完成工作任務的過程中，以便學到相關的職業(yè)能力，培養(yǎng)起相應的職業(yè)品質(zhì)。
（3）以學生為主體大膽創(chuàng)新教學方法。課程教學始終以學生為中心，以教師為主導，學生自始至終參與一系列項目，學習從項目分析、設計到最終實現(xiàn)這過程中所需要的各種知識和技能，還包括團隊精神、需求分析與項目實施能力等。在此過程中主要運用了以下方法：“小組研討法”：“小組研討法”是根據(jù)高職學生的認知心理特征而實踐的一種教學方法，和之后介紹的“問題教學法”、“以賽促學”一起，構(gòu)成項目化教學的主力方法。教師不斷更新項目，設計了操作性較強的實訓教學項目，并結(jié)合社會上企業(yè)的設計項目，增強教學的社會適應性，提高學生的學習興趣。學生在小組研討中彼此分享各人的意見和獨到的見解，鼓勵內(nèi)向性格的同學在眾多人面前發(fā)表意見，增強他們的自信心和表現(xiàn)自我的膽量。“問題教學法”：“問題教學法”是利用系統(tǒng)步驟，指導學生解決問題，以增進學生掌握知識和技能，培養(yǎng)思考能力。教學中側(cè)重于引起學生自動的學習興趣和好奇心，激發(fā)和集中學生的思考。當學生遇到問題時，提出問題，然后運用所學的知識解決，充分激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造潛能。“以賽促學”：本課程組每學期搜集行業(yè)競賽信息組織學生參賽，在教學中將教育部全國大學生廣告大賽、省內(nèi)各種大賽、實踐公司項目的課題納入教學實訓中，通過設計競賽活動，提高了學生對本課程的學習興趣，強化學生對于廣告設計的專業(yè)技能掌握。“網(wǎng)絡教學”：進行網(wǎng)絡資料搜集并推薦相關網(wǎng)站的鏈接，布置相應的作業(yè)、思考題及實踐項目。提供課程網(wǎng)絡資源庫，讓學生能在線學習，研討與答疑。通過多種教學方法和教學手段的靈活運用，將抽象的問題具體化、形象化，將理論分析與應用相結(jié)合，以學生為中心，以能力為本位，以解決實際項目問題為學習目標，讓學生在“學中做”、“做中學”，將課堂理論教學、學生創(chuàng)新活動、設計大賽、技術服務全部貫穿于教學之中，形成培養(yǎng)學生創(chuàng)新性和應用性的課程教學體系。
4改革成效
《平面廣告設計與制作》課程借鑒現(xiàn)代建設學科的系統(tǒng)研究方法，將廣告創(chuàng)意、設計表現(xiàn)手法及技法等不易傳授的抽象能力，盡可能地借助文字語言、圖形等方式傳授給學生，使學生消化掌握，并且處理好了與先修課程，后續(xù)課程的關系，避免知識的過多交叉和重疊，實現(xiàn)事半功倍的教學效果。
5問題與努力方向
（1）由于項目化教材建設難度較大，教材建設明顯滯后于教學改革。教材本身尚需在使用過程中不斷完善以適應企業(yè)崗位的需求。
（2）繼續(xù)加強課程網(wǎng)絡自主學習平臺建設，提高學生自主學習能力，加強教師與學生的課后互動，盡快建設網(wǎng)絡自測系統(tǒng)，提高學生學習效果。
作者：曹瓊曉 單位：江蘇財經(jīng)職業(yè)技術學院人文藝術學院
第三篇：高職院校廣告設計藝術教學思考
廣告設計藝術是一門新興的藝術學科，在高校設置這門學科對于我國廣告設計藝術的發(fā)展和學生成才與就業(yè)具有深遠意義。廣告設計藝術專業(yè)的教學方法具有與其他專業(yè)教學不同的獨特性。經(jīng)過教學實踐和經(jīng)驗總結(jié)，筆者認為在廣告設計藝術教學中，充分思考視覺分析法、聯(lián)想創(chuàng)意法和借喻創(chuàng)新法對其教學具有良好的效果。
一、視覺分析法
廣告設計藝術是隨著時代的發(fā)展而變化的，尤其是在當下信息網(wǎng)絡時代的今天，這門藝術受到世界性的影響。如果一名廣告設計藝術教師沒有寬闊的廣告視覺和世界的廣告視野，這門課程將是保守和落后的，既不會帶來新穎獨特的廣告藝術視覺和文化底蘊，也不會有創(chuàng)新的思維和可供借鑒的素材。因此，作為一名廣告設計藝術教師就應該把視覺放在全球，不能局限于局部。當然局部的重視也是非常重要的，局部是基礎，有了局部的發(fā)展，方能提高世界視覺，鎖定教師教學源，這個源就是世界最前沿的廣告設計理念。作為一名優(yōu)秀的廣告藝術設計教師，應該有世界的、社會的、國內(nèi)的、學校的和個人的視覺。在教學過程中，把世界頂尖的、最新的設計藝術作為研究和學習對象，自主發(fā)現(xiàn)和學習，向?qū)W生傳播最新的世界眼光，培養(yǎng)世界視覺能力，把握前沿和高端的教學思想；要善于調(diào)查研究和把握社會大眾的需求、消費水平和大眾的普遍觀念，向?qū)W生傳承具有實用性和有效性的專業(yè)技術能力和學習思維，把握適應社會發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)；其次就是要具備充分的中國元素的視覺去分析中國人的需求和大眾觀念，采集和運用中國人的大眾素材，因為我們要培養(yǎng)中國未來的藝術人才，絕大多數(shù)人要為中國的廣告事業(yè)服務，國內(nèi)視覺的培養(yǎng)就顯得格外重要，應根據(jù)國家的需要培養(yǎng)廣告藝術人才；每所學校都具有本校的特色和方向，所以教師要立足本校，從本校的實際出發(fā)，去培養(yǎng)學生和提升自我；最后是個體視覺，指的是教師要認識自己和了解學生以及培養(yǎng)什么樣的學生，個人視覺是相對的，也是絕對的，對于開展好教學十分重要。
二、聯(lián)想創(chuàng)意法
聯(lián)想就是人對某種事物（包括大自然和人類存在的一切物質(zhì)，也就是構(gòu)成宇宙的萬事萬物）的認知和感知，在視覺和聽覺的組合反應下匯成的一種感覺，即感知。并通過認知和感知進行思考和內(nèi)化，展開想象和升華，創(chuàng)造出新形象和新理念的心理過程和行為，產(chǎn)生創(chuàng)意的思維，最終為廣告設計藝術行為提供必要的資源和素材，勾勒出獨特的圖像和內(nèi)心視覺，為教學提供優(yōu)質(zhì)服務，這就是聯(lián)想創(chuàng)意法。學會觀察、學會思考和學會創(chuàng)造是廣告設計人應具備的基本素質(zhì)，也是聯(lián)想創(chuàng)意的基本出發(fā)點。對事物的觀察和對聲音的傾聽，往往會激發(fā)人的情感和思維，擴散人的想象能力，提升創(chuàng)作人員的思想境界和創(chuàng)作欲望。比如：觸景生情、觸目驚心、感人肺腑、喜上眉梢等都是因聯(lián)想而產(chǎn)生的心理狀態(tài)，要創(chuàng)作出這樣的圖景廣告，就需要教師教學生學會聯(lián)想，用聯(lián)想的思維和構(gòu)圖的視覺喚醒學生的創(chuàng)意能力，為廣告業(yè)者的需求和意圖創(chuàng)作出滿意的作品，這就是專業(yè)技術與學習方法的再現(xiàn)。聯(lián)想創(chuàng)意的方法可以在審美的對象上看到事物的本質(zhì)，教師通過分析與自己有關的創(chuàng)作經(jīng)驗，提供給學生優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)作資源。廣告設計藝術中的審美往往是通過聯(lián)想來實現(xiàn)的，審美過程就是聯(lián)想的過程，也是創(chuàng)意思維萌動的階段，這個過程的情感是強烈和豐富的，在教學過程中讓學生學會這種方法對于啟發(fā)學生的思維和創(chuàng)作是十分重要的。
三、借喻創(chuàng)新法
借喻創(chuàng)新法是廣告設計藝術專業(yè)教學過程中獨特的教學方法，是一種具有啟發(fā)式和引申式的教學手段，在廣告設計藝術教學中不可或缺。借喻創(chuàng)新法實質(zhì)包含著聯(lián)想創(chuàng)意法，但又具有獨立的效果和好處。借喻創(chuàng)新法就是通過參考對象對創(chuàng)作對象的一種形象引用，是由此及彼的方法。但是這種參考對象一定是大眾的觀念，創(chuàng)作對象一定是客戶的愿望，兩者結(jié)合才能符合廣告?zhèn)鞑サ男Ч洗蟊娊邮艿男睦矸磻驗槲覀儎?chuàng)作的廣告要滿足客戶的要求，最終實現(xiàn)向大眾傳播的目的，并為之接受。所以，教師必須樹立和培養(yǎng)借喻創(chuàng)新法的教學觀念，這種教學觀念的形成和教學方法的運用必將為學生的能力培養(yǎng)產(chǎn)生深遠的影響，達到育人的目的。比如：在我國古代往往把“龍”比喻為“天子”，它又為中華民族的“圖騰”，隱喻為“吉祥”；“鳳”是百鳥之首，象征著美好與和平，也是中國的一種“圖騰”，被人們崇拜和敬仰；“龍鳳”在當今又被隱喻為“男女”，如“龍鳳胎”。這就需要采用借喻的手法創(chuàng)作出具有象征意義的廣告作品。
作者：劉聰 單位：重慶醫(yī)藥高等專科學校
第四篇：廣告設計現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)實踐分析
廣告設計專業(yè)是一門發(fā)展較早并極具代表性、象征性、凝聚性的藝術類專業(yè)。市場經(jīng)濟引發(fā)了社會變革，思想解放使沿海地區(qū)較早開始了平面設計實踐。因應市場需求，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院于2006年開設了廣告設計與制作專業(yè)，自2011年起開展“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式改革，搭建起了“工學結(jié)合、校企合作”的技能教學平臺，使職業(yè)教育與傳統(tǒng)學徒制良好結(jié)合，取得了明顯成效。
一、廣告設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
教育部相關文件指明了高職廣告設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標。《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成［2011］12號）指出“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務”。根據(jù)文件精神，高職廣告設計與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應社會主義市場經(jīng)濟需要，具備從事廣告設計與制作行業(yè)所必須的理論水平、專業(yè)技能和藝術修養(yǎng)，能從事平面廣告素材的創(chuàng)意、素材收集、制作及輸出、影視廣告作品的創(chuàng)意制作、網(wǎng)頁設計、包裝設計、企業(yè)形象設計以及廣告活動的策劃等工作，具有廣告行業(yè)應用能力的技術技能型人才。廣告設計專業(yè)有著很強的實踐性，可以說，實踐是提升學生專業(yè)知識，綜合技能，職業(yè)道德精神的最佳途徑。廣告行業(yè)發(fā)展迅猛，變化驚人，而目前的廣告設計課程教學大多是按照傳統(tǒng)的教材進行講述，教材很少更新，學生掌握的是過時的知識，這樣很容易導致學生掌握的相關廣告技能不符合市場發(fā)展的需求，不能真正凸顯其廣告學的應用性，如廣告設計專業(yè)中的廣告創(chuàng)意設計，廣告媒體分析等實踐內(nèi)容需要隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展而不斷更新，而高職院校中對于此類實踐教學內(nèi)容一般是讓學生自由實踐，沒有硬性規(guī)定學生必須掌握相關技能，忽略了學生的實踐參與性，使得學生所掌握的知識與市場需求出現(xiàn)脫軌，無法滿足市場對廣告設計專業(yè)人才的實際需求，廣告設計專業(yè)課程教學存在嚴重的滯后性，急迫需要改革。
二、“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式分析
“現(xiàn)代學徒制”是產(chǎn)教融合的基本制度載體和有效實現(xiàn)形式，也是國際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導模式，它是通過校企合作，達成教師、師傅聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院廣告設計與制作專業(yè)開展的“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式探索，是指廣告設計與制作專業(yè)以社會對廣告設計崗位的實際需求為問題導向，吸取國內(nèi)外實施“現(xiàn)代學徒制”的成功經(jīng)驗，通過對專家及相關企業(yè)的調(diào)研，對人才培養(yǎng)目標和課程體系進行反復的研討和論證。“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式通過任課老師講授專業(yè)理論知識，來自廣告企業(yè)的技藝精湛、經(jīng)驗豐富的“師父”直接將技能技術傳授給“徒弟”，是職業(yè)教育和崗位培訓的一種最有效的傳授技能的方式。“現(xiàn)代學徒制”是目前職業(yè)院校校企深度融合的一種表現(xiàn)，是產(chǎn)學教結(jié)合的新形式。企業(yè)和學校是校企聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)代學徒的具體實施部門，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院廣告設計與制作專業(yè)聯(lián)合企業(yè)師傅和學校專業(yè)教師，共同培養(yǎng)人才，提高了學生的職業(yè)能力，提升了學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平。
三、我院廣告設計與制作專業(yè)積極開展“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式的具體舉措
為了適應地方經(jīng)濟發(fā)展、廣告設計專業(yè)提升及技術進步的需要，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院廣告設計與制作專業(yè)積極開展行業(yè)發(fā)展和人才需求調(diào)研，聘請業(yè)界廣告大師和企業(yè)負責人與專業(yè)教師進行深入探討，最終確定以“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式為指導思想，不斷完善人才培養(yǎng)方案，制訂完善的理論和實踐教學體系，并建立廣告設計實訓基地，為人才培養(yǎng)打好基礎。通過學生進行工學交替，實行半工半讀，既開展了系統(tǒng)的歷史文化知識和專業(yè)知識的教育，又進行了廣告設計技能實踐訓練，從而改變了以往理論與實踐相脫節(jié)、知識與能力相割裂、教學場所與實際情境相分離的局面，具體舉措包括：
1.構(gòu)建了大師引領，能手授藝，專兼結(jié)合的教學團隊
高素質(zhì)的師資隊伍是提高職業(yè)教育有質(zhì)量的保證。廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院廣告設計與制作專業(yè)強化師資隊伍，使“現(xiàn)代學徒制”真正發(fā)揮有效性的舉措包括：（1）聘請企業(yè)的業(yè)務骨干到職業(yè)學校做“兼職教師”；（2）有計劃地選派專業(yè)教師到企業(yè)進行實踐考察、掛職鍛煉。企業(yè)可以對“兼職教師”的選聘、指導等給予相應的報酬和榮譽激勵。從企業(yè)單位聘請技術專家、能工巧匠擔任兼職教師，建立和充實兼職教師隊伍。在外聘教師隊伍建設上，廣告設計專業(yè)的外聘教師隊伍主要由兩部分組成：一部分聘來自廣告設計企業(yè)的“能工巧匠”，還有一部分則由廣告大師們組成的兼職教師。在教師隊伍建設上，針對科班出身的教師技能水平弱和來自企業(yè)的教師理論水平弱的特點，實行導師制和集體備課制等方法，并通過教師間的互學互幫、取長補短，提高理論和實踐教學水平，培養(yǎng)教學所需的“雙師型”教師。特別是來自企業(yè)的這些能手、技師們，他們是實施“現(xiàn)代學徒制”的主體，關系到“現(xiàn)代學徒制”實施的成功與否，因此學院通過公開招聘和選拔，加強對他們培訓和指導，著重發(fā)揮他們技術能力強、實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢。
2.進行了專業(yè)建設和課程設置的“實用性”改革
專業(yè)建設和課程設置是體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)目標的重要方式。國外企業(yè)大多參與職業(yè)學校的課程設置，強調(diào)課程的“實用性”。具體舉措包括：（1）建立校企合作伙伴關系，把企業(yè)引入學校，把崗位引入課堂。學生在入學時，首先到企業(yè)去了解企業(yè)環(huán)境，了解企業(yè)現(xiàn)在及將來所需要的專業(yè)技能；（2）學生到了二年級下學期，由企業(yè)派專人根據(jù)企業(yè)的要求對學生進行針對性培訓，并且讓學生經(jīng)常參與企業(yè)提出個案的設計、點評。鍛煉學生的表達能力，保持學生與社會、企業(yè)的接觸，確定學習方向。（3）學生到了三年級，校方和企業(yè)方應該要求學生以一個準設計師的身份參與企業(yè)的設計開發(fā)工作，鍛煉學生的獨立工作能力和社會能力。
3.搭建了“工學結(jié)合、校企合作”的技能教學平臺
我們堅持走校企合作、產(chǎn)教融合、突出實戰(zhàn)和應用的辦學路子，依托企業(yè)、貼近需求，建設和加強教學實訓基地，搭建了“工學結(jié)合、校企合作”的技能教學平臺。通過技能教學平臺實現(xiàn)工學結(jié)合、實崗培養(yǎng)；學生從入學開始就采取半工半讀、邊學邊做。實訓項目結(jié)合市場需求，按照生產(chǎn)實際、按照學生未來崗位的任務編制訓練項目，讓學生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中訓練，通過實訓完成一個個產(chǎn)品并推向市場，達到了學生校內(nèi)實訓與實際工作的一致性、課堂與實訓地點的一體化。這種做中學、學中做、做中教的理論實踐一體化教學模式，讓學生在完成任務的過程中探索知識、鍛煉能力、積累經(jīng)驗，從而形成了職業(yè)能力。
4.建設了一批滿足專業(yè)實踐需求的校內(nèi)外實訓基地
校內(nèi)生產(chǎn)實訓基地建設方面，廣告設計與制作專業(yè)已建成廣告設計實訓室、手繪實訓室、攝影影棚實訓室等，為開展“現(xiàn)代學徒制”實踐教學改革提供基礎。近年來，廣告設計與制作專業(yè)重點打造建設了販賣創(chuàng)意工作室，滿足了學生的生產(chǎn)實踐性需求，有力支撐起廣告設計與制作專業(yè)的教學需要。校外生產(chǎn)實訓基地建設方面，廣告設計與制作專業(yè)與一批業(yè)界企業(yè)建立了穩(wěn)定合作關系，陸續(xù)與廣州博銘商務有限公司、廣州唐人記品牌設計有限公司、廣東省廣告有限公司、廣州與華組品牌有限公司等簽署了人才培養(yǎng)合作協(xié)議，建立了穩(wěn)定的校外實習實訓基地。這些實習基地能滿足廣告設計與制作專業(yè)學生的頂崗實習要求，也為不定期的一些專業(yè)實訓要求提供保障。
5.完善了適用于“現(xiàn)代學徒制”評價機制
在專業(yè)整體評價中，引入同行評價、企業(yè)評價及第三方評價相結(jié)合的機制。通過專業(yè)指導委員會的多次活動及會議，與兄弟院校交流，獲取同行評價及意見。通過頂崗實習系統(tǒng)的學生完成情況，以及企業(yè)所填寫的頂崗實習反饋表，了解實習生的實習狀況及企業(yè)對頂崗實習生的評價。通過收集畢業(yè)生資料，提供給第三方評價機構(gòu)進行調(diào)查，獲得第三方機構(gòu)評價報告，教學團隊對評價報告進行分析，并根據(jù)分析結(jié)果對現(xiàn)有課程及教學內(nèi)容進行調(diào)整。通過完善學生評價體系和專業(yè)評價體系，使專業(yè)發(fā)展與時俱進，保證人才培養(yǎng)符合時代需求。
四、結(jié)語
經(jīng)過四年的的持續(xù)實踐，廣告設計與制作專業(yè)學生通過設計工作室、創(chuàng)業(yè)公司積極參與實際項目，共完成各類項目50余項。通過這些實際項目的實施，大大提升了學生的專業(yè)水平和職業(yè)技能，實現(xiàn)了學校與企業(yè)的無縫對接。根據(jù)麥可思調(diào)查報告顯示，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院廣告設計與制作專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率、平均工資均高于學院設計類其他專業(yè)，畢業(yè)生已在各大4A設計公司擔任設計總監(jiān)或自行創(chuàng)業(yè)。事實證明，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院廣告設計與制作專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式改革已基本成熟定型。并產(chǎn)出了豐碩的成果。
作者：勞秀霞 單位：廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院