新時(shí)期初中英語高效課堂論文
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1.新時(shí)期初中英語課堂現(xiàn)狀和存在的問題
由于都是初次接觸初中英語，對英語并不十分熟悉，所以在課堂學(xué)習(xí)中一定會(huì)有很多問題急需解決，但是每堂課的時(shí)間有限，班里人數(shù)又多，教師不可能挨個(gè)回答每個(gè)學(xué)生的問題，這樣就造成學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中問題無法及時(shí)解決的現(xiàn)象。作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要工具。但如果教師留的作業(yè)較多較全面，教師的工作負(fù)擔(dān)就會(huì)加重，作業(yè)就無法得到及時(shí)的批改；如果教師留的作業(yè)較少，就無法全面檢驗(yàn)學(xué)生對所授知識(shí)的掌握情況，學(xué)生不懂的問題也無法從教師那得到答案，學(xué)生的疑惑不能解開，學(xué)習(xí)效率必然會(huì)下降。
2.新時(shí)期構(gòu)建初中英語英語高效課堂的措施
2.1新時(shí)期從教師角度研究
教師是影響課堂效率的重要因素，所以要想提高課堂效率，教師必須從自身做出改變，通過改善教學(xué)模式來促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。教師可以從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：其一，確立教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)觀念。教學(xué)目標(biāo)是教師通過課堂教學(xué)想要達(dá)到的效果，它對教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)作用。所以教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候一定要遵循切實(shí)可行和全面的選擇。在學(xué)生能力所及的情況下，使學(xué)生掌握英語知識(shí)和交流技能的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，實(shí)現(xiàn)才德的全面發(fā)展。教師要想實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高，必須拋棄陳舊的教育理念，加強(qiáng)貫徹素質(zhì)教育理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，如由重知識(shí)傳授向重能力提升轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一教學(xué)向差別教學(xué)轉(zhuǎn)變，由重教學(xué)結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。其二，改變教學(xué)模式，突出學(xué)生主體。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師都是使用灌輸式的教學(xué)方式，一味地自顧自地講解書本知識(shí)，全然不顧學(xué)生的感受。而且這種教學(xué)模式會(huì)對學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生影響，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是一件很枯燥的事，學(xué)習(xí)興趣驟減。所以教師在課堂上一定要想辦法使學(xué)生成為主體，自主學(xué)習(xí)。教師可以通過將知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生交流實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也可以通過提問問題、讓學(xué)生結(jié)組討論來增加學(xué)生的參與率。其三，注意與學(xué)生及時(shí)溝通。教師對于學(xué)生來說往往是一種高高在上的存在，所以即使教師授課中存在問題，他們也不敢直截了當(dāng)?shù)刂赋觯@就使得教師一直按自己的想法進(jìn)行教學(xué)，而無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以，教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通，可以通過匿名提建議等方法來從學(xué)生那得到反饋，以便改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
2.2新時(shí)期從學(xué)校的角度分析
學(xué)校可以為教學(xué)提供一個(gè)大環(huán)境，對于高效課堂的建設(shè)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因而也需要不斷完善相關(guān)制度、體系等來助力高效課堂的建設(shè)。其一，完善相關(guān)制度。學(xué)校可以建立課堂不定時(shí)巡查制度，教務(wù)處派專人對正在上課的教師進(jìn)行檢查，以加強(qiáng)對教學(xué)過程的管理；也可以通過完善信息反饋制度，即聽取學(xué)生對教師的評價(jià)等來督促教師認(rèn)真授課。其二，改變課堂教學(xué)的評價(jià)方法。之前的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生考試的成績，但把學(xué)生成績作為唯一評判標(biāo)準(zhǔn)未免有失公平，因而我們對此做出了調(diào)整，除了學(xué)生的成績外，教師授課的態(tài)度、學(xué)生的課堂參與度也都一并成為評價(jià)指標(biāo)，作為衡量教學(xué)效率的工具。
作者：李海云 單位：江蘇省泗陽縣致遠(yuǎn)中學(xué)