工業(yè)機器人運行維護專業(yè)開設的可行性
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摘要:近些年，中職生源數(shù)量與質量下降，使得中職校競爭更加激烈。為了提高職業(yè)教育實力，提高學校內(nèi)在發(fā)展動力，中職校需另辟蹊徑增強綜合實力。根據(jù)市場實際發(fā)展需求與教育改革現(xiàn)狀增設新專業(yè)。而工業(yè)機器人運行與維護專業(yè)作為一種新型專業(yè)，在中職校開設是否有較高的可行性，是本文重點探索內(nèi)容。
關鍵詞:中職校;工業(yè)機器人運行與維護;可行性探索
一、工業(yè)機器人專業(yè)教學現(xiàn)狀
工業(yè)機器人專業(yè)其實是工科的分支，是新技術產(chǎn)生衍生出的新專業(yè)，屬于機電結合學科，同時是衡量國家工業(yè)自動化水平的重要標準。高職院校所涉及機器人內(nèi)容的專業(yè)通常為工科專業(yè)，但開設專門的機器人專業(yè)的學校并不多，且都是近兩年開設，研究方向以科研為主。部分職業(yè)學校雖然開設機器人專業(yè)，但教學方向是對工業(yè)機器人的簡單認識與操作，校企合作為主要培養(yǎng)模式，但機器人專業(yè)開設前期投入力度巨大，專業(yè)生畢業(yè)社會就業(yè)面窄，性價比相對較低，這是大多數(shù)職業(yè)學校在機器人專業(yè)開設缺少積極性的主要原因［1］。
二、中職校開設機器人運行與維護專業(yè)可行性探索
(一)工業(yè)機器人運行與維護專業(yè)課程體系建設中職校開設工業(yè)機器人運行與維護專業(yè)的前提是建設完善合理的專業(yè)課程體系，以確保后續(xù)教育工作穩(wěn)定開展。中職校工業(yè)機器人運行與維護專業(yè)課程主要包括公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課以及專業(yè)實訓課。公共課的內(nèi)容涉及英語、計算機基礎、數(shù)學等內(nèi)容，公共課開設的目是為后期專業(yè)課程順利學習鞏固理論知識基礎。專業(yè)基礎課涉及電工基礎、電子技術基礎、機械制圖以及液壓傳動、氣動技術等等;專業(yè)核心課涉及自動控制、PLC應用技術、觸摸屏組態(tài)、工業(yè)機器人應用技術等;專業(yè)實訓課主要是實習、實訓，強化鞏固理論知識。對此中職校可結合學校實際情況、市場與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，邀請行業(yè)和教育專家以及企業(yè)骨干人員組建專業(yè)建設團隊［2］。基于此確定課程內(nèi)容，如機械基礎、PLC應用技術、觸摸屏組態(tài)、氣動技術以及機器人編程、應用等重點基礎課程內(nèi)容，要求學生進入社會就業(yè)之前必須考取專業(yè)的工業(yè)機器人運行與維護等證書，學校與企業(yè)形成配合對學生進行認證考核。
(二)教學模式的確定理論教學采取項目教學、仿真模擬教學，實訓教學是以校內(nèi)外實習體驗或是跟崗、頂崗實習結合。給予學生實際學習情況與現(xiàn)有實訓條件，中職校可采取小班化等教學形式，并滿足企業(yè)人才需求，在校企合作實訓教學培養(yǎng)模式的應用下，技能實訓教學模式可采取階梯式教學，以逐步遞增形式從三個階段能力的提升實現(xiàn)實訓目標［2］。第一階段為實習階段，以專業(yè)認知、崗位體驗作為該階段的實訓目標，企業(yè)安排學生每周進入企業(yè)進行崗位實訓體驗;第二階段為跟崗實習階段，專項訓練、熟悉崗位是該階段的實習目標，該時期學生專業(yè)技能知識與崗位職業(yè)能力融合互補，增強學生實踐動手能力;第三階段為頂崗實習，崗位勝任、培養(yǎng)學生上崗能力是該階段的實訓目標［3］。校內(nèi)外學習交叉配合，學生在校內(nèi)習得的知識在校外工作崗位上合理運用。中職校工業(yè)機器人運行與維護專業(yè)教學重點是培養(yǎng)學生具備綜合上崗技能，并不是單純的綜合性專業(yè)能力。
(三)建設師資隊伍教師教學水平直接影響教學質量，所以中職校要建立一批專業(yè)的師資團隊，與機器人應用和自動化研究機構建立戰(zhàn)略合作關系，邀請相關單位研發(fā)人員入校兼任教師，確保校內(nèi)師資隊伍的建立。同時中職校還要與智能裝備企業(yè)開展深入合作，為青年教師提供下企業(yè)鍛煉和進修的機會，豐富教師企業(yè)項目開發(fā)的實踐經(jīng)驗，從而提高教師實踐能力，為開設工業(yè)機器人運行與維護專業(yè)奠定堅實的師資隊伍基礎。
(四)工業(yè)機器人畢業(yè)生就業(yè)分析該專業(yè)職責崗位有項目經(jīng)理、系統(tǒng)集成開發(fā)工程、售前售后技術支持以及安裝、調試后期維護工程師。其中薪資最高的職位是項目經(jīng)理和系統(tǒng)集成開發(fā)工程師，但這兩種崗位對人才專業(yè)能力與水平要求更高，且人才需求量較少，并不適合中職學生就業(yè)需求。而售前售后技術支持工程師的主要工作內(nèi)容是對大型機電設備以及工業(yè)機器人的安裝、編程以及維修、管理方面內(nèi)容，這就需要工程師對機器人原理、操作、編程、安裝與維護等理論知識深入理解與掌握［4］。這兩種崗位人才需求量較大，且符合中等職業(yè)學生認知水平與學習能力，是中職學生畢業(yè)就業(yè)最合適的崗位。
三、小結
現(xiàn)階段是我國產(chǎn)業(yè)升級轉型關鍵時期，在工業(yè)機器人運行與維護相關專業(yè)技能人才的需求量不斷增加。面對行業(yè)發(fā)展需求以及未來發(fā)展趨勢，中職校必須緊跟時展需求，結合地區(qū)工業(yè)機器人生產(chǎn)應用、校企合作對于人才的需求，培養(yǎng)相關專業(yè)技能人才，推動地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，更好地服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，同時提高學校教育水平與綜合實力，促進學生綜合全面發(fā)展。
參考文獻:
［1］郭宏琦．大連市中職學校開設機電技術應用與維護專業(yè)(工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)方向)可行性分析［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，(25):267．
［2］王駿明．技工院校開設工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)的可行性研究［J］．中國科教創(chuàng)新導刊，2013，(29):179．
［3］陳鑫．機器人工程專業(yè)多平臺協(xié)同教學的實踐與研究［J］．科技經(jīng)濟導刊，2018，000(018):138．
［4］唐洪濤．工科職業(yè)技術類院校開設工業(yè)機器人專業(yè)的可行性分析［J］．黑龍江科技信息，2009，(18):197，55．
作者：李成中 單位：浙江省縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學校
