信息技術與高中地理教學的融合

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摘要：我們已走進了信息時代，無論生活、工作和學習都已無法離開信息技術。高中地理教學也是如此。將信息技術與高中地理教學相結合，能激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，快速高效地完成教學任務，解決傳統(tǒng)的高中地理教學中所面臨的難題，提高高中地理教學效率。

關鍵詞：高中地理；信息技術；教學

一、研究背景

當今社會，以互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術為代表的信息技術正以驚人的速度融入到人們的日常生活學習當中，并且影響、改變著人們的生活習慣和學習方式。如今，國家急切需要全能型人才。為了完成新時期教學的任務，為了迎接信息新時代的挑戰(zhàn)，更為了學生的成長和發(fā)展，教師應該結合新時代的信息技術，更改傳統(tǒng)的教學模式，高效地完成教學任務。新課改之后，高中地理的教學內(nèi)容和要求等都發(fā)生了較大的改變。此時更加要求教師做出相應轉變，一改陳舊、傳統(tǒng)的教學模式，將新時代的信息技術運用到高中地理的教學當中去，增強學生的學習熱情，提高高中地理的教學效率。隨著新課程教育改革的不斷深入，越來越多的學校都已經(jīng)配備了多媒體教室，為學生和教師提供了多媒體教學的有利條件。但在這樣的背景之下，有些教師擁有多媒體教學的條件卻不懂得利用，他們不重視運用信息技術提高高中地理的教學效率。因此，如何將先進的信息技術與當今的高中地理教學相結合成為了一個炙手可熱的話題。

二、信息技術與高中地理教學結合的意義

正確運用信息技術，有利于當今高中地理的教學。在地理課堂上，教師熟練并靈活運用信息技術，與不同的教學方法相結合，可以達到不同的教學效果。總體看來，共有如下幾個方面。

（一）激發(fā)學習興趣，提高教學效率

興趣是由于機體的需要而產(chǎn)生的穩(wěn)定內(nèi)動力。教師在教學的過程中，應該寓教于樂，使得教學內(nèi)容活潑生動、妙趣橫生，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生對于高中地理的學習興趣，進而提高學生的學習效率。如在高一學習“俄羅斯”一課時，教師可以通過放映不同旅游照片、短視頻，如海參崴不凍港、喀斯特巖溶地貌等多種地域風情，激發(fā)學生對俄羅斯的興趣，促使學生主動學習。

（二）促進教學方式的改變

傳統(tǒng)的教學模式只能通過教師的語言表達、圖畫展示等方式讓學生自主想象不同的景象、地球的自轉和時區(qū)變化等抽象的過程。但是，通過現(xiàn)代的信息技術，教師可以直觀地展示這些抽象的過程，并簡單地創(chuàng)設出不同的教學情境，為學生學習提供大量的資源，進而改進教學模式，提高教學效率。例如，時區(qū)問題是高一地理教學中的重點和難點。通過語言表述，教師往往無法清楚、透徹地描述出天體運動等自然現(xiàn)象和時間因時區(qū)不同而更換的抽象現(xiàn)實。但通過先進信息技術的幫助，教師可以在網(wǎng)上搜索到相關的視頻供學生觀看，使學生深刻體會天體運動和時區(qū)的轉換，有助于學生理解不同時區(qū)的差異性，進而解答時區(qū)變換的地理難題。（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力信息技術為學生學習高中地理提供了很多網(wǎng)絡資源，既包括認識理解型的教學內(nèi)容，又包括練習型的習題等。很多時候，學生可以自己在網(wǎng)上進行搜索學習，尋找自己想要的資料、圖片、視頻等資源，為自己學習提供幫助。學生還可通過這一探索過程提高自己的動手能力。運用先進的信息技術不僅能夠提高學生的動手能力，還能夠提高學生的創(chuàng)新思維。

三、信息技術與高中地理教學的結合方法

（一）創(chuàng)設地理教學情境

興趣是最好的教師。運用信息技術，能夠創(chuàng)設出更好地教學情境，激發(fā)學生的積極性，使學生以興趣盎然的狀態(tài)學習，記憶力增強，想象力豐富，從而使學習效率得到相應的提高。例如，在講解自然地理中火山地震一課時，教師可通過放映三維動畫等方式使學生身臨其境地感受自然力量的巨大破壞力。教師再引導學生進行如下思考：火山、地震帶的位置有哪些？火山、地震的形成原因是什么？人類能否利用火山？再如，講解“山地的垂直地帶性”一課時，教師可以將泰山、長白山等山地的資料引入到教學當中，展現(xiàn)出一座山峰的不同高度所展現(xiàn)出的不同景象，既能通過旅游美景促進學生學習興趣高漲，又能讓學生深切體會到山地垂直地帶性的內(nèi)容，可起到事半功倍的效果。

（二）解決傳統(tǒng)教學面臨的難題

地理是一門綜合性較強的學科，它涵蓋了人類社會的政治、經(jīng)濟、軍事、文化等多個領域。多個領域信息的綜合利用和某些地理事物的演化過程是高中地理教學中的難點。在傳統(tǒng)的教學模式中，只能通過描述、畫圖、模型等方式進行講解，并不能高效完成教學任務。但通過信息技術與教學手段的充分結合，可化抽象為具體，輕松彌補學生在學習這些內(nèi)容時感官方面的不足，突破難點，輕松完成教學內(nèi)容。例如，在講述“背斜成谷，向斜成山”一課時，傳統(tǒng)教學需要畫出俯視圖、正視圖、切面圖等多個圖形供學生理解，不但浪費時間，而且教學效果不顯著。而當今，教師可以通過Flash動畫的演示，讓學生理解背斜、向斜是由于地殼運動使水平地層彎曲變形生成的，并看到背斜成谷、向斜成山的緩慢鏡頭，理清地理事物演變的過程。

（三）實現(xiàn)初高中相關內(nèi)容的銜接

借助信息技術進行地理教學，可以形象生動地演示出不同知識點之間的聯(lián)系，既能對新知識點加以鋪墊，又能對舊知識點加以總結，加深學生對新舊知識點的理解，做好初高中地理知識的銜接。

（四）培養(yǎng)學生的探究能力

由于地理的涉及范圍廣、內(nèi)容復雜，很多時候需要學生主動挖掘。對此，學生可以網(wǎng)絡為基礎，通過收集、查閱相關資料，建立課題模型，發(fā)表研究成果等方式達到網(wǎng)絡信息共享，相互交流，探討研究，探查地理現(xiàn)象的本質。例如，在學習新能源時，教師可以在講解完風能太陽能等可再生資源后，讓學生搜索相關資料，了解不可再生資源，并進行相互討論，深入探究不可再生資源的特性。這樣既培養(yǎng)了學生的探究能力，又增強了學生對能源問題的理解，使學生更加珍惜資源、愛護環(huán)境。

（五）培養(yǎng)學生對信息的加工能力

在高中地理教學的過程中，教師可以通過信息技術培養(yǎng)學生搜集、處理和加工信息的能力，進而培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。在此過程中，教師要引導學生注意觀察和思索身邊的地理現(xiàn)象和地理問題。綜上所述，在嶄新的教育形式下，我們應該具有全新的教學方式，把先進的信息技術和傳統(tǒng)的教學手段相結合，探索出全新的教學模式，解決傳統(tǒng)高中地理教學中所面臨的難題，提高高中地理教學效率。

參考文獻：

［1］隋燕.淺談信息技術與高中地理教學的整合[J].延邊教育學院學報，2009（5）：23.

［2］洪家興.信息技術對高中地理探究教學的促進作用———以《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)的教學為例.中國現(xiàn)代教育裝備，2012（20）：37-38.

作者：逄曉 單位：山東省萊西市第二中學