高職教育教學活動移動教學運用探究
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摘要:當前是移動信息數字化爆炸的時代，互聯網日新月異的發展促使人們的生活出現了翻天覆地的變化。移動網絡信息領域的巨大變化使廣大教育工作者在教育教學中也受到了很大的沖擊，對新時代課堂教學方式方法提出了新挑戰。本文針對移動教學在高職教育教學活動中的運用進行探究。
移動互聯網的不斷更新迭代是社會經濟不斷向前發展的趨勢，移動教學也是新時代的趨勢。移動教學從廣義上來說，是運用移動新媒體的設備，確保不受任何時間和空間的限制進行自主學習。教師在課堂上可以利用互動新模式，行之有效的激發學生學習的熱情，從而加強教師與學生之間的交流，提高課堂效率。
1移動教學在高職教育教學活動運用中的優缺點
1．1優點
眾所周知，移動互聯網的最大特點就是獲取有效資源的途徑既簡潔高效，又方便快捷，這也是移動新媒體設備能夠成為年輕一代寵兒的原因之一［1］。移動教學資源可以不受教學時間、空間的限制，學生可以實現隨時隨地的自主學習，打破固有課堂教學的弊端，有利于提高學生學習熱情，營造課堂熱烈氛圍。例如在排隊時或者在公交車上，都可以把碎片化的時間利用起來，學習移動教學課堂中的知識，使學習從量變轉化為質變。其次，傳統教學觀念中，教師一般反對學生在教學過程中玩手機，從而導致教師與學生之間的矛盾激化，各種校園師生矛盾頻發。然而通過融入移動教學，改變課堂教學思路，使手機等移動教學新媒體設備走進課堂，激發師生對網絡教學的探索欲望，有利于化解師生矛盾，改善師生關系，營造課堂良好氛圍，提高課堂教學效果。
1．2缺點
移動教學是一把雙刃劍，存在亮點的同時也存在明顯不足。一方面，移動教學在實施過程中會使用手機進行考察測驗，學生的自覺性如果不高，就不利于檢驗出學生的真實學習水平。另一方面，學生借助運用移動互聯網設備在課堂上學習，在課堂上玩手機，擾亂課堂秩序，進行與課堂學習無關的行為，使教師與學生之間發生矛盾，產生不利的影響。如何在教育教學中不斷挖掘其優點，弱化、淡化其不足，這是對廣大教師的考驗和挑戰。
2引入先進的移動新媒體設備應用
隨著時代的不斷發展，各種教學資源都在與時俱進，進行更新換代，要想把移動互聯網搬到講臺上，高職院校必須引入更好的教學設備。當前國家重點對技術人才進行培養，高職院校培養方向是技術型人才，其專業技能必須要加強訓練。移動新媒體設備成功引入課堂，要明確樹立教學方向，使教師在課堂上結合網絡設備開展新的教學模式，開拓教學新思維，打開學生通往學習新世界的大門［2］。加強教師使用新媒體的資源、技能、技巧、語言、表達方式培訓，切實重視新媒體技術應用，把新媒體技術的知識量、信息量、展示方便等優勢充分挖掘出來，形成依托新媒體技術平臺的教師—新媒體—學生互動新教學模式。利用動畫、音視頻、海量圖片、數據等資源，支撐課堂教學脫離緊張、乏味、困倦的局面，讓課堂活起來，生動起來。對接大數據、圖片庫、音視頻庫、標本庫，提升學生主動學習興趣。新媒體技術在課堂教學上的應用，可便于教育工作者及時新的知識內容和教學方法，有利于提高課堂教學的科技水平。通過利用QQ、微信、微博、教學相關的APP、小程序等新媒體平臺來增強師生之間、學生之間的交流互動，及時解決學生在學習過程中的問題，提高學生掌握知識的能力。利用新媒體技術可以實現多學科交叉式教學，一個課堂施教過程達到多種教學目的，有利于豐富課堂的教學內容，有利于調動學生學習的積極主動性。
3運用移動教學化解教學危機
這里的教學危機是指由于特殊不可抗原因，師生不能正常進入校園上課，不能按照傳統課堂模式的時間和空間來進行教學活動。而移動課堂就使這種危機化解，使學生可以在任何時間和地點進行學習［3］。高職院校的教學主陣地從課堂上轉移到移動互聯網。網絡教學資源的豐富多彩，使教學過程變得靈活有趣，使學生學習的效率大大提高，同時培養了自主探究學習和自覺思考問題的能力。一個學期以來，移動教學不斷拉近師生關系，培養學生使用網絡學習的方法和習慣，改善學生網絡娛樂化的觀念，鍛煉學生對網絡移動教學的耐性，倡導運用移動網絡自主學習的觀念，優化移動網絡的氛圍，使移動教學深入人心。互聯網成為日常生活、學習和工作的必需品，網絡的功能起到了無可替代的作用。
4移動微課教學在高職教育教學中的探究
4．1微課在高職院校教學中的意義
微課，從字面意思上來理解是短小的課程，是移動教學方式的一種新模式。微課就是在短時間內錄制教師講解的教學內容，其突出的特點就是知識內容精煉明確。此外微課繼承了移動教學的優點，即時間靈活，不受空間制約。通過移動網絡共享到學習網站上，方便學生隨時隨地進行多次觀看和學習，使教學資源可以重復利用。在高職教育教學中，移動微課化解了很多傳統課堂上的矛盾，在教學中具有重大的現實意義［4］。
4．2優質微課在高職教育教學中的應用
互聯網時代的不斷發展，衍生出來的移動設備也在同步更新換代。而隨著人們生活水平的不斷提高，學習需求不斷擴大。高職在校生移動設備擁有率較高，為微課在教學中的運用提供了較廣闊的空間。微課借助短視頻的形式抓住學生眼球，與傳統課堂教學模式融合，使教學效率有所提高。一節優質微課的呈現，體現了教師精湛的業務知識以及熟練的視頻拍攝和剪輯技術。教師使用微課教學，也是一個深入學習的過程。隨著時代的發展，為滿足當代學生身心健康的發展要求，教學模式也要不斷改良，對教師教學的要求也不斷提高。因此教師要緊跟移動互聯網的發展步伐，在優化微課教學中提高自己的專業教學技能，為學生提供一個更優質的教學環境［5］。例如，在高職教學中，數學教學也占一席之地，使用微課教學往往就能達到事半功倍的效果。數學是一門思維邏輯性很強的學科，重在考察學生的邏輯思維能力。對于高職院校的學生來說，要學好數學有相當大的難度。在課堂上學生很難一下通透理解知識點，更不要說把知識運用到實際中解決問題了。高校實行的是相對開放式教學，教師與學生之間很難像高中那樣隨時提出問題，隨時進行輔導，此時融入微課教學就很有必要性。教師上課前對本章所學的知識利用移動網絡設備拍攝剪輯，形成一個短視頻。上課時教師先把視頻下載到多媒體設備中，然后進行播放，引入本節高數的教學主題目標。這時學生在上課時很容易集中注意力到教學課堂中，就達到先入為主的課堂呈現效果。短視頻活潑有趣的教學風格與學生在移動互聯網時代成長的環境相符，使課堂的反饋較熱烈，從而拉近了教師與學生之間的距離。不僅如此，對于數學基礎較薄弱的同學，教師可以聯系班級學習委員，把視頻發到班級群中，讓學生進行下載播放學習，使教學資源得到重復再利用。學生可以隨時隨地的進行學習，提高了高職學生課外自主學習的效率，有利于維護大學學習的整體教學環境。
5移動教學在高職教育中秉承的教學準則
在如今的自媒體時代，將移動教學引入傳統課堂時，切忌忽視教學的真正目的，濫用移動新媒體設備，擾亂課堂的正常秩序。教師應首先做到為師為長的表率，調動學生學習的積極性，不可過度依賴手機在課堂教學過程中的作用。移動教學與傳統課堂的融合是為了彌補彼此的弊端，要利用雙方優勢使課堂教學的形式多元化，擴大教學資源，使教學質量得到顯著提升［6］。此外教師在運用移動教學時，要平衡好師生之間的關系。教師要明確自己是課堂知識的傳授者和整個課堂教學過程的組織者，因此要維持課堂正常的教學紀律，為學生引領正確的學習方向，使課堂完整的進行下去。經調查研究表明，高職院校的學生在課堂上的學習自覺性較差，學習熱情較低。通過引入移動教學的新模式，有助于提高學生學習的興趣，調動課堂的學習氛圍。但是在引入移動教學的同時，部分同學會利用此方式進行與課堂無關的活動，所以教師要以學生為中心，引導學生展開正確有益的學習，時刻監督學生學習的狀態，不可放任不管。在創新教學模式的同時，兼顧部分脫離學習軌道的同學，使整體的教學質量得到提升，讓移動教學在高職教育教學過程中運用自如。
6結語
綜上所述，移動教學在高職教育教學中的運用具有重要意義和現實功能。隨著移動互聯網不斷發展，未來移動教學高科技產品不斷涌現，移動教學一定會不斷發展完善。移動教學存在挑戰與機遇并存的問題，這就需要教育工作者在掌握傳統教學模式的同時還要與時俱進，深入學習研究，利用移動教學的新優勢彌補傳統課堂教學的不足，創新教育教學新模式，樹立教學新模范，提高課堂教學效率，大大提升課堂教學質量。
參考文獻:
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［5］李亞男．論移動新媒體在高職教育教學活動中的運用［J］．科教導刊(中旬刊)，2018(04):13－15．
［6］胡瑋．移動教學App在高職課堂教學中的應用［J］．西部素質教育，2017，3(20):132－133．
作者：余深焰 單位：福建幼兒師范高等專科學校
