職校學生德育教育研究
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一、高職高專院校的就業指導工作與畢業生就業思想的現狀
1、高職高專院校就業指導工作現狀。當前，多數高職高專院校在就業指導過程中比較強調其服務功能，側重于就業政策、求職技巧、求職材料、法律法規等方面的培訓，而忽視了就業指導中的德育教育。事實上德育教育與就業指導在高校教育中是密不可分的，就業指導是德育教育的具體化，德育教育是就業指導的重要內容。2004年8月頒發的《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發[2004]16號文件)進一步突出了德育教育在高校教育中的核心地位，并明確指出“要幫助大學生樹立正確的就業觀念，引導畢業生到基層，到西部，到祖國最需要的地方建功立業。”貫徹落實中央精神，高職高專院校應當加強就業指導過程中的德育教育。
2、高職高專院校畢業生就業思想中存在的問題
（1）就業觀、成才觀功利化。成才與就業是受教育者接受教育的直接目的和動力。當前，盡管大學生們非常重視和追求興趣愛好與個人才能的發揮，但面對現實，他們更多關注的是職業的“含金量”，在就業過程中過多地強調個人經濟利益,淡化國家集體利益,往往把經濟報酬、工作環境作為就業的首要條件，過分看重沿海地區、經濟發達地區和大中城市，忽略了個人理想與國家、社會利益的結合，缺乏腳踏實地的工作作風，盲目追求享樂。這些現象在高職院校畢業生身上反映尤為明顯。
（2）誠信意識淡化、職業道德缺失。時下的大學生人才市場，人們感到最缺乏的不是大學生的智慧和能力，而是某種程度上的“信用危機”。一方面，由于高職院校的特殊教育層次，其畢業生在就業市場上處于極其尷尬的境地，為了提高就業競爭力，他們在就業過程中常常會在制作應聘材料時弄虛作假，如學習成績任意拔高，榮譽證書，英語四、六級證書隨意拷貝，學生干部履歷虛假填寫等等。另一方面，部分學生迫于就業壓力，盲目簽約，隨意毀約，不履行合同，缺乏應有的誠信品質和法律意識，導致了大學生就業市場秩序的混亂。從上文用人單位對高職高專院校畢業生需求情況調查問卷分析數據表可以看出，用人單位在招聘高職高專院校畢業生時尤其注重職業道德素質。但時下不少高職高專院校畢業生走上工作崗位后缺乏基本的職業道德，急功近利，心態浮躁又害怕吃苦，缺乏責任感，缺少實干精神。有些畢業生甚至把協議單位作為跳板，一旦時機成熟就另謀高就。這在某種程度上挫傷了用人單位接受高職高專院校畢業生的積極性，不利于就業市場的穩定與發展。
（3）心理承受能力弱化。近年來，高職高專院校畢業生數量增長幅度較大，就業也呈現出多元化趨勢。這既為廣大高職高專院校畢業生提供了公平競爭和施展才華的機會，同時也對其心理素質提出了新的挑戰。有相當一部分高職高專院校畢業生由于種種原因，在新的就業體制和嚴峻的就業形勢面前，心理承受能力不足，在就業過程中出現了種種心理問題。一是自卑和急于求成心理。一些高職高專院校畢業生不能正確評價自我，過低地估量自己，自己看不起自己。在求職過程中，缺乏自信，不敢主動和用人單位聯系、接觸，喪失了許多選擇和競爭的機會，或是由于幾次擇業的不成功而陷入自卑、自怨和自艾的心理誤區。二是求穩求全心理。由于考慮到就業壓力，高職高專院校畢業生往往在擇業時會慎重考慮。但若慎重過頭，缺乏風險承受能力和積極進取的精神，勢必會出現對未來職業利弊的權衡過于挑剔的心理，不利于個人職業價值的實現。三是盲目攀比心理。一些高職高專院校畢業生在擇業、就業時總是“這山望著那山高，這花看著那花俏”，比周圍同學哪個選擇了知名度高、效益好的單位，哪個同學去了大城市或高層次部門，忽視了自己的客觀條件、綜合素質，盲目求大求高。當主觀上認為不如其他同學時，便會徹底否定自己的選擇，最終常常是錯過了成功的機會。
二、在高職高專院校就業指導中加強學生德育教育的重要意義
首先，加強高職高專院校學生德育教育是時代的要求。高等教育的根本目標是培養思想過硬、素質全面的高層次人才。隨著近年來的高校擴招，高職高專院校作為高等教育的重要組成部分，其培養的學生也成為了一個日益龐大的社會群體，但高職高專院校的生源素質也受到了極大的沖擊，這部分學生能否成為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，能否具有良好的素質，能否具有正確的就業觀、價值觀和成才觀，將直接影響到我國全面實施科教興國和人才強國戰略、影響到小康社會和和諧社會宏偉目標的實現。
其次，加強高職高專院校學生德育教育是大學生成長成才的需要。近幾年，隨著對外開放不斷擴大、社會主義市場經濟的深入發展，我國社會經濟成分、就業形式、利益關系和分配方式呈現出多樣化的趨勢，大學生思想日益活躍，就業觀念與價值取向日益復雜，表現出獨立性、選擇性、多變性和差異性等新特點。在這樣的新形勢下，高職高專院校學生不同程度地存在著成才觀念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題，并直接體現在其擇業、就業和成長發展過程中。為了從根本上改變這種情況，保證他們的健康成長和良好發展，急需加強對他們的德育教育工作。
三、在高職高專院校就業指導中加強學生德育教育的途徑及對策
在高職高專院校的就業指導過程中，德育教育的任務就是要把對學生世界觀、人生觀、價值觀的教育滲透于其中，落實到擇業標準、職業道德、成才道路等方面。具體說來，可以從以下幾個方面著手:
1、與時俱進，教育和引導學生樹立科學的人生價值觀。大學階段既是一個人由學生生涯向職業生涯過渡的準備階段，也是職業觀念全面形成的關鍵階段。就業是大學生從學校走向社會的起點，是大學生人生的重要轉折點。因此，幫助畢業生樹立科學的人生價值觀，不僅對其今后的職業發展有著至關重要的影響，也是高職高專院校德育工作的重要途徑和重要切入點。首先，要引導高職高專院校畢業生樹立崇高的職業理想。職業理想是指人們對未來工作的向往與期待，如果畢業生能夠樹立崇高的職業理想，便能自覺地把自己的命運、前途與整個社會的需要和發展聯系起來，產生巨大的精神力量。其次，要教育和引導畢業生正確認識、對待和處理好自我價值和社會價值的關系，要使其克服片面強調自我價值、忽視社會價值的傾向，善于將二者和諧地統一起來，要讓每一位大學生都認識到：“無論身在何處，無論在什么崗位，都應當心系祖國，心系民族，自覺把個人抱負同全民族的共同理想統一起來，把個人的奮斗融匯到振興中華的歷史洪流中去，……在服務祖國和人民中實現自己最大的人生價值。”（同志2000年在全國青聯九屆一次全委會和全國學聯二十三大上的講話）。
2、加強誠信教育，強化學生的就業誠信意識。“人無信不立”，誠實守信是文明社會最重要的標志之一。針對當前高職高專院校畢業生就業中出現的“信用危機”，誠信教育應成為就業指導中德育教育的重要課題。首先，要充分發揮“兩課”教學的主渠道作用，在教學中增加和滲透誠信教育的比重和內容，逐步增強大學生的誠信意識。其次，要通過日常的專業教學和班會課渠道，給學生灌輸社會政治經濟生活中關于誠信的正反事例和經驗教訓，使其深刻認識到在現代社會，誠實守信是一個人應該具備的基本道德素養和美德，是為人處世、建立社會關系的立身之本。
3、加強職業道德教育，培養大學生的職業道德意識。“德者，才之帥也。……德勝才者謂之‘君子’，才勝德者謂之‘小人’。”現實中，用人單位挑選人才時也多以品德為重，要求有事業心、責任感，愛崗敬業、樂于奉獻，能與單位同甘苦、共患難。因此，在高職高專院校的就業指導過程中，一方面要加強愛崗敬業、崗位成才的職業道德教育，培養畢業生的敬業精神；另一方面要將職業道德教育與專業課程教學緊密結合，使其融入到整個專業的素質培養中去；同時還應充分利用大學生社會實踐、畢業實習進行實踐教育，有意識、有組織、有計劃地推動學生自覺地加強職業道德修養，在實踐中不斷學習、不斷提高。
4、加強對學生的創業教育與幫扶。積極引導學生樹立正確的創業意識、加強創業教育與幫扶、鼓勵畢業生自主創業，應該成為高職高專院校就業指導工作的重要內容。作為高職高專院校，創業教育要有機地滲透于教學的全過程，將課內課外、校內校外的實踐活動有機地結合起來。根據教學計劃和學生的特點，由淺入深，由易到難，循序漸進，逐步展開。高職高專院校應努力建立一大批校外學生創業的實踐基地，讓學生在實踐的過程中積累經驗，增長才干；同時，要制定鼓勵和支持畢業生創業的制度和措施，保護他們創業的積極性和提供創業的良好條件，對畢業生的創業活動發揮指導、規范的作用。
5、加強心理素質教育，幫助畢業生樹立健康的就業心態。良好的心理素質是獲取成功的奠基石，它對人的思想道德、智力開發、創造能力培養等影響來說是一種基礎性因素。因此，在高職高專院校就業指導過程中加強心理素質教育必不可少。在就業指導中，可通過課堂教學、個別咨詢、團體咨詢、網絡咨詢等途徑加強大學生的心理素質教育，使大學生系統的了解自身的心理發展規律，保持心理健康的方法和途徑，培養他們的樂觀主義和拼搏精神，幫助他們正確認識自我和社會現實，使大學生能夠保持良好的擇業心態，增強抵御挫折的能力，始終保持樂觀向上，自立自強的良好心態。
6、構建全程立體式的德育教育體系。相比一般本科院校，高職高專院校的學制較短，除去實習時間，學生在校學習時間一般最多為兩年半。在這種情況之下，高職高專院校學生從入學到畢業所經歷的適應、穩定、過渡三個階段便顯得更加緊湊。因此，高職高專院校應著力構建一個全程的立體化的德育教育體系，學校各部門相互協調，有目的、有步驟地對學生進行全程指導，使學生做好心理、知識、能力和及時應對社會需求的準備，提高社會適應能力，這也是加強高職高專院校學生德育教育的根本所在。通過上述分析，我們可以看出，高職高專院校就業指導過程的德育教育工作是一項系統工程，任重而道遠。只有解放思想，與時俱進，更新就業指導與德育教育理念，深刻認識德育教育在就業指導教育的地位和重要時代意義，不斷探索和轉變德育教育方式方法，才能推進這項系統工程在新時期不斷發展。
