高職教育辦學特色研究

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1培養目標的應用性

高等職業教育的培養目標，與那些培養學術型、研發型、理論型人才的普通高等教育有著明顯的不同，其特點是要突出技術型和應用型人才的培養。在這種人才培養的過程中，要求以技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，以實踐性和針對性為基點來組織開展教學活動，最終要培養出生產、建設、管理、服務一線需要的高級應用型人才。這種高級應用型人才，既不是其他普通高校所培養的從事學術研究、工程設計和新產品、新技術開發研制的人才，也有別于中等職業技術教育所培養的從事體力勞動崗位的簡單操作或服務的人才，而是具有較廣博的專業理論知識和較強的實踐能力與實際操作管理能力，能夠運用高新技術，創造性地解決生。

2專業設里的市場性

專業設置是高職教育與社會需求銜接的紐帶，是學校主動、靈活地適應人才市場變化的重要環節，是高職教育適應和滿足、服務社會需求的切人點。隨著社會人力資源市場化形勢的日益發展和人才市場機制的不斷完善，高職教育的專業設置要適應人才市場需求的重要性日益突出，高職教育的專業設置貼近與適應社會的需求和市場變化，使所開設專業培養的人才受到人才市場的歡迎，這不僅是高職院校體現辦學特色的重要方面，也是高職院校保持辦學生命力和吸引力的關鍵所在。因此，高職教育的專業設里必須針對本地區、各行業經濟結構與布局調整的趨勢、發展規劃以及社會發展和科技進步對各類高級技術應型人才近、中、長期的需求狀況，及時改造老專業，淘汰過時專業，以市場需求為導向不斷開發新專業，使專業設置始終緊貼市場需求，體現出“市場性”。

3教育目的的職業性

因為高職院校要培養面向生產、建設、管理、服務一線特定崗位群工作的高級技術應用型技術人才，因此，必須要求學生具備良好的職業道德，在掌握一定的專業理論的同時，要具備職業崗位所必需的專業技術應用能力和技能，而且要有較高的適應現代化管理或服務的綜合素質，使其畢業后能夠順利地就業上崗、創業發展，為經濟社會發展做出貢獻。要實現這種教育目的，必須從教育教學計劃的制定、教育教學內容的確定、教育教學方式方法的選擇、實訓設施的配備、師資隊伍的建設、考試考核方法等方面緊扣學生將來從事的職業崗位(群)對其知識、能力、素質的要求，一切教育教學活動都要以學生將來能夠勝任某一崗位工作為結果，從而，使畢業生在激烈競爭的人才市場中，有較強的就業和創業能力。為此，高職教育要徹底改變普通高等教育那種重知識、輕能力，重書本、輕技能，重課堂講授、輕實踐訓練的學科型教育模式，使教育目的緊緊圍繞職業崗位(群)的工作需要，最大限度地突出職業教育的特點，把學生培養成能力較強的“職業人”。

4教學過程的實踐性

高職教育要培養素質高、能力強、就業快、干得好的高級技術應用型人才，在教學過程中必須突出技術應用性和實踐性這兩個基本原則。一是在教學計劃的編制上要安排足夠的實訓時間，校內實訓和社會崗位實訓時間須占學制規定學時的叨%以上。二是在課堂教學中可采用案例教學法、模擬現場教學、多媒體仿真教學等人才培養的教學手段和方法，以增強教學效果的應用性。三是高度重視實訓場所及其設施的建設，校內要有完備的專業技能實訓設施，切實加強仿真性技能訓練以外，同時還必須建立穩定的校外實訓、實習基地，以強化學生職業崗位技能的實踐培訓，鍛煉學生處理復雜問題的能力。四是充分利用課外時間，開展豐富多彩的與本專業相關的實踐訓練、社會調查、社會服務、技能展示等活動，以促進學生基本技能和綜合素質的提高。五是學校與人事、勞動部門緊密配合，制定提高學生學業成績、技能水平等的制度和辦法，不斷促進學生實踐能力和創新能力的提高。

5辦學模式的開放性

開放性的辦學模式是高職教育重要的辦學特色之一，它是由高職教育的性質、培養目標、專業設置、培養過程、服務對象、社會需求的多元化等方面所決定的。高職教育的性質，一是高等性，它是高等教育的一個越來重要的組成部分;二是職業性，要求職業教育服務的提供者，與社會職業崗位的提供者密切聯系，相互開放，而不能閉門造車、閉關自守、關門辦學。從培養目標看，高職教育要培養生產、建設、管理、服務一線需要的高級技術應用型人才，就必須與生產、建設、管理、服務一線緊密聯系，吸收一線的技術管理人員參與學生培養的過程，以保證畢業生的就業適應能力。高職院校的專業設置必須面向市場，對應多元化、多變的社會需求，不能墨守成規，一成不變。應走出校門，深人市場調研，市場需要什么人才，就開設什么樣的專業，并配備相應的教學設施和教師隊伍。諸如這些方方面面的要求，都需要高職院校堅持并實行開放型的辦學模式。在實施開放辦學的過程中尤其要注意做到以下三點:一是堅持辦學職能的開放性。即在搞好學歷教育的同時，要面向社會，“重心向下”，把成人教育、繼續教育，崗位技術培訓納人辦學職能之中，把長期培訓培養與短期培訓結合起來，并實行定向培養、訂單培養、工學結合、校企合作、扶貧培訓、東西部資源共享，對口支授等多種辦學形式和辦學途徑，使辦學門戶最大限度地向社會廣泛開放，不拘形式，主動適應，優質服務，使人才培養工程全面納人社會經濟發展的大循環之中，真正發揮高職院校在職業教育中的“龍頭”作用。二是教師隊伍的開放性。高職院校要提高質量，辦出特色，必須建立適應高職教育特點的教師隊伍，在立足建設學歷達標，素質過硬，相對穩定的教師隊伍的同時，要本著“不求擁有，重在夠用”的原則.把教師隊伍的建設向社會拓展，采取專兼結合、產學研結合等形式，切實加強“雙師型”教師隊伍建設，以提高教學質量。三是辦學投人的開放性。由于我國高職教育起步晚，基礎弱，投人少，社會認可度低，招生困難，致使辦學效益普遍較差，學校的基礎設施建設步履瞞姍。要改變這種狀況，必須建立地方政府及有關部門參與的評價管理機制，保證高職院校在主動為地方經濟社會發展服務中得到更多的外因支持，調動各級政府辦學的積極性，增加辦學經費的投人。在籌資途徑上，高職院校可建立“主、輔、補”模式進行融資。即以政府支持的資金投人為主，以學校學費收人和創收資金為輔，以吸納社會支持資金為補充的高職教育多元化投人機制。在操作方法上可以采取借貸、墊資、積資、，‘.沉船下海”、“借雞下蛋”、“引鳳筑巢”等多種形式，廣泛吸納辦學投人所需要的資金，以保證學校基礎設施建設順利進行，為辦學育人構建必要的條件保障。

6教育質量的基礎性

原教育部部長周遠清在全國第一次高職高專教學工作會議上指出:“高職教育的生命線在于特色和質量。特色和質量是密不可分的，沒有特色的質量或沒有質量的特色都談不上質量和特色。”這是對高職教育特色和質量關系的高度理論概括，也是對高職教育發展以來實踐經驗的科學總結。它表明:高職教育的辦學特色取決于有高職教育特色的教學質量，而有特色的教育質量則是高職院校辦學特色賴以形成的基礎。因此，高職院校要生存和發展，必須首先提高具有自身特色的教育質量。為此，高職院校應該做到:

(1)樹立特色教育質量觀。教育質量是指用什么標準來評價學生的質量和教育的效果。目前高職教育的特色質量觀可以簡要地概括為“成才、就業、服務”等目標。所謂成才，就是要堅持以人為本的教育價值取向，以提高學生能力為歸宿，全面實現高職教育的培養目標，使學生成為綜合素質較高的生產、建設、管理、服務一線急需的實用型專業技術人才。所謂“就業”，就是要真正培養出“適銷對路”的就業群體，使畢業生在社會人才資源的配置中及時找到自己的職業崗位，讓人才培養結果最大限度地滿足教育需求主體的需要，以此燕得市場，贏得用戶，贏得生存和發展的空間。所謂“服務”，就是使就業上崗的畢業生能夠勝任本職工作，并能在工作的實踐中不斷地創造、創業和發展，為推動經濟社會的發展做出較大的貢獻，實現高職教育服務社會的辦學宗旨。高職院校應緊緊圍繞上述質量目標，建立科學、規范的教學質量考核評價體系，不斷強化教育教學精品質量管理，促進特色質量的形成和提高。

(2)加強特色質量形成的“硬件”建設。諸如:學校基礎設施建設、教材建設、“雙師型”教師隊伍建設、校內實訓設備及場所建設、校外實踐基地建設等。可以說，如果沒有這些相應的、具有高職教育特點的“硬件”保障，就沒有高質特色的教育質量。

(3)運用市場機制保障教育質量。這種機制就是運用市場調節手段和評價辦法，使高職院校與市場需求緊密接軌，以高職院校適應和滿足社會需要的程度和標準，來判斷、評價其辦學效益、人才培養質量的高低，從而不斷改進并加強教育教學工作，優化教學質量，提高辦學效益。建立這種機制，關鍵是要堅持以市場為導向，堅持服務地方經濟的辦學宗旨，堅持以畢業生被社會的認可度和對社會的貢獻程度的信息反饋來評價等原則。這樣評價教學質量，可以使學校樹立科學的發展觀，自找辦學的壓力，增加辦學的動力，從而更加自覺地、主動地為地方經濟建設服務，真正培養出受社會歡迎的高級技術應用型人才。

總之，辦學特色是高等職業教育辦學質量的靈魂，是高職院校辦學育人的立足之本，是高職院校生存和發展的生命線。在國家大力發展高職教育的今天，高職教育要努力增強自己的辦學特色，突出自己的辦學特色，辦出自己的質量特色，為實施人才強國戰略，促進我國經濟社會的發展做出應有的貢獻。