生本理念下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)
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摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，基于當(dāng)前新課改提倡的生本理念，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中必須進(jìn)行全新的設(shè)計(jì)。教學(xué)中要注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠充分與文本對(duì)話，對(duì)學(xué)生閱讀中的感悟、體會(huì)提高重視，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要充分體現(xiàn)出生本理念，注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：生本理念；高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)
前言
在教學(xué)中，生本理念的本質(zhì)就是以學(xué)生為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主體地位，在老師的引導(dǎo)下自己獲取知識(shí)并解決問(wèn)題。在生本理念教育中，重點(diǎn)在于在教學(xué)當(dāng)中以學(xué)生發(fā)展為本體，依靠學(xué)生完成教育。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師是占據(jù)主體地位的，老師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，也不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此，將生本理念融入高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。
一、傳統(tǒng)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題
(一)閱讀興趣不足
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)課和做筆記，整個(gè)課堂缺少互動(dòng)，氛圍沉悶。學(xué)生難以產(chǎn)生足夠的興趣，不能主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于教師提出的問(wèn)題，不愿意主動(dòng)思考，思維固化，積極性不高。教師在教學(xué)中沒(méi)有把握到學(xué)生的心理特點(diǎn)，閱讀課堂得不到激活，學(xué)生也就難以產(chǎn)生足夠的閱讀興趣。
(二)問(wèn)題意識(shí)欠缺
由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育思想的影響，在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，主要的學(xué)習(xí)目的都是為了應(yīng)付考試，教師主要目的是傳授知識(shí)，講解考試重點(diǎn)，教學(xué)方式以說(shuō)教為主。而學(xué)生機(jī)械性的背誦，也是為了能夠提高考試分?jǐn)?shù)。由于教學(xué)模式簡(jiǎn)化，學(xué)生在閱讀中問(wèn)題意識(shí)欠缺，對(duì)文本理解膚淺，難以真正體會(huì)文章的思想和情感[1]。
(三)自主學(xué)習(xí)較差
以往學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，主要都是等待教師在課上講解，即使教師提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生也不懂得如何完成，自主學(xué)習(xí)能力較差。學(xué)生課前缺少對(duì)文本的閱讀和思考，在課上就要浪費(fèi)時(shí)間閱讀文章，閱讀后教師立即開(kāi)始講解，學(xué)生缺少對(duì)文章的消化和感悟，難以從中得到較大的收獲。
二、生本理念下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)策
(一)生本理念下對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)
在生本理念下，要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，將會(huì)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究鞏固和內(nèi)化吸收，進(jìn)而形成自己的分析生本理念下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)努爾沙吾列•烏任別克(新疆阿勒泰地區(qū)青河縣高級(jí)中學(xué))東西。例如，在《荷塘月蘇》的學(xué)習(xí)中，教師以開(kāi)篇的“這幾天心里頗不寧?kù)o。”提出疑問(wèn)，作者為什么心里不寧?kù)o，原因是什么，與荷塘月色有什么關(guān)系等。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置，利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀和思考。通過(guò)閱讀分析對(duì)作者的寫(xiě)作意圖加以了解，明確作者的情感和思想[2]。
(二)生本理念下對(duì)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)
在生本理念下，要注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的教學(xué)目的和教學(xué)目的。在教學(xué)中要改變過(guò)去的說(shuō)教形式，更多的以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)文本進(jìn)行思考，幫助學(xué)生培養(yǎng)和形成問(wèn)題意識(shí)，加深對(duì)文本的理解。教師要放手讓學(xué)生閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀提出、思考和解決問(wèn)題，提高質(zhì)疑能力和思考能力。例如，在《老王》的學(xué)習(xí)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)真閱讀全文和思考之后，提出自己的疑問(wèn)。有學(xué)生提出：“在文章中老王臨死前送雞蛋和香油的時(shí)候，為什么要著重描寫(xiě)老王的肖像？”讓學(xué)生分組討論這些問(wèn)題，老師也積極參與討論，從中獲得收獲。
(三)生本理念下對(duì)自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)
在生本理念下，要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)而言，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力得到提升。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在《記念劉和珍君》的學(xué)習(xí)中，教師對(duì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)認(rèn)真布置，讓學(xué)生在課前自己閱讀文本，查詢資料完成預(yù)習(xí)。對(duì)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可先自行思考或與同學(xué)交流，解決不了的問(wèn)題記錄下來(lái)，在課堂上向老師提問(wèn)。教師總結(jié)問(wèn)題后，統(tǒng)一進(jìn)行講解，解答學(xué)生的疑惑。通過(guò)這種方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能通過(guò)自主學(xué)習(xí)得到收獲[3]。
三、結(jié)束語(yǔ)
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)重要的板塊，對(duì)學(xué)生閱讀能力乃至整體語(yǔ)文能力的提升都是至關(guān)重要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，存在著一些問(wèn)題和不足，影響了教學(xué)效果。基于此，在生本理念下，積極改進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、問(wèn)題意識(shí)、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠真正通過(guò)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]康小朵.生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略分析[J].中國(guó)校外教育，2017(14):108-109.
[2]朱莉莎.生本理念下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施的認(rèn)識(shí)[J].現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版)，2017(7):107-108.
[3]夏海月.生本理念下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施開(kāi)展[J].現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版)，2017(7):120-121.
作者：努爾沙吾列•烏任別克 單位：新疆阿勒泰地區(qū)青河縣高級(jí)中學(xué)