前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中語文課堂教學8篇范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
第一篇:高中語文課堂文本閱讀的重要性
一、領略文字魅力，增強閱讀色彩
在高中語文教材中，學生面對課本上一行又一行的文字時若不加以自己的想象力，那這些文字所展示出來的內容是相當乏味的。而也正因為學生豐富多彩的想象力為這些文字增添了不少生命力，在閱讀過程中學生的大腦會出現電影似的生動畫面，這些畫面讓學生融入故事情節中，切身感悟作者的思想感情。如高建群的《西地平線上》有這樣一段文字：落日在沉入西地平線以下那一刻，是跳躍著，顫抖著降落的。它先是紋絲不動，突然，它顫抖了兩下，往下一躍，于是只剩下了半個。半個的它繼續依戀地慈愛地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去，或者說不愿離去正在注視它的我們。但是，在停駐了片刻以后，它突然又一躍，當我們揉揉眼睛，再往西看時，它已經消失了。一切都為霧靄所取代，我們剛才見到的那一場奇異的風景，恍然若一場夢境。
二、在閱讀中感悟人生，架起未來橋梁
課本文章的撰寫者與學生之間有不同的閱歷、背景和知識積累等，兩者之間的距離遙不可及。在教學中，閱讀會有效輔助學生更清晰透徹地了解知識內涵，理解不同文章所表達的不同情節，將心靈與課本進行融合，有效實現理解思想和文章主旨的通感。在一次次閱讀中學會總結自己的收獲，整理情緒思考從中所悟的人生哲理，選擇部分哲理的實施可效性，在以后的為人處世中能夠引以為鑒。
三、在閱讀中散發思維，釋放個性
事實上，培養學生樹立獨立的價值觀和養成獨立的思考力是高中語文教學的主要目標。誠然，高中語文教材的文章都是固定的名人作品，然而這些作品展現出來的風格相對于大千世界而言只是一己之談，不足以囊括世間萬物的瞬息萬變。從中探討自我的定位價值，而閱讀教學正好為學生提供了這樣一個好機會。個性化的閱讀方式使閱讀形式變得豐富多彩，也促使學生在學習語文時有更清晰明了的思路和大膽精密的思維能力，培養了學生自主學習的良好習慣，激勵了學生在高中語文學習中能夠更上一層樓。
作者：石曉瓊 單位：浙江省紹興市學勉中學
第二篇:淺議高中語文高效課堂
一、教學模式要靈活
隨著社會經濟的飛速發展和人們思想意識的不斷變化，傳統的教師主講、學生聽的教學模式，越來越不能被現代社會的學生接受。語文教學的改革勢在必行。語文教師完全可以在新課程理念指導下，創建靈活多樣的教學模式，真正實現語文教學百花齊放的局面。當然，創新教學模式不是說教師不備課了，而是要備得更多、更透、更全面；也不是說教師不講課了，而是要講得精，講得深，講得豐富。在課堂教學中，固定地運用某一種刻板、僵化、統一的模式或某幾個簡單的步驟已經不能適應新的教學理念。教師可以根據每堂課的教學類型、教學內容、學生年齡、學生興趣等創設恰當的教學模式，使師生之間形成和諧的學習氛圍，讓每節課都給學生以成功感、滿足感，從而使他們以飽滿的熱情參與課堂活動，提高課堂質量，充分體現學生的主體性。“解放學生的手，讓他們去做；解放學生的口，讓他們去說；解放學生的腦，讓他們去想?！蔽覀円寣W生去經歷知識發現和探究的全過程，去尋找適合自己的學習方法，去解決問題，去創新，去創造。在課堂中讓學生自主學習、主動學習、合作學習、探究學習、互動學習等，以激活學生的創造靈性，挖掘學生的創新潛能，實現創造性學習。正所謂：教無定法，靈活教學。
二、放下教師高高在上的架子
高效課堂講求師生平等，我們都知道，學生“親其師，信其道”，教師在學生心目中的位置直接決定該學科在學生心中的重視程度。一個讓學生既尊重又信服的教師，在學生面前說話可以“以一當十”。教師與學生平等對話，平等學習，更能增加教師與學生的親切感，讓學生覺得教師是可親的，語文學習是快樂的。那么如何才能做到平等？我認為，首先是要把為師之心擺正。“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。”課堂上，當一個問題提出之后，我們可以與學生一起思考，不去查看教參，不去期待學生回答的話語和教參上說得一樣好，這就是一種真實的平等。就像臺灣作家龍應臺女士寫的那樣：“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結扎好，用他5歲的手指。孩子你慢慢來，慢慢來。”當然，我們不可能在課上有那么充足的時間去等待，但是也不能從來都不去等待。很可能教師的一次等待就能換來今后若干次的高效回答。我相信，在輕松與愉悅的課堂情境下開展的學習活動才是有效的，才有可能是高效的。
三、根據不同課程內容，選取恰當教學方法
教學方法的選擇要依據課程內容而定。蘇霍姆林斯基說：“最高的規范就是自由。”因此教師的任務不是約束學生，而是為學生提供自由和諧的空間，激發他們的興趣。有興趣才有主動，學生的課堂行為很大程度上取決于對教師的喜好程度。教師只有選擇恰當的教學方法，才能優化教學過程，才能調動學生自主學習的意識，讓學生喜歡上自己的課。如，傳統的文言教學，注重文言實詞虛詞積累，大量講授詞類活用、文言句式等文言特殊現象，翻譯便成為主要的課堂教學形式，這使課堂氣氛單調乏味，內容支離破碎。而我改進了教學方法，強調了文言教學的誦讀法，通過讀來學習文言：讀準字音讀清句讀；讀出人物、情節，整體理解課文；分角色朗讀，讀出作品的思想內涵及現實意義。小說教學中，我采用了創設情景的興趣式、自由討論的碰撞式等教學方式，大大提高了學生自主學習的興趣與能力，并面向全體學生，尊重個體差異，放手讓學生自己設計并組織一些游戲活動、競賽活動等，調動每位學生的參與意識，競爭意識。此外，多媒體技術的合理使用大大地充實了課堂教學的內容，改變了沉悶的課堂氛圍。各種教學方法的得當配合，可以產生優勢互補、相得益彰的效果。
四、別出心裁，激發興趣
上了這么多年的語文課，學生似乎已經形成了一種思維定式，覺得語文課無非就是“看書，習字，背詩詞，回答問題，寫作文”。而實際上，我們也確實是這樣教語文的。聽說讀寫是語文課固有的內容，我們無需改變，但我們可以改變形式，讓語文課增添一些“新鮮元素”。比如在適當的時候講一個與所學內容相關的故事，或者讀一篇文章，即興寫一首小詩或者講一個笑話，這些都可以活躍課堂氣氛，提高學習興趣甚至激發學生的創作熱情。例如強調標點符號的作用，我就給他們講了一個“剩女”的故事：有一個秀才，他女兒二十多歲還待字閨中，成了當時的“剩女”。情急之下，他想了一計，寫了這樣一個庚帖“麻子無頭發黑臉大腳不大好看”交給未來親家，不久，他的女兒果然成功嫁出?？沙捎H那天，當新郎官掀開蓋頭，看到新娘子時，只一眼就被“傾倒”了。你們知道這其中的原因嗎？故事講完，學生興味盎然，自然也知道了標點的重要性。我們還可以在檢查或提問的方式上換個說法，比如把背誦古詩叫做“闖關游戲”，把寫隨筆叫做“傾吐心聲”，把讀名著叫做“逛逛閱讀花園”。有時候，一個新鮮的叫法就能讓許多學生精神振奮起來?？鬃佑醒裕骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”學生樂學的語文課堂才是高效的課堂。
五、小結
總之，高效課堂對于我們還有許多需要磨合的東西，我們不能片面地以形式代替內容，無論哪種課堂形式，最終還要還原到培養學生應對考試，應對將來走上社會所面臨的方方面面的問題。所以我覺得高效課堂應當以文本教材為依據，以中考、高考為目標，以鍛煉學生為手段，從而培養新時代的人才。高效課堂應時代而生，取得了不錯的成果，但是畢竟是一種新事物，它的推廣和普及還有待我們共同努力。我們一定要端正思想，敢于開拓進取，不斷汲取經驗教訓，完善語文高效課堂，讓語文教學攀上更高峰。
作者：李寧 單位：山東省萊西市一中
第三篇:高中語文課堂創新教學的實踐
一、在實踐中進行高中語文創新教學的前景
高中生要想學好語文離不開高中語文教師的教學，我們不反對傳統的教學方法，因為那是我國教育界幾十年來數以萬計的語文教師的心血和結晶，傳統的教學方法必然有其有用之處，才會被一代又一代的新生語文教師所采用。但是，人們思想的進步已經沖破了一些傳統的觀念，高中語文教師在討論學生的學習能力和接受能力時，認為只有對高中語文教學進行創新才能更好地滿足新一代高中生對語文知識的需求。所以在新形勢下，高中語文課堂創新教學迫在眉睫、勢在必行，然而創新需要實踐的支持，也離不開實踐的開拓。
二、如何進行高中語文課堂創新教學
也許我們可以試試這個方法———將課堂交給學生。乍一聽，這個方法有點冒險并且不切實際，但是仔細分析，它還是有存在的道理。我們以高中語文教材中的話劇《雷雨》為例，如果教師在課堂上按部就班地念話劇中的臺詞，硬生生地把話劇的思想感情和人文精神講一遍，學生很難體會到作者的寫作目的。但是，如果教師把這節課交給學生，學生可以用任何方式深入學習這篇課文。那么學生的興致就會被提高，學習的勁頭一下子就上來了。也許學生會選擇排練話劇的形式為大家奉獻自己對這一話劇的獨特理解，這也不失為高中語文課堂教學的一次創新實踐。
三、結語
也許這樣的高中語文課堂創新教學實踐研究現在還不能被大多數人接受、理解、運用，但是隨著社會對學生實踐能力、交際能力要求的不斷提高，在以后的教育目的和目標中必然要求把一部分時間交給學生自行處理，讓學生自己組織語文課堂，自己學習語文知識，提高自身能力。每一次的高中語文課堂教學創新實踐研究都不是一蹴而就的，我們只有領略到高中語文課堂創新教學實踐研究的成果，才能更加明白它的意義。
作者：唐記恩 單位：廣西壯族自治區桂林市資源縣資源中學
第四篇:高中語文課堂學習小組構建
一、語文學習小組構建困境
1.隨意分組，忽視學生的差異性
有些教師仍然延續傳統的教學方式，沒有意識到小組合作學習對學生基本能力培養的重要性，因而學生的分組只是流于形式，只有在上公開課的時候才象征性地讓學生討論，座位相鄰的學生就是學習小組成員，這種情形與教改前無異，忽視了學生個體的差異性，影響了小組學習的質量。有的教師雖然也進行了合作小組的分工，可是分組過于隨意，甚至讓學生自由組合。這種隨意分組，造成小組之間的不平衡，同樣影響小組學習的效率，不能達到課堂高效的目的。
2.組內成員職責不明確，無法有效協作
即使有了合理的分組，小組內部成員職責不明確，也會帶來大問題。上課討論時只是七嘴八舌，有的組內成員之間或是兩兩討論，或是自己看自己的，不參與其中，最后進行展示的學生還是說自己的答案而根本不是本組整合的答案。這是沒有有效組織造成的，大家沒有分工，就會互相依賴而像一盤散沙，領導、合作、質疑、展示這些組內應有的活動要素也蕩然無存。
3.教師的參與缺少規劃，成了“糊涂賬”
在小組合作學習的新課堂上，教師作為學習活動的組織者，素質能力要求更高了。從以往包辦一切的教學模式中解脫后，有的教師又走入了另外的極端，放任學生自學，自己成了純粹的看客。甚至有人認為，教師講得越少，課堂越是高效。這樣簡單化的處理，恐怕也難以讓人接受。
4.小組評價機制不成熟，無法調動積極性
小組合作學習，其積極性很大程度來自于積極的評價機制。組內成員的表現如何得到肯定，小組的成就感如何培養，都需要成熟合理的評價機制的保障。高中生往往不滿足于當堂簡單化的積極評價，物質獎勵又不能成為慣例。曾有學生說，學生的積極表現只存在于兩種情況，一是有物質獎勵，二是有其他教師來聽課的時候?？梢?，有的學生學習活動的動機還來自于較低的需求層次，缺乏自我實現和知識成就滿足的需要。
二、語文課堂學習小組分組策略
1.實行異化分組
教師劃分小組應堅持“組間同質，組內異質”的原則。所謂“組間同質”是說各小組之間要實力均衡，可以綜合考慮學生的學習能力平均分配。組與組之間實力相當，在課堂評價的時候就有了統一的標準，也有利于學習資源的平均分配，更好地展開學習競爭。“組內異質”是說讓不同智力水平、不同知識結構、不同思維方式、不同學習風格的學生組成學習小組，通過小組內的自學、互學、討論和小組間的互問、互查，達到互補的效果。教師可以在開學初先根據入班的成績，平行分配，然后根據男女生的比例進行微調。開學一周后基本了解了學生的性格，再根據學生的性格特點，遵照實力相當的原則進行微調。兩星期后小組基本組建完成。
2.小組成員要相對固定
小組組員之間要經過一段時間的磨合，才能在組長的帶領下分工合作，完成自主學習的過程。在長時間的磨合過程中，組員之間互相幫助，互相鼓勵，體現了團結協作的精神，友誼得到升華，集體主義觀念得到加強。一般在一學期之后再根據組與組之間的差距和一些特殊的情況針對個別學生進行微調。
3.小組成員分工明確，加強學習組織性
以導學案教學模式為例，課前學生根據導學案的內容獨立思考完成相應的內容。課堂上預留時間討論，討論時，成員之間共同探討，互相合作。每堂課前指定兩名學生主持和記錄，主持的學生要全面負責，包括調動大家的積極性，激發參與的熱情，記錄的學生要把每個成員的發言進行歸納總結，保證學生在展示的時候有完整的內容。課堂展示的學生采取隨機抽取的辦法，以使學生輪流嘗試不同的角色。學生有了參與合作的情境，有了表演的機會，學習興趣濃厚起來，主動參與探討，組內每個學生都有事情可做，討論時每組學生都積極熱烈地參與其中。為保證課堂討論效果，有很多學生課后自動收集資料，無形中解決了“邊緣生”的問題。連一些平時內向膽小的學生到講臺上也能很自信地展示自己了。
4.教師指導知識系統建構并實施評價
教師角色在成熟的小組學習活動課堂教學模式之下獲得了更多的自由，教師制定學習目標、活動方案和檢測反饋，小組活動作為合作學習的核心載體自覺主動地進行自主學習、合作探究、展示評價、自我完善。教師決不能成為游離于學生小組學習活動之外的旁觀者，而應該始終關注、監督甚至參與到各小組的學習過程中，在各個環節進行簡潔而有效的指導。而在展示評價環節，教師必須在學生知識展示、問題分析的基礎之上進行知識系統的構建，完善學生的知識框架，凸顯規律性內容供學生升華所學。教師的評價要能夠滿足學生自我實現的需求，小組評價不能局限在幾節課內，而應該形成課內、周次、月次、學期的階段性評價體系，使小組成員從團隊而非僅僅個人的成就實現來肯定自己。教師的評價要注重學生潛能的發揮，讓學生深刻地體驗到自己為小組所需要，為班級所需要，為教師所需要，通過有效的小組活動學習和教師評價反饋，使學生形成正確的價值觀和道德觀，產生積極向上的奮斗動力。
三、小結
總之，在高效課堂的背景下，小組合作學習已經是大勢所趨，勢在必行。語文教師一定要做好語文學習小組的構建，對學習小組進行科學合理的分組，對小組的活動進行及時的指導，并對學習效果予以科學的評價和促進，爭取把學習小組的作用發揮到最大。這樣既有利于語文教學的開展，更有利于學生的語文綜合素養的提升。
作者：李紅影 單位：江蘇省徐州市沛縣第二中學
第五篇:詩情畫意的高中語文課堂教學
一、精心創設課堂情境
俗話說“興趣是最好的教師”，只有充分激發學生學習興趣，才能夠提高學習效果。為此，教師在教學中應改變傳統填鴨式、灌輸式的教學模式，對教學理念進行創新，對教學方法進行改進，結合多種教學手段，豐富課堂教學內容，最大限度調動學生學習興趣。在語文課堂中，對課文的講述首先應創設詩意情境，通過不同情境，將語文精神及美傳達給學生，讓學生自己理解感悟課文的思想感情。如學習《蜀道難》這一課，可利用多媒體為學生展示古蜀道的圖片及一些時代背景，促使學生對蜀道有直觀的印象，使學生在直觀印象的基礎上，根據文章描述，更好地發揮想象力，了解作品的思想價值。在《琵琶行》教學中為學生播放琵琶古曲，創設課堂意境，通過設置逼真的場景，豐富學生情感體驗，促使學生在學習的過程中體會語文之美。另外，教師也可以通過角色扮演的方式為學生設置教學情景，如學習《等待戈多》時，引導學生先改編課文，然后分角色扮演，這樣不僅能促使學生更好地理解文章思想內涵，而且在準備表演的過程中還可以充分發揮學生的主體性。此外，在課堂提問中，可多設置一些可將學生帶入到課文情境中的問題，如“現實生活中你有沒有遇到過類似的事情”，“如果遇到這樣的事情你會怎樣做”等，引導學生積極開展討論，通過學生自由發揮，充分調動了他們的學習興趣，使本來枯燥乏味的課堂瞬間點燃激情。
二、增添情趣教學內容
俗話說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，高中語文教學的目的并不是培養一個個相同的模板，而是要充分張揚學生的個性。這就要求教師鼓勵學生多提問，創建一個內容共創、時空共有及意義共生的課堂氛圍，留足時間讓學生自由思考及想象，進而讓語文課堂充滿情趣和詩情。特別是對于文學經典的教學，要注意引導學生開闊文學視野，領悟文學真諦，增強鑒賞能力。如講《林黛玉進賈府》這一課時，教師可這樣設計:首先，利用現代多媒體技術手段，將林黛玉進府路線及人物關系制作成幻燈片，展示每一位人物圖片，幫助學生直觀理解人物關系。同時，在展示幻燈片過程中插入《枉凝眉》曲子，讓學生在歌曲及畫面中感受每一位人物特點，使語文課堂充滿情趣及詩意。其次，在了解本文字詞句的基礎之上，讓學生默讀，找出文中描寫賈府環境的語句，并將其標記出來，理解這些句子的作用(指名回答)。最后，在學完整篇課文時，教師可發問:“那大家更喜歡小說中哪一位人物呢，為什么?”在小組討論后，讓學生自由回答，暢所欲言。有的學生說“喜歡賈寶玉，因為具有反抗精神，追求自由，能夠突破封建思想的禁錮”，有的學生說“喜歡林黛玉，才華橫溢，具有濃郁的詩人氣質”，還有的說“喜歡王熙鳳，有著較強的管理才能”……教師對每一位學生的回答進行總結，進而提示學生，對于名著的解讀就需要自己獨特的見解及現代意義上的解析。這樣，通過營造自由的課堂氛圍，讓師生共享名著，使課堂散發濃濃的詩情畫意。
三、渲染課文思想情感
課文是教師及學生必備的范文，我們應摒棄過去不能在課文上“胡亂涂畫”的觀念。所謂“涂畫”是指思想涂畫，讓語文課堂變為孕育新思想及新理念的圣地?？梢髮W生在學習時，將自己的想法及注解，甚至是一幅圖畫記錄在課文內容旁邊，教師不對其加以任何對錯評價，但定期在班級對他們進行評比，讓大家評一評誰的想法最有創意，并適當給予鼓勵。通過這種精神涂鴉，可讓學生在詩情畫意的教學中對事物形成不同的看法，進而培養創新思維。如在學習《祝福》一文時，在學生討論“祥林嫂如果沒有失去第一個丈夫結果會怎樣”，“如果沒有失去兒子，祥林嫂能不能過上幸福的生活”，“如果柳媽沒有給祥林嫂講那些‘大道理’，祥林嫂有沒有可能避免最后悲慘的結局”等問題后，為學生講述現實生活中一位因車禍失去兒子的婦女的事例，讓學生討論“因車禍而失去兒子的年輕婦女如果沒有失去兒子生活會怎樣，失去兒子后她有沒有可能過上幸福的生活”等問題，讓學生通過對不同時代兩個有著相似經歷女性的悲劇進行對比，明白因車禍失去兒子的女性的悲劇只是社會的偶然現象，而祥林嫂的悲劇則是當時社會必然的產物，從而讓學生深刻地認識到禮教社會的罪惡本質，加深對當時社會下層女性悲慘命運的理解，促使學生更好地理解文章思想內涵。
總而言之，高中語文的教學任務不僅僅是為了讓學生如何應付考試，更重要的是培養學生的思維能力。通過詩意的教學、畫意的閱讀，讓學生插上自由飛翔的翅膀，在愉悅的課堂氣氛中學習，從而提高教學效果。
作者：楊洪誠 單位：福建省三明市寧化第一中學
第六篇:如何讓高中語文課堂教學充滿活力
一、為語文教學注入“人文”氣息
人文是一個國家和民族必須有的要素之一。沒有自己的人文，國家就沒有文化遺產，民族就沒有生命力。人文能夠對人們的品格、修養、價值觀產生不可估量的作用。可以說一個人價值觀、世界觀的形成過程中人文起到關鍵作用。因此，人文教育對每個國家、每個民族、每個人都是非常重要的。而人文創造的傳承則主要由語言來完成的。語文是學習語言的基地。教師在教學過程中要給語文注入“人文”氣息。真正的人文氣息，既能創造文化，也能傳承文明。語文教材的內容都是經過精心挑選的經典文章。這些文章不僅包含著人性的真、善、美，而且語言精練，學生在學習語文的同時，可以學到精練的語言，而且能夠從中悟出人生的道理，從感悟中完善自我。因此，教師在教學中一定要時刻關注“人文”氣息的注入，使語文教學成為國學文化創造和傳承的重要手段。
二、為語文課堂注入自己的“情感”
所有的學科教學都需要教師傾注自己的感情。對于語文學科更是如此。語文本身就是用語言來表達的有血有肉的文章。如果教師注入自己的情感，那么結果會索然無味，毫無效果。這里的情感包含很多，其中，最主要的是師生之間的情感和教師與作者共鳴的情感。教師與學生在課堂上的良好溝通與交流是學好語文的要素之一。良好的師生情感有利于教與學的連接。而教師與作者的共鳴可以感染學生，最終引導學生理解課文，學好語文。
三、將語文課堂引入“生活”中去
著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育?！钡拇_如此，生活確實是教育的中心，教育只有依靠生活才能產生力量而成為真正的教育。
四、結語
語文本身來源于生活。語文教材中的每一篇文章都與生活息息相關。如散文是對生活的記敘，對生活的思考，對生活的感悟。小說是根據生活去聯想，去搭建的，因此，小說是源于生活的。而雜文本身就是現實生活的批判。因此，語文教學絕不能離開生活，而是要與生活實際相結合，從而使學生從中學到一些做人、做事的道理。
作者：李睿 單位：山西省汾陽中學
第七篇:高中語文課堂教學的資源優化策略
一、高中語文課堂教學資源使用現狀
教師為豐富語文課堂教學內容，在網絡上搜集課件或教輔資料。但是網絡上的資源太多，挑選符合高中語文課程教學大綱和學生實際學習能力的教學資源，花費了教師大量的時間。使用多媒體工具能從視覺上刺激學生的感官，有助于提高學生的學習興趣。若是播放內容與課堂教學聯系不夠密切，則不利于實現課堂教學的有效化。
二、優化高中語文課堂教學資源的策略
在符合高中語文課程教育的目標和任務的基礎上，優化高中語文課堂教學資源的策略，有助于創造更有效的課堂教學模式和提高語文教學的實效性[1]。教師可著重對教學資料進行吸收或刪除，對教學工具進行靈活運用，對教學方式進行合理更改，從而實現高中語文課堂教學資源的優化。
2.1優化教學內容，實現有效教學
因高中語文教學資料信息量龐大，教師應根據教材的重點、學習目的、任務要求進行信息的采集，進行有效地組合，使課堂教學內容清楚明確。優化教學內容，有助于教師確定課程教學的主要方向，進行有針對性地教學，使學生對課程內容的定位更為清晰，準確抓住學習方向。優化高中語文教學內容，不僅提高教學質量，還提高了學生的學習效率，從而實現有效教學。例如，在高中語文中《再別康橋》一課，是一首出色的離別詩，體現了徐志摩詩歌的特點。課程的重點和難點是通過意象理解作者的思想情感，課程目標是把握詩歌中特定的情感，了解“意象”在詩中的作用。教師先讓學生通過了解詩人的寫作背景及人生歷程，對詩人有個自我的評價。再著重講授代表“意象”的自然事物，并進行分析，逐漸使學生把握詩人的情感，進而傳達正確的情感態度與價值觀。按課程的要求優化教學內容，實現課堂教育資源的優化，實現有效教學。
2.2優化教學手段，發揮媒體優勢
高中語文需要有大量的信息作為支撐。在實際教學中，將教材內容與多媒體巧妙地結合，能滿足學生不斷增加的學習需求。多媒體教學使語文內容從平面到三維，刺激學生的視覺感官。加上視聽結合，畫面生動形象，充分調動學生的學習熱情，促進其思維發展。通過對多媒體工具的靈活運用，能啟發學生的思維，培養其創造能力，使學生積極參與學習當中。了解現代技術在教學過程中的作用，優化對多媒體工具的使用，充分發揮多媒體的優勢，實現有效課堂教學[2]。例如，在講到《故都的秋》一課時，教師開始教課時就可以展示一系列的秋天的圖片，營造秋天的氛圍，再通過播放視頻朗讀文人騷客對秋的感慨的詩詞，深化學生對秋的理解和感悟，從而更好的理解重難點，體會作者對故都的秋的喜愛之情。也可進行情景再現，在課堂教學中進行思維練習，開發高中生的思維品質。在課堂教學中進行思維練利用多媒體教學，把語言文字轉換成音像直觀的呈現在學生面前，使學生感受到言聽之美，形見之美，培養其審美能力。通過優化多媒體的使用，充分發揮其優勢。實現課堂教學的資源優化，提升教學效率和教學質量。
2.3優化教學方式，獲得最大效益
不同的教師有不同的講課的風格。高中語文教學方法的單一已滿足不了新課改對于語文課程教育的目的和要求。根據學生的學習能力和教師自身的情況，不斷更新改進教學方式，吸收學習優秀教師的教學經驗，優化教學方式，在教學過程中促進學生的思維能力，使課程教學取得最大的效益[3]，實現有效教學。例如，在講《林教頭風雪山神廟》這一課前，組織學生觀看電視劇片斷，建議學生在網上查詢故事背景，然后讓其提出不懂得地方，教師在結合學生的問題講課。師生互動是一個活躍性強的教學方式，能起到建立和諧的師生關系，營造輕松的課堂氣氛的作用。課堂以學生為主，教師為導，學生處于主體的地位可以發表自己的觀點，與教師進行交流，學生的主動性增強，學習語文的樂趣也得到了提高。教師在教學實踐當中，不斷的總結歸納經驗，與同科目的教師交流意見或在網絡上吸收借鑒他人的教學方式，不斷地提高課堂教學質量，優化教學方式，實現高中語文課堂教學的資源優化，獲得最大效益。
三、結束語
當今高中語文教學資源非常豐富，優化教學資源已成為教師關注的焦點。實現資源優化不僅能夠提高課堂有效化還能體現語文這門學科帶來的獨特美感和思想內涵。通過對高中語文課堂教學的資源優化，從而提升教學質量，發揮高中生的思維能力，全面提高高中生的素質水平。
作者：向順華 單位：湖南省龍山高級中學
第八篇:高中語文課堂教學效率問題
一、高中語文課堂教學現狀分析
就目前的情況而言，高中語文課堂教學中存在的問題主要有以下幾個方面：
（一）教學任務單一
課堂教學任務單一主要表現為以下三個方面：首先是對教材的過分依賴，在課堂上，只是單純地注重教材的重要作用，簡單地認為教學的目的就是讓學生學好一篇文章，課堂教學的主要內容就是向學生解析一篇文章，讓學生了解該文章的內容及中心思想，并掌握相應的寫作方法；其次是以學生的寫作作為教學的主要目的，課堂上教師較為注重課文語言的運用，力求提高學生的表達能力，而忽視了對學生創新意識及相關能力的培養，例如《荷塘月色》這一篇課文，在引導學生梳理出了文章結構的明暗兩條線時，便要求學生模仿這種雙環結構的寫作方式，自己寫一篇類似的寫景抒情的文章，而沒有更多地帶領學生，對文章中所描寫的美麗景色進行欣賞，沒能讓學生領悟到美景中所蘊含的豐富感情；另外就是以考試為主要目標展開的教學，這種教學主要是圍繞考綱考點進行的，忽視了學生的長遠發展，不能達到很好的教學效果。
（二）課堂教學結構單一
課堂教學結構單一主要指的是許多教師習慣采用單一的方式進行教學，比如，有的教師喜歡以連續提問的方式來進行教學，在組織學生學習《荷塘月色》這一課時，首先問作者是誰，接著問整篇文章的段落劃分，再問文章的中心思想，最后詳細到課文，問文章的明線暗線各是什么，每個問題都不放過，這樣的提問漫無目的，容易掩蓋文章的主要問題，很難讓學生真正掌握到相關知識。除了提問式教學，還有以練習為主的練習式教學以及以分析文章為主的分析式教學，不少教師在課堂上往往都是采用單一的方式進行授課，這樣很容易使得整堂課的教學結構顯得過于單一，在很大程度上影響了學生對相關知識的掌握，也較容易禁錮學生的思維，達不到良好的教學效果。
（三）學生知識有限
對于高中學生而言，繁重的學習任務占用了他們大多數的時間，使得他們學習課外知識的時間十分有限，另外再加上閱讀范圍的有限，使得其對相關課程的理解也具有一定的困難，并且也會在一定程度上影響到其對語文這門課程的興趣。這一點較為明顯的表現就是在寫作的時候，絕大部分學生在自己文章中所舉的例子就是屈原、杜甫、李白等人物，這些萬能例子的使用，在很大程度上暴露了學生課外知識的貧乏。課外知識的不足，會在很大程度上影響學生對相關知識的理解，這也會影響課堂教學的效率。
二、提高高中語文課堂效率的策略
（一）明確教學任務
教學任務是指導教學開展的重要因素之一，一門課程要想順利高效的進行，教學任務是不可或缺的關鍵因素之一。就高中語文課堂而言，提高整個課堂的效率，明確具體的教學任務，是每個教師都應注意的問題。在教學的過程中，課堂教學的開展不應該只具有單一的目的，相關教師應結合學生實際的情況，確定不同的目標，課程的內容及教學方式應該多樣化，不僅要鍛煉學生的語言運用能力，還要培養學生分析問題的能力，具備了這些能力，并牢固掌握了相應知識的學生，自然會在考試中取得相應的成績。
（二）優化課堂教學結構
課堂結構是一節課中較為關鍵的部分，課堂結構安排得妥當與否，在很大程度上影響著一堂課的質量。在上課之前，教師應做好充分的準備，根據課堂時間對相關的教學內容進行合理的劃分，對于一篇課文，不要采用單一的方式進行，要根據實際的情況采取靈活的方式，在講授《荷塘月色》這篇課文時，教師首先可以向學生介紹作者朱自清的相關信息，之后再讓學生對整篇課文進行閱讀，對文章中所描寫的景色進行討論，讓學生在小組內交流自己的心得，并討論找出文章的明暗兩條線索，最后教師帶領學生對課文進行學習，并引導學生掌握整篇文章的重點，學習相應的表達方法，全面提高學生的學習能力。
（三）注重課內外聯系
一堂課質量的好壞，不單是憑借課堂上短短的45分鐘可以達到的，教師要在平時的教學中做好充分的準備工作。要充分掌握好課堂內外的聯系，在實際的學習生活中培養學生學習的能力，讓學生有足夠的能力在課堂上吸收教師所傳授的知識。這樣，才能達到好的教學效果，真正提升課堂教學的效率。
三、結語
隨著教學改革的不斷深入，各門課程對教師的要求也在不斷提高。就高中語文這門課程而言，要想提高其課堂教學的效率，教師除了應該對相關的教學內容有一個充分的掌握，還應該對課堂時間進行合理的安排，根據實際的情況采用合適的方法，最大限度提高課堂教學的效率。此外，還應對學生的課外時間進行充分、合理的利用，讓學生在日常的生活中學習，為課堂上相關知識的學習打下良好的基礎，全面提高教學效率。
作者：陳秀英 單位：吉林省遼源市田家炳高級中學