新課標下高中語文小說閱讀教學探究

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摘要：高中語文教學涵蓋較多的現代散文學習，當前的教學現狀，能夠體現高中語文的現代散文教學存在表面化和自由化的現實問題。本文針對高中語文現代散文教學低效的原因進行探究，分析現代散文教學低效的原因、高中語文現代散文教學的可行教學方式，以促進高中語文綜合教學水平的提高。

關鍵詞：高中語文；現代散文；低效；原因

一、高中語文現代散文教學低效的原因分析

（一）現代散文的教學目標缺失

從當前高中語文的教材編排來看，現代散文占據教材教學內容的半壁江山，教學目標是引導課堂教學過程的關鍵因素，現代散文也屬于閱讀教學范疇，而區別于議論文、實用文等不同的文本題材，學生在與作者進行文學情感交流的過程中，學習作者的筆觸和文學情感表達方式，從而提升學生的文學審美品鑒能力，缺乏明確的教學目標作為指導，便會導致現代散文教學失去方向[1]。

（二）教師的教學思想受到傳統解讀理論的影響

“形散神不散”是針對現代散文的傳統解讀理論，此理論在文學領域以及教育領域具有重要地位。不同學生對于“神”的理解程度應當具有差異性特征，教師應用統一的解讀標準開展教學活動，便會使學生的自主思維意識受到桎梏，這種封閉的文學藝術思維培養方式，不利于學生主觀文學思想的養成，形成了現代散文教育的本末倒置。

（三）應試教育思想依然存在

現代散文閱讀是培養學生文學素養的重要途徑和方式，而由于其特殊的文體題材，使得教師的教學過程與學生的學習過程都體現較多的自主性。高中階段是中學階段的重要時期，雖然教學改革持續深化，素質教育教學理念已經得到廣泛重視，而面對高等教育入學考試的承重壓力，提高學生的語文成績依然是高中語文教學關注的重點問題。現代散文教學無法即時體現學生語文成績的提高，因而教師便會在無形中將自身的文本意識轉嫁到課堂教學中，讓學生能夠接受教師的文本意識，回答相應問題，以表現學生學習成績的提高，應試教育思想的影響，也是導致現代散文教學低效的重要原因[2]。

二、高中語文現代散文教學的可行教學方式

（一）細讀文本忽視散文內容解讀的統一標準

教師開展現代散文教學，需要重視對學生的情感引導，指導學生進行文本細度，在文本的詞匯、句式中體會和感受作者的創作情感，實現與作者情感和靈魂的深入交流，不同學生對于文本內容具有不同的理解角度，教師應當忽略文本內容解讀的統一標準，尊重學生的個人情感體驗。比如，在進行《荷塘月色》的教學時，朱自清在此文章的寫作重點放在細節描繪，學生可以通過作者的描寫進入到荷塘月色的情境中，有些學生能夠在文本中體會到細致描寫的重要性，體會作者對于靜謐、恬靜生活的熱愛，但是有些學生也能夠從時代背景的角度，將作者的創作情感理解為小知識分子的苦悶和彷徨，教師在課堂教學環節中需要重視尊重學生不同的情感解讀方式，提高學生學習過程的自主性。

（二）進行教學過程的合理設計

課堂教學過程時間相對有限，教師需要進行合理的教學編排和設計，保證教學進度的同時，又能夠保證散文閱讀和學習的深度，以避免現代散文教學的表面化現象[3]。比如，在進行《紀念劉和珍君》一文的教學時，首先需要引導學生進行教學內容的泛讀，進而針對重點問題開展課堂討論，利用教學討論引導學生的發散思維，在反復的研讀中體會作者的創作情感，提升課堂教學的有效性。

（三）應用有效的教學方法

教學方法是提升教學效率的關鍵，教師在現代散文教學活動中需要重視教學方法的有效應用，以提升現代散文的教學效率。比如，在進行《意大利蟋蟀》一文的教學時，城市生活方式使學生對于自然生物存在很強的距離感，教師可以應用微課教學方式，向學生展示蟋蟀的視頻，讓學生在圖片與視頻結合的教學資料中觀察真實形態的蟋蟀，進而以微課教學內容與作者的描述方式進行對比，體會作者的用筆方式，深化學生對于閱讀學習內容的理解，從而實現課堂教學效率的提高。

三、結語

高中語文現代散文教學是課程教學的重點內容，教師需要針對自身的教學過程，反思和總結課堂教學低效的原因，并通過細讀文本忽視散文內容解讀的統一標準、進行教學過程的合理設計、應用多樣教學方法等方式，體現現代散文教育對于學生文學思想的培養價值，提升高中語文的教學質量。

參考文獻：

[1]隆貴平.高中語文現代散文選篇變動及其對教學的影響分析[J].中學課程輔導（教學研究），2016（20）：282.

[2]田原.層層推進，絲絲入扣———高中語文現代散文板塊教學模式初探[J].課外語文（下），2016（12）：11.

[3]唐勝天.高中現代散文課堂教學實效性探究[J].現代語文（教學研究版），2017（3）：113

作者：仝振宇 單位：江蘇省蘇州市相城區陸慕高級中學