談環境工程專業英語教學改革
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談環境工程專業英語教學改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：目前教師在專業英語的教學實踐中存在著一些問題，迫切需要對專業英語的教學進行改革。應該將專業課程內容以及環境科學與工程研究前沿問題融入專業英語課堂教學中，并在專業英語授課過程中注重提高學生運用專業英語進行實踐的能力，從而培養出符合環境科學與工程學科發展趨勢的專業人才。
目前，全國有超過350所本科院校開設了環境工程專業，為我國培養了一批環境保護與污染治理的專業人才。根據環境工程專業的本科培養計劃，為了提高學生閱讀和理解專業英文文獻的能力，并培養學生進行英文學術交流的能力，學校在大三下學期開設了專業英語課程。但是，在以往的專業英語教學過程中暴露出一些問題，需要對課程教學進行改革。
一、環境工程專業英語教學中存在的問題
（一）培養方案中課程設置的問題常州大學環境工程專業本科的培養方案中涉及專業英語的課程主要有兩門，一是大三下學期開設的《專業英語》，二是大四上學期開設的《科技論文閱讀與寫作》。以《專業英語》為例，該課程使用華南理工大學鐘理主編的《環境科學與工程專業英語》作為教材[1]，總授課32課時，每次2節，連續16周完成本課程的講授。授課內容包括airpollution&control、water&wastewatertreatment、solidwaste&disposal、environmentalmanage-ment等內容，與其他專業課程的教學內容緊密聯系。但是在《專業英語》課程開始授課時，部分與其授課內容高度相關的專業課程尚未開課，這給學生理解《專業英語》的課程內容帶來了一定的難度。
（二）專業教師在教學過程中的問題專業英語作為一門將專業知識與語言技能結合起來的課程，要求授課教師在熟悉專業知識及其相關專業英語的同時，還要求其懂得相關的英語教學理論[2]。目前，專業教師在專業英語授課過程中主要存在教學方式單一以及“重基礎、輕應用”等問題。專業教師在教學過程中，對于專業英語的認識不足，授課過程主要是對教材內容進行翻譯，以及講解一些專業詞匯，教學方式較為單一。此外，專業英語不等同于大學英語，不僅要求要擴充學生的專業詞匯量和提高學生閱讀專業文獻的能力，還要求讓學生掌握并具備一定的專業寫作和口語交流專業問題的能力，而目前的教學方式缺乏這方面的實踐。
二、環境工程專業英語教學的改革探索
（一）課堂教學重視專業基礎與前沿研究的結合專業英語的課程內容涵蓋了部分其他專業課的內容，學生在理解理論知識的基礎上有助于對相關英文內容的理解和吸收。因此專業教師在教學時，對于學生已經熟知的相關理論，可以直接進行英文理論的教學，而對于尚未涉及的理論內容，教師則需要利用一定課時先進行相關知識點的講解。此外，從專業英語教材來看，該書雖然已經很好地涵蓋了環境科學與工程專業課程的若干內容，但也呈現出不能完全反映當前環境工程專業發展趨勢和前沿動態的問題。因此，專業教師需要在課堂上關注本專業相關的前沿熱點研究問題，從而擴展學生的視野。例如在講解airpollution&control這一章節時，引導學生去查閱國際上對于空氣污染成因和危害的最新報道，鼓勵學生在課堂上用英語交流查閱的知識點以及心得，促使學生對相關知識進行積極思考和探索，從而提高專業英語的教學質量。
（二）課堂教學重視實踐語言的本質是一種交流工具。專業英語作為一種專門用途英語，在學習專業詞匯和術語的基礎上，要注重提高學生進行學術交流，包括文字交流和口頭交流的能力。常州大學另外設置了《科技論文閱讀與寫作》這一課程，因此，本學期的課程著重強調培養學生進行口頭學術交流的能力。此外，針對以往教學資源單一的情況，充分利用音像資料，在課堂上播放主流英文國家制作的與專業內容契合的視頻，并設置相關的聽力問題，鍛煉學生的聽力。例如在講解Biologicalwastewatertreatment單元時，播放介紹澳大利亞某一個污水處理廠工藝流程的英文視頻，并設置一些練習題，要求學生完成專業詞匯或短語填空，以及幾道簡答題，從而提高學生的專業英文聽力能力。同時，在課程教學中采用案例教學法[3]，例如本學期布置了膜生物反應器（MBR）和上流式厭氧污泥床（UASB）這兩個話題，讓學生課后查找資料，制作ppt，并在課堂上進行5分鐘左右的英文匯報，鍛煉學生的口頭表達能力。
（三）完善考核方式課程考核以評價學生綜合運用專業英語的能力為核心，建立分階段的、多樣化的考核體系。課程考核注重學生的平時表現，包括課堂參與度、口語表達、課堂練習等運用專業英語的綜合能力，平時成績占總評成績的40%。期末考試著重考核學生進行專業閱讀、翻譯和寫作的能力，占總評成績的60%。
三、結束語
目前，環境工程專業英語的教育還存在著教學水平低、教學效果差等問題。本文在結合筆者自身的學習和教學經歷的基礎上，將課堂教學與專業課程及環境學科研究前沿問題等結合起來，注重實踐教學，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性和課堂教學效果。
參考文獻：
[1]鐘理.環境科學與工程專業英語(第三版)[M].北京:化學工藝出版社,2011.
[2]楊克,邵輝.安全工程專業英語課堂教學改革探索[J].教育教學論壇,2017,(51):205-206.
[3]劉佳囡,黃建帝,常龍嬌,等.環境工程專業環境工程學教學研究與探索[J].教育現代化,2018,(24):87-88.
作者：周正偉 薛金娟 單位：常州大學
