談環境工程專業課程思政教學途徑

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摘要：高校課程思政建設是培養社會主義人才的重要舉措。本文從社會主義環保人才培養目標出發，論述環境工程專業課程思政教學的必要性。并從教學文件編寫、教材建設、課堂教學，實踐教學，教師隊伍建設等方面對課程思政的教學途徑進行了探討，為廣泛、深入推進高校思政課程和課程思政協同育人提供了借鑒。

關鍵詞：環境工程；課程思政；教學途徑

前言

2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》(以下簡稱《綱要》），全面推進高校課程思政建設。《綱要》提出，課程思政建設要在所有高校、所有學科專業全面推進，圍繞全面提高人才培養能力這一核心點，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給，提升教師開展課程思政建設的意識和能力，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育，堅定學生理想信念，切實提升立德樹人的成效[1]。在此背景下，如何在環境工程專業的專業課教學中更有效地開展課程思政教育極具應用價值。本文就環境工程專業開展課程思政教學的必要性和途徑進行探索，以期為其它專業課程思政建設提供思路和借鑒。

1課程思政教學的必要性

1.1立德樹人的主要手段

在當代復雜變幻的國際形勢和多樣化的環境下，一些負面思想易對青年學生產生沖擊和影響，而大學時期正是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，思想政治教育應始終貫穿于大學各學科、各階段教學過程，實現全員、全程、全方位育人[2]。專業課課程思政和思想政治課程協同育人是高等教育立德樹人的重要手段。在專業教學中融入家國情懷、民族使命，強化“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”社會主義核心價值觀教育引導，寓思政于專業知識、寓思政于潛移默化。使當代大學生能心系祖國和人民，這是實現中華民族偉大復興的內在要求，也是社會主義接班人必備的精神品質。

1.2生態文明建設的重要方面

生態文明是我國“五位一體”總體布局的重要方面、是新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。生態環境教育是我國生態文明建設順利推進的思想意識保障，要消除環境危機、修復受損生態系統，就需通過生態環境思政教育糾正人們的思想觀念和行為，培養國民的生態環保意識，建設生態文明。環境工程專業關心的問題與社會、國家息息相關，專業課與生態文明保護關聯緊密，課程思政的內容一直在專業課教學中有所體現，思政與專業知識結合也更為順暢。因此，通過挖掘環境工程專業課程育人功能，明確課程思政的育人目標和實現手段，對推動社會主義思政教育和生態文明建設具有重要的意義。

1.3社會主義環保人才的培養要求

高等學校環境工程專業以培養“理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發展，具有良好人文素養、職業道德，精益求精工匠精神和可持續發展能力”的社會主義環保人才為目標。這就要求學生在畢業后不僅具有較強的環境保護、環境污染控制、環境監測、工程設計等專業素質，同時要具備較高的思想政治素質，這是新時代中國特色社會主義建設對環保人才的要求[2]。科學沒有國界，而科學工作者是有國界的，高等教育培養的人才應是社會主義建設、中華民族偉大復興的中堅力量，思想政治工作在高校教育教學中意義重大。環境專業課的課程思政與公共的思政課程有機統一起來，將社會主義價值觀、社會主義現代化建設的使命感和責任感融于教學體系是高校人才培養極為重要的方面。

2環境工程專業課程思政教學途徑

2.1理論教學

環境工程是一門交叉學科，其專業課程往往涉及化學、生物學、地理學、工程學等基礎知識，教師在授課過程中既要清晰、完整、準確地講授專業知識，也應將社會主義核心價值觀、中華傳統文化、社會主義法治、及生態文明和可持續發展理念融于其中。

2.1.1教學文件編寫應在環境工程專業培養方案及各門專業課的教學大綱中體現課程思政的內容，從人才培養體系的層面明確對課程思政的目標和具體要求。能力培養方面注重創新能力、應用能力，素質培養要專業素質和思想道德素質并重。

2.1.2教材建設與時俱進，緊跟學科和專業發展前沿，關注新技術、新方法在環境保護領域的應用進展和前景；對法律、法規、標準要及時更新；同時，在新版和修訂再版教材的編寫中融入思政元素，為教材使用和閱讀者提供課程思政教學素材。

2.1.3課堂教學教學內容上要充分挖掘課程中蘊含的思政元素，例如：“防重于治”的底線思維、“可持續發展”的系統思維、“人與自然和諧共生”的哲學智慧、以及環境保護的法制意識等[3]，圍繞思政元素和專業知識點進行教學設計。教學方式上綜合運用多種教學手段以提升教學效果，可通過生動的案例使學生掌握專業知識的同時，思想認識也得到升華。例如：在介紹環境發展史時可通過古巴比倫文明消亡的案例說明“生態興則文明興，生態衰則文明衰”，生態環境保護是功在當代、利在千秋的事業；在固體廢物處理與資源化講授垃圾分類時可引入“垃圾分類就是新時尚”，倡導綠色低碳生活；講授生態恢復時可介紹三代塞罕壩人造林、護林、育林的先進事跡，進而升華至牢記使命、艱苦創業、“奮斗創造綠色奇跡”的塞罕壩精神。除案例教學外，還可采用師生互動的參與式教學法，結合專業教學中的熱點問題，讓學生展開辯論或者討論，例如在學習全球環境問題時，對全球氣候變暖問題，可進一步引申到歷年的聯合國氣候變化大會，針對發達國家與發展中國家在氣候變化問題上的交鋒，讓同學們舉行模擬會場辯論[4]，最后進行總結：發達國家和發展中國家應是“共同但有區別的責任”；在全球氣候變化問題上，中國積極應對，展現了大國擔當。通過這樣的形式，營造活躍的課堂氣氛，同時自然地讓同學們增強對國家和民族的自豪感以及對環境保護的使命感和責任感，起到思政教育潤物無聲的效果。

2.2實踐教學

實踐教學是環境工程專業必需的培養環節，實踐教學環節中的課程思政同樣不容忽視。環境工程專業的實踐教學包括基礎化學實驗、專業實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計等多種形式，其中涉及加熱、稱量、滴定、比色等基本操作，各種實驗藥品、試劑、溶液的選取、配制和使用，各種分析儀器、設備的正確操作，數據的處理、分析，圖紙的繪制，文獻的檢索以及報告的撰寫等各項專業知識和技能，強調動手能力和知識實際運用能力的培養。在此過程中，某一個環節的失誤都可能影響最終結果的準確性或者產生危險，因此實踐環節教學要突出“誠實守信”、“求真務實”、科學嚴謹、精益求精的“工匠精神”等思政元素。鼓勵同學們積極參加創新、創業大賽和開放實驗室活動，培養創造能力、創新思維。在污水處理、粉塵去除和垃圾處理等參觀實習中，要加強環保從業的職業教育，樹立新時代環保人“功成不必在我、功成必定有我”的擔當精神。

2.3教師隊伍

教師是課程思政教育的引導者，在全面推進課程思政建設的進程中，對廣大專業課教師也提出了新的要求，要求教師們強化育人意識、提升育人能力。這首先要求教師提高自身道德品格修養、言傳身教；同時高校應該定期組織各種培訓、學習、經驗交流活動，加強教師的政治素養，為教師提高課程思政教學水平提供平臺[5]；教師也要積極學習并運用現代信息技術，充分利用在線學習、慕課、微課、微信公眾號等多種形式輔助線下教學，將網絡上有意義的信息、視頻、資料更直觀、形象地展示在學生面前，同時宣傳國家環保政策和生態文明觀。

3結語

課程思政教育在環境工程專業課的教學中具有長效性，應通過教學改革對教學模式不斷改進，并及時對教學經驗進行總結，以形成系統的教學體系。在今后的教學實踐中，為了更好地將環境工程各門專業課程中蘊含的思政元素自然融入到專業知識的講授中，還需精心準備找好切入點，進行巧妙的教學設計；同時結合各位教師教書育人的實踐，建立環境工程專業課程思政教學案例資源庫，分享給同行和學生，為形成廣泛開展課程思政建設的良好氛圍起到拋磚引玉的作用。

參考文獻

[1]中國教育在線.教育部：課程思政建設要在所有高校、所有學科專業全面推進[EB/OL].

[2]王鐵成，屈廣周，強虹，等.環境工程專業"環境監測實驗"課程"思政育人"方法探索[J].科教導刊（上旬刊），2020，（19）：41-42.

[3]黃中華，孫秀云，李健生，等.思政元素融入環境工程專業實踐課程的教學探索[J].大學教育，2020，（10）：155-157.

[4]張曉東,黃遠東,王冠.環境工程專業教學中的課程思政教育探索———以"大氣污染控制工程"課程為例[J].上海理工大學學報（社會科學版），2019，41（04）：380-385.

[5]付玲玲.環境工程專業課課程思政教育路徑探索[J].大眾文藝，2019，（07）：198-199.

作者：劉亭亭 季鳴童 戴春雷 單位：東北石油大學