環境工程專業型碩士研究生培養探討

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隨著研究生教育制度的改革，根據社會的實際需出發，我國自2009年開始設置全日制專業型碩士研究生。不同于學術型碩士研究生側重科研能力的鍛煉和培養，專業學位型研究生是以專業的實踐方面為導向，重視的是實踐和應用，著重培養在專業和專門技術上受到正規、高水平訓練的高層次人才，突出的是學術型與職業性的緊密結合。目前我國在不斷加大專業型研究生的招生比例，國內5年來在培養專業型研究生上積累了一些寶貴的經驗，但仍然存在諸多問題。首先從認識角度上出發，大量的教育者和受教育者還沒有把學術型和專業型研究生的培養放在同等重要的地位，大部分優秀生源即使將來的職業規劃不是科研工作，其優先報考的仍然是學術型碩士，這導致了專業型研究生的生源相對較差。其次，由于多種原因導致專業型研究生的教學內容和教學環節過多地依賴于學術型研究生培養方案，不能做到因材施教。第三，沒有建立起獨立、客觀的專業型碩士研究生培養質量的評價體系。本文以環境工程專業型碩士研究生培養為例，探討了理工科專業型碩士研究生培養的保障體系，以期對相關領域研究生培養有所借鑒。

一、環境工程專業型學位簡介與培養保障體系構成

環境工程領域主要面向各行業企事業單位及政府環保部門，培養基礎扎實、素質全面、工程實踐能力強并具有一定創新能力的應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才。環境工程碩士專業學位是與環境工程領域任職資格密切聯系的專業性學位，專業學位型碩士研究生要掌握本領域堅實的基礎知識和系統的專門知識，具有承擔工程技術或工程管理工作的能力，了解本領域的技術現狀和發展趨勢，能夠運用科學的方法和先進技術手段解決環境工程問題。為了達到上述人才培養目標，完善可行的培養保障體系至關重要。根據目前國內專業學位型研究生培養經驗，該保障體系可以簡單歸納為：培養方案+培養環境+培養質量評價。培養方案主要定位培養具有特色的培養目標、設計培養模式和培養環節、確定合理的理論課程體系和課程內容、對實踐環節和畢業課題進行具體要求等。培養方案執行成功與否在于人才培養環境的優劣，具體包括人才培養的物質條件（實驗室面積、儀器設備的配置、圖書和電子信息資料等）和師資條件等。人才培養質量的評價是檢驗培養方案和培養模式是否合理的途徑，及時調整相關培養環節的主要依據。

二、制定合理的環境工程專業型碩士培養方案

目前大部分院校環境工程專業型碩士培養方案基本都是在學術型碩士培養方案的基礎上修改而來。首先從課程設置角度講，不少院校的兩套培養方案的區別度不大，課程設置與授課內容相似，而在培養方案執行中，專業型碩士和學術型碩士甚至在一起上課。在理論知識學習這一環節，還沒有突出專業型碩士應當側重的知識特點。很顯然，在課程設置、理論教學和實踐教學的設計上應當與專業型碩士將來職業化、技能化的特點密切結合。以水污染控制技術相關課程為例，學術型研究生應掌握最前沿的理論研究成果，引導學生培養發散性和創造性思維，以期將來從事該領域具有創造性的工作；而對于專業型碩士授課內容來說，除了解最前沿的理論研究進展外，更重要的是重視那些已經在工程中使用的成熟技術和即將在工程中廣泛使用的技術，要掌握這些技術的原理、適用場合與條件、工藝參數的影響以及設計方法。再以對畢業課題的要求為例，不同于對學術型研究生創新性的要求，相對而言專業型碩士論文在一定的創新基礎上，更重視實踐性和實用性。因此，專業型碩士論文的選題應直接來源于實際的環境工程問題。選題范圍包括：

（1）環境工程領域生產實際的新產品研發、對國外先進產品的引進消化再研發以及相關軟、硬件產品的研發；

（2）環境工程領域的工程設計或設備、工藝的改進設計；

（3）環境工程領域的新理論、新方法、新技術、新產品等的應用研究；

（4）對各種行業企事業的環境影響評價、清潔生產審核、環境規劃與管理等預研課題。在制定人才培養方案時，培養單位要從實際出發，緊密結合現有條件和自身的特長，不要盲目模仿其他高校的培養目標和培養方案。

三、構建良好的人才培養環境

良好的人才培養環境是順利實施培養方案的前提，硬件環境除了基礎性的實驗室條件外，還包括重要的師資條件及圖書資料、電子信息資源等。專業型碩士培養在師資上有特殊的要求，即授課老師或導師要同時具備較好的專業理論水平和專業實踐水平。從目前大部分專業型碩士培養單位來看，相當數量導師的專業實踐水平不能滿足培養專業型碩士的要求，但實際上正承擔著專業型碩士的培養工作。大部分碩士生導師，尤其是現在成長起來的年輕導師，普遍的經歷是讀書獲得學位后就業到高校或科研單位成為碩士生導師，因此欠缺專業實踐能力。對部分碩士生導師專業實踐能力進行再提高，是構建良好專業型碩士人才培養環境的重要環節。國內一些高校為了彌補這一不足，在專業型碩士培養中實行“雙導師制”，即聘請校外企業中具有較高專業實踐水平的工程師共同參與人才培養。目前來看，如何發揮企業導師的作用，落實企業導師的責任和義務，調動企業導師的積極性是“雙導師制”需要解決的問題。除了落實“雙導師制”，學校與企業間的科研合作、技術服務也能為環境工程專業型碩士培養提供良好的平臺。舉例說明，目前國內環保公司和生產企業尋找高校或專職科研單位合作研發新工藝、新產品或新設備用于廢水、廢氣和廢渣的處理處置是非常普遍的現象。在學校和企業開展的這些活動中，環境工程專業型碩士研究生邊學習邊實踐參與上述工作，可成為研究生培養的重要手段。由于這些工作主要面向企業實際的環境問題，因此恰恰符合了環境工程專業型碩士研究生培養目標。此外，通過在一定規模的企業（如較大規模的生產企業、大型污水處理廠、火力發電廠等）建立研究生實習實訓基地，開展校企合作也是優化人才培養環境的重要舉措。

四、建立環境工程專業型碩士培養質量評價體系

人才培養質量評價是對教育活動滿足社會和受教育者需要程度進行判斷的過程。構建完善的環境工程專業型碩士研究生培養質量評價體系，是實現科學化管理、提高研究生培養質量的重要制度保障。一般針對研究生個體培養質量的評價，所需要的信息包括在校期間的理論課成績、實踐環節表現出的動手能力、畢業課題完成情況、情況、畢業答辯情況、企業實踐情況及企業導師的評價、就業情況及在就業時的表現等。而若要針對一個專業型碩士學科點評價其研究生培養質量則要復雜很多，可以說解決這個問題需要建立一套評價體系。一般認為該體系應包括：師資評價、實驗設備與圖書資料及電子資源評價、研究生評價、研究生管理措施執行情況評價、相關社會評價等。評價可采用定性與定量相結合的分析方法，從而構成多視角、多層面的研究生培養質量評價信息反饋系統。對于不同學科研究生培養質量的評價在評價的層面和指標上肯定有相通之處，而問題的關鍵是要建立具有導向性的，針對環境工程專業型碩士的評價體系。舉例說明，對于學術型研究生的評價中發表高水平論文是對其學術能力的一個重要評價指標，而對于專業型碩士研究生而言，盡管仍舊存在這一考察點，但其在對研究生評價體系中的權重應相對下降。總之，研究生培養質量評價是一項系統工程。目前國內并沒有評價環境工程專業型碩士培養質量的成熟體系，如何建立合理可行的評價體系，并通過評價體系的引導和反饋作用促進環境工程專業型碩士培養工作是未來本領域教育者面臨的重要問題。

作者：褚衍洋 錢翌 白卯娟 李玲玲 單位：青島科技大學