環境設計專業畢業設計過程分析

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摘要：環境設計專業畢業設計是該專業學生畢業前最重要的課程之一，也是該專業學生畢業前的最后一門必修實踐課程，其是對學生在校期間學習成果的檢閱和展示，畢業設計的效果直接反映著高校的教學水平與學生的自主創新能力。該文作者結合近幾年環境設計專業畢業設計的成果，論述環境設計專業畢業設計過程中易出現的問題，分析畢業設計過程中存在的問題，探討該課程在教學改革上的可行性措施。

關鍵詞：環境設計畢業設計設計過程

環境設計專業的畢業設計課程，是該專業學生畢業前最重要的課程之一。整個畢業設計過程包括課題選擇、資料收集、草圖構思、方案設計、展板制作、集中展覽等環節，歷經時間超過十周。應用型高校的環境設計專業在教學上必須與就業接軌，在培養學生的思維能力與創造能力的同時，也要注重培養學生的動手能力。在畢業設計過程中，設計資料的收集、設計方案的制作、設計展板的排版是逐層推進的，任一環節出現紕漏，都會對下一環節造成影響，進而對最終呈現的展覽效果形成干擾。所以，學生對畢業設計中的每個環節都要認真對待。

一、設計資料的收集

在學生確定課題以后，會出現兩種課題設計的方向，一種是真課題，即可以將某一競標項目作為課題，或以任何正在實施的實際工程為課題，或結合實習公司的項目作為課題；另一種是虛擬課題，即設計環境、設計工程、設計經費等都自定。但無論是真課題還是虛擬課題，部分學生在資料收集這一環節流于表面，對區域性特點的把握不夠，沒有深入實際收集相關資料，對后期設計的創新性幫助不大。針對這一情況，教師要切實要求學生深入市場，完成問卷調查或實地考察，而不是簡單地通過網絡收集資料。

二、設計方案的制作階段

設計方案的制作主要是指設計制圖，包含CAD、3DMAX、PS等。在CAD制圖這一階段，部分學生不夠嚴謹，對設計制圖的規范性認識不足，不夠重視設計圖紙影響施工項目的重要性。然而，現在大部分設計公司的用人標準是能夠快速、規范、高效地繪制施工圖紙，只有規范地繪制圖紙才能獨立完成設計項目。因此，在畢業設計中，教師要向學生強調CAD圖紙的規范性。在CAD繪制過程中，有些問題是比較重要卻又容易被學生忽視的。首先，是關于平面圖中的一些問題。以住宅平面設計為例，在一些人眼中，平面圖可能只是簡單的家具布置過程，其實不然。平面圖不僅包含家具的布置分布，還體現了設計者對整個空間的掌控。設計者通過重新定義墻體的增減、家具的分合、空間的大小、優化空間的布局，使同一戶型有的裝修完成以后顯得空間大，而有的空間卻顯得局促。部分學生在拿到基礎平面后沒有深入思考，就貿然布置平面，導致后期的效果不盡如人意。所以，CAD制圖的第一個問題就是學生在設計時沒有經過深入思考。第二個經常出現的問題有關家具的尺寸。現在有很多的資料庫插件，部分學生在繪制時沒有根據自己的想法繪制，而直接從圖庫中調取，這個過程極易改變家具的模型尺寸。第三個問題是字號。在繪圖的過程中，學生有時候改變了圖框的大小，卻忘記更改字號的大小，這就導致學生在打印紙質文件時會出現字號大小不一的情況。這不僅會影響圖紙的美觀性，還會讓人無法順利讀取圖紙內容，造成信息的缺失。其次，是關于立面圖中的一些問題。立面圖主要是用于表現墻面的設計和建造要求。在繪制過程中，部分學生容易忽略的第一個問題是墻面設計裝飾造型細節的尺寸。部分學生往往會繪制大體的尺寸，但對于細節的尺寸描述不夠仔細。第二個問題是立面圖裝飾材料的標注不夠嚴謹。其原因在于學生對材料的認知不夠深刻，在標注時只能寫一個大概。如，墻面材料為乳膠漆，學生在標注時就只寫某品牌的乳膠漆，而對該乳膠漆的類型、色號、涂刷層數不夠清楚。最后，關于剖面圖和節點圖。這些圖例要求學生對材料和施工工藝有一定的了解。但部分學生對材料與構造不理解，其在繪制時只集中表現面層材料，而基層材料基本被忽略。在3DMAX這一階段，主要的問題集中在材質及燈光渲染上。部分學生不了解燈光屬性，沒有完全理解材質，導致最終效果比較粗糙、不細膩。

三、展板制作階段

展板的設計制作是整個畢業設計中重要的一環。展板上面所呈現出來的圖片和文字，經過一定的編排、組合，既能夠反映設計者的設計功底，又可以吸引觀眾、推介設計理念。但部分高校的環境藝術設計專業并沒有專門開設相關的版式設計課程，這使學生在設計制作展板時，對造型要素和形式原則的運用不熟練，沒有明確主題與內容的組合排列，也沒有完全掌握理性思維個性化的表達方式。部分學生在制作展板進行設計表達時往往只是簡單鋪陳效果圖或CAD圖，圖片旁再標注一些說明文字。這種簡單的排版方式不僅毫無美感，也缺乏一定的邏輯性，從而導致展板的整體效果不佳。即使學生在設計過程中付出了大量的時間和精力，有較好的設計創意與想法，卻沒有通過展板明確表達，也不能讓觀者產生感官上的美感，對展板內容表達的影響力有較大的影響。但是，也有學生在設計制作展板時將設計調查的過程、設計方案產生的過程、最后的設計方案效果做一定的邏輯排列，并結合設計方案的特色，選取相應的色彩或圖案作為展板的框架構成，這樣制作出來的展板具有一定的美學審美。

四、提高畢業設計質量

綜上，可以看出，部分學生在創作畢業設計時存在前期調查不細致具體，中期設計粗心大意，后期制作隨心所欲的問題。針對這些問題，筆者有幾點想法。首先，在學生資料收集階段，教師應要求學生對資料的收集整理不能僅僅停留在網絡資料、圖書文獻資料等相對靜態的資料上，還要深入市場，做一定的問卷調查和研究報告，確保第一手資料的真實性與有效性。網絡和書籍上的資料只能作為補充和輔助而不能作為設計的主體依據，學生要以實際調查得到的數據作為第一手資料，最大限度地還原設計的實際操作流程。其次，在制圖過程中，教師要向學生強調制圖的原則。如，CAD制圖要遵循設置圖幅、設置單位及精度、建立若干圖層、設置對象樣式、開始繪圖的作圖步驟等流程。在繪圖時，學生要采用1：1的比例，而圖樣最終的大小可在打印時根據圖紙空間設置不同的打印比例。在繪制不同類型的圖形時，學生要設置不同的圖層、顏色及線寬，而圖形對象的顏色、線型及線寬都應由圖層控制。在精確繪圖時，學生要使用柵格捕捉功能，并將柵格捕捉間距設為適當的數值，不能將圖框和圖形繪在同一幅圖中，應在布局（LAYOUT）中將圖框按塊插入，然后打印出圖。對于圖形中需要的注釋文本，如注釋中的文字具有同樣的格式，注釋又很短，可選用TEXT（DTEXT）命令；如需要書寫大段文字，且段落中的文字可能具有不同格式，如字體、字號、顏色、專用符號、分子式等，則應使用MTEXT命令。再次，在設計版式時，學生需要注意圖片排列的先后順序與大小的調整，圖片內容與說明文字的邏輯關系，圖片的剪裁處理與展板的層次關系，圖片的色彩與圖片位置關系的考慮，圖片與數字、色彩的恰當配置等。最后，畢業設計是學生在教師指導下的實踐性教學的最后一個環節，是總結、檢查學生在校期間的學習成果，也是評定畢業成績的重要依據。通過畢業設計，學生對某一課題作專門、深入、系統的研究，可以鞏固、擴大、加深已有知識，培養綜合運用已有知識、獨立解決問題的能力。畢業設計還是學生走上工作崗位前的一次重要實習。所以，做好畢業設計是尤為重要的。

參考文獻：

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[2]唯美世界.3dsMax2016從入門到精通.水利水電出版社，2018.

[3]（日）田中久美子，（日）原弘始，（日）林晶子，（日）山田純也.版式設計原理•案例篇.暴鳳明，譯.中國青年出版社，2015.

作者：陳玲 衛勇 單位：湖北理工學院