可持續發展理念下的環境藝術設計教學
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本文以生態可持續發展要求，提出環境藝術設計專業教育必須堅持可持續發展的環境設計教學觀念，在整合各項傳統的工程技術類課程的基礎上，結合開放式和整體式設計教學模式，積極培養設計能力和水平較高且具有較強生態設計意識的專業人才。當前，日益暴露出惡劣的生態環境問題，資源日益匱乏，因而可持續發展即為一種可持續健康長遠發展的模式，有利于世界長遠健康發展。環境藝術設計這門學科建立在構建理想型生活環境的基礎之上，目前具有廣闊的發展前景，也成為社會需求較大的一門特色性專業，因此，有利于促進我國城市建設事業的發展，應當對環境藝術文化的可持續發展保持高度的重視。
1可持續發展的概念
可持續發展的原理基礎即為生態控制論中的持續自生，漸漸發展成為國際化術語的可持續發展，涉及社會、政治、經濟、自然、環境、科技等各個方面的內容，關于人類生產的一切都存在可持續發展，所以，就廣義上而言，必須和人們生活相適應，不會產生過大的危險，并能實現長遠發展，有利于人類世界的進步，在制約人們需求的同時又能和人們的需求保持平衡。可持續發發展離不開人們的生存環境，也是社會和生態發展的共同需求。
2環境藝術設計概論
環境藝術該門專業的綜合性較強，重點是規劃環境藝術工程空間上的內容，在整合所有創造性的設計構想的基礎上，規劃設計造型設計、環境設置、空間裝飾設計和選擇材料顏色等，大大提高綜合性設計方案的功能性和審美性。其范圍包括自然、人文等各種環境。該專業密切關系到環境的可持續發展，有利于弘揚地域乃至國家民族的文化，保證其可持續發展。在設計中必須保持強烈的情感，和人類生活密切聯系在一起，提供具有創造性的生活服務給人類，有利于幫助人類創造具有視覺審美功能的生活環境。
3環境藝術設計與可持續發展的關系
基于人和自然的關系的視角，概括環境藝術設計和建筑的基本概念的發展之間的關系即為節約能源，節約資源，保護環境，以人為本。在人類居住的環境中始終貫穿居住環境的綠色概念，唯有在建立人、建筑和生態環境三者協調發展的系統中，建立環境藝術的可持續發展體系結構，由此可見，建立健康系統和自然環境具有密切的聯系。最近一些年來，生態建設廣泛應用呼吸式幕墻、覆土種植、太陽能集熱發電板等手段，人們將來的生活必將朝著生態建筑形式發展，并且人們就此必須承擔相應的社會責任。二十一世紀的發展以“可持續發展”為核心理念，提高了人們的生活質量，也加深了人類生活的文化內涵，因此，必須結合保護和發展文化傳統，顯示其民族性和地域性的特點。逐漸發展功能和情感并和自然保持一致，能有效平衡自然和人類社會發展，這是設計者必須承擔的歷史重任。現代生活追求的是生態城市、綠色生活，也是一種全新的生活理念。環保是現階段各個領域關注的核心，和人類居住環境質量密切相關，必須重視節約能源，促進社會和自然可持續發展，當前亟待紛紛改善的問題包括建設可持續發展的綠色建筑、生態建筑和綠色節能建筑等。
4.1培養可持續發展觀的核心設計理念
由于社會進步和發展，極大提高了人們生活環境的質量，更加豐富了社會、經濟、文化等方面的功能和內涵，并且日益增強了人們對環境問題的重視，提高了人們對環境惡化的預警。在此形勢下，也逐漸深化了環境藝術設計內容的豐富和范圍的拓展，進而進一步關注借助技術的優勢對環境進行改造，保證生態可持續發展和平衡。在環境設計師看來，環境藝術設計即為尋找人和環境和諧相處，形成良性循環的本質，并探究如何實現二者的和諧共存，提出環境藝術設計的宗旨即為利用和居住者展開積極交流，建立和自然良性互動的生態體系。由此可見，當前環境藝術設計的核心理念即為可持續發展思想，并且培養環境藝術設計學科受教者的核心理念之一即為可持續發展思想。樹立受教者的可持續發展觀的核心設計理念，即為將這一理念深深根植于受教者的心中，并貫穿于設計的全過程。應當讓受教者對可持續的生態化審計理念進行確定，景觀設計不單單是繪畫簡單的平面圖案，或者堆積景觀元素，而必須全面考慮“社會”、“歷史”、“人文”、“生態”等方面的內容。讓受教者深刻領會到人工設計及建設對其所在的生態環境系統產生的各種影響，充分增強受教者的環境保護意識，保證資源消耗的最小化，盡可能降低對環境的破話，達到最佳生態效益，才顯示其設計的合理性。
4.2對傳統的工程技術類課程進行整合
雖然環境藝術設計是一門復雜的交叉性學科，包含科學、藝術、工程和技術各個方面的內容，然而環境藝術設計對形式過于重視，而忽視技術的現象較為嚴重。盡管近些年已經開始積極探究環境藝術設計方面的課程體系，然而依然不夠重視包括農學、生態學、植物學在內的環境科學和材料學、構造學、結構施工在內的工程技術等方面的教育。就算建立相關的課程，主要也是開展課堂理論講授，僅有一兩次現場參觀，使學生擁有感性認識，但是很少涉及如何結合這些工程技術知識和設計方面的研究。該類技術類課程教學和設計課教學對學生探索和創新可持續環境設計具有至關重要的作用。因此，亟待從課程體系改革著手，在生態可持續設計課程的基礎上，進一步有效整合傳統工程技術類課程。首先，必須構建全方位的生態素質教育，傳授普通的生態知識，提高環保思想，傳授生態倫理學相關的知識，積極建立良好的生態觀念；其次，和建筑構造、建筑環境、裝飾材料和構造等工程技術類課程，在各種類型和各種深度的課程設計題目，將生態思想及其相關設計知識和理念傳輸給學生，對生態建筑、生態城市設計案例進行正確分析，促進學生深入了解這些案例深刻地內涵，并靈活應用在實踐當中。
4.3突出開放與整體性的教學模式構建
傳統設計類課程基本上都運用師徒傳授的教學模式，教師充分利用積累的個人設計經驗技巧、方法論，進行一對一教學將知識傳授給受教者，并且在設計課程中，其他有關技術課程授課教師降低了其直接參與的程度。在此教學模式的基礎上，受教者對圖畫、造型、空間形式等設計要點較為重視，而大大忽視了環境藝術設計中的技術元素和設計成果的整體性，另外，對受教者創新探索新技術、材料和構造等方面也產生不利影響。因為環境藝術設計在可持續發展思想指導下，必須和技術等因素保持密切聯系，所以，必須在設計課程教師的基礎上，改革和建立其他相關技術專業技師共同參與的整體性、開放性教學模式。教師必須設計具有綜合性和全面性的命題，將和可持續發展密切相關的知識傳授給學生，指導學生開展基礎調查、環境分析、設置功能和規劃空間，再到設計形態、選取技術等復雜工作，在此期間，必須漸漸提高受教者對可持續發展思想的應用，提高環境藝術的整體意識；必須對學生提出節能環保要求，設計合適的目標，安排相關任務，結合受教者的知識能力情況和設計主題，對設計提出不同的要求；在其他相關工程科目授課教師進行學生設計中，提出相應的專業指導，并且設計課教師評價所有學生的設計成果；結合學生學習實際情況和課程進度組織相關專題講座，促進師生之間的良好互動，共同處理教學過程中出現的問題。綜上所述，當前環境藝術設計教育必須積極培養設計能力強且具有生態可持續發展觀的設計師，并且成為一個新的探討的話題，亟待徹底徹底轉變專業教育理念，更新教學方法，不斷創新和積極探索實踐，進而探究出一條和自己學校專業定位相一致，培養目標的教學模式和體系，進一步可持續發展理念在環境藝術設計教學中的應用。
作者:田晨曦 單位：中州大學
