互聯(lián)網(wǎng)中職英語教學對策探析
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［摘要］隨著社會和科技的不斷發(fā)展，目前，互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合，正在成為教育信息化改革和創(chuàng)新的熱點。涌現(xiàn)出了許多教學新模式，如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂以及移動課堂等，同時出現(xiàn)了大量以移動互聯(lián)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和智能終端廣泛應(yīng)用為標志的智慧校園和未來學校管理系統(tǒng)以及平臺。相比傳統(tǒng)的教育模式和教育方法，互聯(lián)網(wǎng)時代的教育更加凸顯了教育的公平性、自由性以及學生的個體獨特性。這是時代和科技的進步，激發(fā)出教育新的創(chuàng)新與活力，從而更好地促進了人類智慧的發(fā)展。
［關(guān)鍵詞］“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職院校；英語教育；實踐策略
教育的核心是教學，而教學的根本則在于課堂。所以對于中職院校來說，隨著學校信息化軟硬件平臺的逐步完善，老師應(yīng)該將教育信息化的重點放在課堂教學的信息化上，當下課堂教學的信息化，不僅是要應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學，更重要的是要應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學習方式。這一點應(yīng)當是老師將信息技術(shù)和教育進行結(jié)合時的立足點，目前，這一點在實際的實踐過程中仍然沒有被落實到位，這是各位老師在信息技術(shù)與教育結(jié)合的教學實踐過程中急需解決的問題。為了解決這一問題，老師應(yīng)該緊抓重點，在各方面進行循序漸進的轉(zhuǎn)變。
一、從思想上轉(zhuǎn)變觀念，接受互聯(lián)網(wǎng)融入教育
隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育中的不斷應(yīng)用和融合，中職院校階段的教育信息化，在實踐層面的發(fā)展非常出眾，但是客觀地說，現(xiàn)在并沒有形成真正的“熱效應(yīng)”，而且在觀念的碰撞上產(chǎn)生了許多討論熱點和焦點問題，比如什么是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，將互聯(lián)網(wǎng)和教育結(jié)合在一起，與傳統(tǒng)的教育有什么樣的關(guān)系等問題，都受到了廣大的老師以及家長極大的關(guān)注和熱情的討論。實際上我們現(xiàn)在所說的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”指的是通過移動互聯(lián)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新一代的信息通信技術(shù)和資源與教育進行融合與創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教育模式，讓教育變得更加智能、便捷，讓學生更加適應(yīng)科技的發(fā)展。可以幫助現(xiàn)在的學生更好地提升技能與核心素養(yǎng)，建立一個網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化和終身化的教育生態(tài)，實現(xiàn)更加智慧的教育，切實促進學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展，形成一種教育新形態(tài)。但是不管如何，將互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合，其最根本的指向始終是教書育人，所以從這個意義上來看，不管教學模式和教學方法如何改變，教育的主體始終保持不變。現(xiàn)在興起“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是因為現(xiàn)在的科技飛速發(fā)展，為教育的發(fā)展提供了豐富的、更加完善的技術(shù)支持。在當前的科技背景下，教育的發(fā)展一直在傳承和融合中不斷進行創(chuàng)新。在歷史中不斷發(fā)展的教育，從來都不是靜態(tài)的，但是也從來沒有過真正的革命，老師教、學生聽這樣的狀態(tài)和教學方式持續(xù)了幾千年。所以教育在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中融合，是我國甚至全世界教育發(fā)展的主旋律，所以老師一定要以積極的心態(tài)和行動去面對它，不要故步自封，將自己困在以前的教學思維和教學經(jīng)驗中。不僅要正視這個世界的發(fā)展，也要正視自己的不足，面對新的教育模式和教育方法，老師一定要守好教書育人的本心，睜開眼睛看世界，積極面對變化，不斷探索和發(fā)現(xiàn)新的教育方法，努力提高自身的能力，為社會培養(yǎng)符合社會需求的人才。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”才是真正的開始，它有著自身的發(fā)展規(guī)律，會逐漸推進和演變。因為才開始，所以如果從短期來看，它的作用常常會被高估，但是從長期來看，它又常常容易被低估，所以老師一定要理性看待它，讓信息技術(shù)與教育融合，在時間中慢慢沉淀，通過不斷進行實踐，逐漸發(fā)展成新的教育模式。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一種新生事物，也是一種極具創(chuàng)新的教育生態(tài)，還需要各位老師迎難而上，上下求索的進取精神和創(chuàng)新勇氣，將它真正變成效果、能普及的教育模式。
二、將課程資源進行有意識的平臺轉(zhuǎn)化
老師要在不斷的實踐過程中逐漸轉(zhuǎn)變資源建設(shè)。把教的資源開始向?qū)W習資源轉(zhuǎn)變，也就是說，老師要將自己的備課內(nèi)容，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的自主學習內(nèi)容。把線下的資源逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上的資源，比如老師準備的優(yōu)質(zhì)的講評課，可以將其進行錄播，可以讓學生在網(wǎng)上反復(fù)觀看和學習。將桌面的資源向移動資源轉(zhuǎn)變，對于老師的教案、學生的每日練習題等，都可以將其變成電子版，然后發(fā)送到學生或者老師終端。將單向廣播式資源向多項可交互資源轉(zhuǎn)變，要將以前單向的以老師講述為主的授課方式，轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熀蛯W生交互式，共同參與的課堂教學模式。將以教師開發(fā)資源為主，轉(zhuǎn)向應(yīng)用更多專家級資源為主，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)更多地去借鑒和使用專家教授或者優(yōu)秀老師等更專業(yè)、更優(yōu)秀的教育資源，而不是完全由老師自己進行教材的解讀與開發(fā)。將單一國內(nèi)資源應(yīng)用向國外資源融合應(yīng)用轉(zhuǎn)變，在國際化的大趨勢之下，老師不能在以傳統(tǒng)的教學眼光和格局去對待教學，要在教學中融入國內(nèi)外的各種資源，讓學生樹立更好的國際觀念和格局。比如在教學“Makeyourhomeasafeplace！”這一課內(nèi)容時，老師就要在課前設(shè)計過程當中有意識地滲透互聯(lián)網(wǎng)的作用，比如，對于前期的資料搜集，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集戰(zhàn)爭或者紛爭比較頻繁的地方，讓學生通過這些內(nèi)容的學習來了解在安全的地方有一個自己的家是多么的幸運。一方面可以讓學生更好地理解這一課的學習內(nèi)容和學習主旨，另一方面可以讓學生更好地擁有國際視野，通過一篇課文，更多地了解世界上其他地方的現(xiàn)狀，讓學生對整個世界有一個比較完善的認知。老師可以將這些內(nèi)容作為課前預(yù)習的部分，制作成一個簡短的小視頻，介紹或者錄制成一個微課，讓學生通過這種形式的課前預(yù)習來對將要學習的這一篇課文的主要內(nèi)容有一個大概的了解，同時，在課堂教學的過程當中，對于一些比較重要的內(nèi)容，比如重點的句型和語法以及重點詞匯，老師仍然可以錄制成視頻上傳到相關(guān)的學習網(wǎng)站，方便學生在課后進行自主學習。老師在教學過程當中要有意識地將這些教學資源轉(zhuǎn)變成可視化的東西和可分享的東西上傳到平臺，供學生自由觀看和學習，這種資源的轉(zhuǎn)移可以更好地實現(xiàn)資源的共享和學生的學習。
三、在教學中轉(zhuǎn)變教學方法，滲透互聯(lián)網(wǎng)
對于教學方法，老師既不能再繼續(xù)堅持使用傳統(tǒng)的講述式授課模式，也不能只是將多媒體作為一種單一的教學手段簡單應(yīng)用到教學過程中。要將傳統(tǒng)的線下課堂教學向課前和課后進行線上延伸，除了課堂教學這一個時間段以外，課前學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行預(yù)習或者材料搜集，課后可以在網(wǎng)絡(luò)上反復(fù)觀看教學視頻，對新知識進行鞏固復(fù)習，也可以更深入地利用互聯(lián)網(wǎng)探究新知識，擴展知識邊界，加深知識學習的深度。將傳統(tǒng)的線性單向教學向非線性結(jié)構(gòu)化協(xié)同教學轉(zhuǎn)變，對于學生的教學，不能再以單純的知識點講述為主，要利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學生更多地參與到課堂教學中，在積極進行課程互動的同時，也要拓寬知識眼界和教學邊界，讓學生在學習的過程中，不僅學到了新知識，同時也促進了學生其他方面能力的拓展和提升。將教法優(yōu)化與學法提升潛移默化地滲透到優(yōu)質(zhì)信息化資源和平臺的應(yīng)用中，實現(xiàn)從知識傳授為主的課堂教學轉(zhuǎn)向以思維發(fā)展為主的課堂教學，從而更好地促進學生的全面發(fā)展。比如在學習“Beingawayofthedangersofdailylife”這一課的內(nèi)容的時候，因為主要的內(nèi)容就是談一談如何遠離日常生活當中的一些危險，所以這一課的內(nèi)容和學生的實際生活的聯(lián)系是非常緊密的，那么老師在課堂教學的過程當中就可以利用互聯(lián)網(wǎng)來進行一些生活當中常見的危險的展示，可以使用的形式有很多，比如一些卡通動畫或者一些消防的宣傳片段，還可以是一些紀實記錄的視頻或者新聞報道，在上課過程當中，老師引導學生對這些內(nèi)容進行觀看的同時，還可以讓學生對文章的主旨大意進行梳理，引導學生討論如何在日常生活當中避免這些危險，或者鼓勵大家想一想如何用英語表達在日常生活當中遇到一些危險的時候如何去處理。在教學過程當中，充分滲透互聯(lián)網(wǎng)，可以有效改善課堂教學氛圍，更好地激發(fā)學生對所學內(nèi)容的學習興趣，最終實現(xiàn)對課堂教學效率和質(zhì)量的有效提高，在這個過程當中，老師可以使用的教學方法是比較多的，許多已經(jīng)被證實比較實用或者效率比較高的教學方法都可以和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來進行使用，比如小組合作學習或者自主探究學習，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)更好地創(chuàng)建生活化的情境教學。
四、加強對學習平臺的建設(shè)
對于平臺建設(shè)，一定要重視從教學資源平臺建設(shè)轉(zhuǎn)向課程管理和學習平臺建設(shè)，這樣才可以更有效地避免學生碎片化學習的不利影響，還可以更好地發(fā)揮平臺大數(shù)據(jù)對在線教學的支撐作用，幫助老師達成對學生課前、課中、課后的學習動態(tài)的全方位跟蹤以及對學生進行更加有效合理的系統(tǒng)性評估診斷，從而實現(xiàn)真正的線上線下課堂教學的高效融合和創(chuàng)新。比如在學習“Talkingaboutyourfamilyandfriends”這一課的時候，老師在課前準備的時候，希望可以在課堂教學過程當中，讓學生分享一些關(guān)于自己的家庭和朋友的有趣故事，可以使用自己提前準備的視頻或者圖片，也可以配上自己的講解或者文字，但是上課的時間有限，老師只能選擇一兩位學生進行展示，老師希望在課后可以有一個平臺，將所有學生準備的內(nèi)容上傳上去，讓大家都可以進行觀看，不管是學生的內(nèi)容展示，還是后期學生上傳視頻進行共享，還是前期老師進行授課資料的收集和整理，以及課前預(yù)習的準備等都需要有一個比較完善的學習平臺或者共享平臺，這些平臺對于互聯(lián)網(wǎng)在教學當中的使用和滲透是非常重要的，甚至是互聯(lián)網(wǎng)在教學當中被廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)，所以想要在中職院校的英語教學過程當中更好地滲透互聯(lián)網(wǎng)，就必須要加強對學習平臺的建設(shè)。一個完善的學習平臺，可以讓老師的工作開展得更加有效和便捷，比如老師上傳一些視頻資料或者其他文字資料的時候，不管是分類還是上傳的其他方面都可以有比較完善的保障，這樣就可以極大地促進老師在教學當中使用這些平臺的積極性，同時，如果可以給上傳資料的老師給予一定的獎勵，還可以激發(fā)老師在平臺上分享優(yōu)秀的教學資料和教學視頻的積極性。對于學生來說，方便的學習平臺可以讓學生實現(xiàn)隨時隨地的學習，而且，高質(zhì)量的教學內(nèi)容也可以讓學生在課后獲得更加高質(zhì)量的學習。
五、加強對老師的相關(guān)技能和意識的培訓
教育信息化的關(guān)鍵是人的信息化，所以教育信息化的日新月異的關(guān)鍵并不是信息通信技術(shù)，而是老師。拋開老師去談教育信息化，再豐富的資源、再高超的技術(shù)都是空談。所以想要讓教育信息化更好更快地推廣，就必須要重視老師在其中的作用。信息化的軟硬件更新?lián)Q代速度非常快，有相當一部分老師根本無法跟上信息化升級的速度，而且有一批老師還受到陳舊的教育觀念的影響，以及一些老師在長久的職業(yè)生涯中，已經(jīng)形成了頑固的職業(yè)慣性，所以想要讓這些老師跟上時代發(fā)展的速度，學習信息技術(shù)，并將其應(yīng)用到教學中，是一個非常大的挑戰(zhàn)。針對這種情況，學校和教育部門一定要加強對老師的培訓，讓學生真切地感受到信息技術(shù)的便捷與高效，明白將信息技術(shù)與教學結(jié)合起來的好處，讓老師接受信息技術(shù)，努力提高使用信息技術(shù)的能力，最終將信息技術(shù)與教學更好地結(jié)合起來，從而實現(xiàn)更高的教學目標和培養(yǎng)出更符合現(xiàn)代社會需求的人才。對于老師的信息化培訓內(nèi)容，應(yīng)該包含五個方面。第一個方面是政策，第二個方面是理論，第三個方面是技術(shù)，第四個方面是資源，第五個方面是實踐。比如在學習“Gettingtoknowdifferentmovietypes”這一課的時候，如果老師對多媒體或者互聯(lián)網(wǎng)在教學當中的使用方法的掌握仍然比較欠缺，或者在前期的備課過程當中沒有辦法有效利用互聯(lián)網(wǎng)搜集更多有關(guān)課文內(nèi)容的素材，無法擴充對不同類型電影的了解和掌握，那么老師在上課的過程當中，不僅沒有辦法更好地使用互聯(lián)網(wǎng)，還沒有辦法在上課的過程當中對所學的內(nèi)容進行有效擴充。所以老師想要在英語教學過程當中更好地滲透互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，那么老師就要進行更加有效的培訓和學習，老師不僅要從意識和觀念上進行有效的轉(zhuǎn)變，更加科學地認識互聯(lián)網(wǎng)在中職院校的英語教學當中的應(yīng)用意義，同時，還要通過學習掌握更多在教學當中具體應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，不能將互聯(lián)網(wǎng)的利用僅僅停留在多媒體的使用上，而且一部分老師對多媒體的使用能力僅僅限制于視頻的播放和PPT的播放，這樣的能力，很大程度上限制了互聯(lián)網(wǎng)在英語教學當中的滲透。教育從來都是面向未來的事業(yè)，老師要明白，不能完全使用“昨日之道”教育“未來之人”。所以老師首先要勇于面向未來，積極接受新的事物和新的發(fā)展，積極研究未來教育的發(fā)展之路。暢想未來教育，將信息技術(shù)與教育徹底融合之后，教育可能會出現(xiàn)以下幾種特征：第一種是交互性，不僅有線上線下的交互，也是虛擬與現(xiàn)實的交互。第二種是多元化，隨著科技的發(fā)展，教法與學法將更加多元化，教育資源和教學環(huán)境也將更加多元化。第三種是個性化，不僅表現(xiàn)在需求與選擇上更加具有個性化，教學過程和成果也將更加具有個性化。第四種是泛在化，也就是指學生可以無時不在學習，無處不在學習，以及人人都可以參與學習。
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［4］由源.互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職英語創(chuàng)新教學對策分析［J］.中學生英語，2019（30）：2.
作者:許春榮 單位:江蘇省建湖中等專業(yè)學校
