應(yīng)用型高校戶外拓展訓(xùn)練課程建設(shè)探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了應(yīng)用型高校戶外拓展訓(xùn)練課程建設(shè)探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］近幾年來，戶外拓展運動在我國不斷興起，很多高校也在體育教學(xué)中開設(shè)了戶外拓展訓(xùn)練專業(yè)的課程。但是資金以及教育經(jīng)驗的缺乏，導(dǎo)致很多高校在進行戶外拓展訓(xùn)練課程建設(shè)與開發(fā)的時候，不可避免地存在一定的發(fā)展滯后性問題，難以滿足現(xiàn)當代我國教育改革工作的要求，亟須進行改進。基于此，采用文獻資料法等立足于應(yīng)用型本科高校教學(xué)現(xiàn)狀探討了應(yīng)用型本科高校戶外拓展訓(xùn)練課程的建設(shè)與開發(fā)路徑，旨在促進高校戶外拓展訓(xùn)練課程建設(shè)與開發(fā)的進程。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型本科高校；戶外拓展訓(xùn)練；課程建設(shè)；策略分析

高校開展戶外拓展課程建設(shè)的根本目的，就是為學(xué)生提供更多的課外實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生增強實踐能力，真正提高學(xué)生的社會競爭力。在進行戶外拓展訓(xùn)練課程建設(shè)的時候，高校要考慮如何進行課程建設(shè)與開發(fā)，在課程建設(shè)與開發(fā)的過程中又應(yīng)當注重哪些細節(jié)……這些都是應(yīng)用型本科高校在進行戶外拓展訓(xùn)練課程建設(shè)開發(fā)的時候需要綜合考慮的問題。以下將立足于現(xiàn)當代應(yīng)用型本科高校戶外拓展訓(xùn)練課程建設(shè)與開發(fā)的現(xiàn)實情況，探討應(yīng)用型本科高校戶外拓展訓(xùn)練課程建設(shè)與開發(fā)的優(yōu)化路徑，旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高高校體育教學(xué)效率。

一、戶外拓展訓(xùn)練課程建設(shè)與開發(fā)的意義

戶外拓展訓(xùn)練是通過利用戶外自然環(huán)境對人們進行訓(xùn)練的一種方式。戶外拓展訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)期間，戰(zhàn)后便逐漸演變成能夠被現(xiàn)代社會群體所接受的一種戶外訓(xùn)練方式。戶外拓展訓(xùn)練主要由三大類訓(xùn)練模式組成：一是水上訓(xùn)練，主要有游泳、扎筏、劃艇等；二是野外訓(xùn)練，主要有登山、露營、攀巖、戶外生存技能等；三是場地訓(xùn)練，主要是在專門的訓(xùn)練場地上，利用各種訓(xùn)練設(shè)施開展訓(xùn)練，如高架繩網(wǎng)等心理訓(xùn)練活動。通過參與戶外拓展訓(xùn)練，學(xué)生會更加了解自身潛能，增強自信心，克服膽小怕事的心理，同時還能幫助學(xué)生磨煉出戰(zhàn)勝困難的堅強毅力，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提高學(xué)生解決問題的能力，同時戶外拓展訓(xùn)練也是塑造學(xué)生團隊意識、促進學(xué)生健康成長的訓(xùn)練課程。通過參與戶外拓展訓(xùn)練，學(xué)生會以開放的心態(tài)應(yīng)對學(xué)習(xí)與生活中的變化，在學(xué)習(xí)與生活中變得更加積極與努力。應(yīng)用型高校的發(fā)展教育理念，重在應(yīng)用二字，應(yīng)用型高校辦學(xué)標準要以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀為指導(dǎo)思想，要在新社會發(fā)展中積極地打造能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的新教育學(xué)科，以為國家培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為最終的教育目標，所以應(yīng)用型本科高校的戶外拓展訓(xùn)練課程建設(shè)與開發(fā)具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、應(yīng)用型本科高校戶外拓展訓(xùn)練課程建設(shè)與開發(fā)中存在的主要問題

（一）缺乏完善的戶外課程體系

在現(xiàn)當代的高校戶外拓展訓(xùn)練課程建設(shè)過程中不難發(fā)現(xiàn)，很多高校對于各個專業(yè)的學(xué)科學(xué)生都進行了戶外拓展訓(xùn)練的授課。但是從戶外拓展課程建設(shè)的效果來看，大部分高校所開設(shè)的專業(yè)戶外拓展訓(xùn)練課程還缺乏完善的體系。比如，大部分學(xué)校只是把戶外拓展訓(xùn)練作為體育教學(xué)活動的一個組成部分，只是在學(xué)校進行理論教學(xué)工作的時候，會偶爾去進行戶外實踐探究活動。除此之外，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時間都只能局限于校園之內(nèi)，并且所進行的專業(yè)實踐訓(xùn)練活動也僅限于學(xué)校為學(xué)生提供的實踐場地內(nèi)，制約了應(yīng)用型本科高校戶外拓展訓(xùn)練課程的發(fā)展。除此之外，針對應(yīng)用型本科高校戶外拓展訓(xùn)練課程建設(shè)，很多學(xué)校缺乏一套明確的體系，到底這些課程的戶外拓展訓(xùn)練時長是多少？要經(jīng)過多少課時的教學(xué)活動？在教學(xué)活動中教師應(yīng)當如何設(shè)計綜合實踐類活動？對這些問題，應(yīng)用型本科高校進行戶外拓展訓(xùn)練課程建設(shè)的時候，都沒有進行明確而準確的回答，最終導(dǎo)致應(yīng)用型本科高校戶外拓展訓(xùn)練課程缺乏完善的體系，臨時拼湊或者設(shè)計的戶外拓展訓(xùn)練課，并不能真正達到高效的訓(xùn)練目標。

（二）學(xué)校的條件設(shè)施有限

對應(yīng)用型高校來說，進行戶外拓展訓(xùn)練課程，最重要的就是要增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的社會實踐能力，這樣才能讓學(xué)生步入社會之后迅速適應(yīng)社會的要求。目前有很多高校只能嘗試與校外培訓(xùn)機構(gòu)建立合作關(guān)系，通過校外培訓(xùn)機構(gòu)，為校內(nèi)的學(xué)生提供更多的戶外拓展訓(xùn)練課程實踐機會，并把這種實踐機會也看作是高校戶外拓展訓(xùn)練課程的一種重要表現(xiàn)形式。但是因為校外培訓(xùn)機構(gòu)規(guī)模有限，除了少部分參與戶外拓展訓(xùn)練課程意愿較強的學(xué)生參與，或者是專業(yè)能力較強的學(xué)生以外，能有機會到校外培訓(xùn)機構(gòu)進行戶外拓展訓(xùn)練的學(xué)生是很少的，這在一定程度上制約了應(yīng)用型本科高校戶外拓展訓(xùn)練課程的建設(shè)與開發(fā)工作。所以在進行高校戶外拓展訓(xùn)練課程構(gòu)建的時候，高校還應(yīng)當進一步提高自身的辦學(xué)水平，要積極尋求更加廣闊的校外培訓(xùn)機構(gòu)合作平臺，爭取為應(yīng)用型高校的大學(xué)生提供更多的戶外拓展訓(xùn)練實踐機會。

三、應(yīng)用型本科高校戶外拓展訓(xùn)練課程建設(shè)與開發(fā)實施策略

（一）注重構(gòu)建完善的課程體系

在進行戶外拓展訓(xùn)練課程建設(shè)與開發(fā)的時候，要想確保這些課程能夠穩(wěn)定實施，并且能夠起到一定的教育意義，那么高校就要考慮像校內(nèi)課程那樣去構(gòu)建完整的體系。首先高校需要明確的是，戶外拓展訓(xùn)練課程的內(nèi)容主要有什么？學(xué)生參與戶外拓展訓(xùn)練課程時長分別是多少？在進行拓展訓(xùn)練課程的時候，應(yīng)當以哪種活動形式來增加學(xué)生的戶外拓展訓(xùn)練實踐經(jīng)驗？這些都是在進行戶外拓展訓(xùn)練課程建設(shè)開發(fā)的時候，需要首先研究的問題。以工業(yè)學(xué)院為例，在進行戶外拓展訓(xùn)練課程建設(shè)開發(fā)的時候，首先需要明確工業(yè)學(xué)院教育的主要特色，在進行戶外實踐訓(xùn)練課程構(gòu)建的時候，要考慮如何結(jié)合工業(yè)學(xué)院辦學(xué)的特點來提高學(xué)生的實踐能力。除此之外，還要根據(jù)工業(yè)學(xué)院教學(xué)的實際情況，明確校外拓展實踐課程的時長安排。比如可以規(guī)定，每個學(xué)期教師必須帶領(lǐng)學(xué)生參與長達20個小時的校外拓展訓(xùn)練實踐活動。最后對校外拓展實踐訓(xùn)練課程的教學(xué)效果，應(yīng)當采用怎樣的檢測標準來進行衡量，這也是需要注意的問題。總之，在進行校外拓展訓(xùn)練課程構(gòu)建與開發(fā)的時候，一定要有一套完善的課程教育體系，并按照課程教育體系來進行，這樣才能夠促進校外拓展訓(xùn)練實踐課程的穩(wěn)定性提高，實現(xiàn)更加專業(yè)化的校外拓展訓(xùn)練課程教學(xué)，不斷增強學(xué)生的社會實踐性。

（二）注重突破傳統(tǒng)教育的思維

應(yīng)用型本科高校在開展課程教學(xué)活動的時候，最顯著的特點就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，真正向社會輸出實用型人才。在進行體育課程開展與構(gòu)建的過程當中，自然會更加傾向于實踐類課程的拓展這一方面。在高校進行戶外拓展訓(xùn)練的時候，常常會通過與校外培訓(xùn)機構(gòu)合作這種形式來為學(xué)生獲得更多的戶外運動實踐平臺，來提高學(xué)生的綜合適應(yīng)能力。這種教學(xué)方法固然不失為一種良好的校外拓展訓(xùn)練課程構(gòu)建方式，但是能夠滿足的學(xué)生是非常有限的，因此高校還要敢于打破這種傳統(tǒng)的戶外拓展實踐課程建設(shè)思維。比如，在對工業(yè)學(xué)院學(xué)生進行校外拓展訓(xùn)練課程構(gòu)建的時候，學(xué)校也可以自行組織學(xué)生參與戶外拓展訓(xùn)練，投入資金建設(shè)戶外運動訓(xùn)練場地，擴大宣傳，在社會范圍內(nèi)進行多種廣告的投放，以吸引一定的社會企業(yè)與個人為學(xué)校的戶外訓(xùn)練運動場地建設(shè)進行投資。總之，高校一定要敢于打破傳統(tǒng)的思維，要盡可能地為更多的學(xué)生提供戶外拓展實踐活動的機會，這樣才能夠真正實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。總而言之，應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)方式最為突出的特點就是注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這也意味著高校在進行戶外實踐課程建設(shè)的時候，需要充分強調(diào)實踐性質(zhì)，引導(dǎo)校內(nèi)各專業(yè)的學(xué)生增強與社會和職業(yè)之間的交流，從而增強學(xué)生的社會生存競爭能力。因此，高校在進行戶外拓展實踐課程建設(shè)與開發(fā)的時候，首先要明確完善的課程教育體系，為戶外拓展訓(xùn)練課程的穩(wěn)定開展提供基礎(chǔ)保障。其次，敢于打破戶外拓展實踐課程構(gòu)建的思維，為學(xué)生提供一定的實踐展示機會，這樣才能夠打破“精英式”教育的局限，促進整個高校學(xué)生應(yīng)用能力的不斷提高。

作者:趙赟 單位:太原工業(yè)學(xué)院