前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了社會主義核心價值觀引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)教育路徑范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
摘要:高校需按照教育培訓(xùn)規(guī)律分階段開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)者思想引領(lǐng)和教育,嚴把師風(fēng)師德、生源質(zhì)量、精英培育、項目指導(dǎo)和競賽活動質(zhì)量關(guān),將社會主義核心價值觀考核作為首要指標。培訓(xùn)前開展關(guān)于誠信教育,提升培訓(xùn)質(zhì)量;培訓(xùn)中將核心價值觀教育貫穿于課程教學(xué)與案例教學(xué)始終;培訓(xùn)后將價值觀教育貫穿到后續(xù)創(chuàng)業(yè)咨詢和項目指導(dǎo)全過程,引導(dǎo)學(xué)生不但要做好技術(shù)技能儲備,還要自覺踐行社會主義核心價值觀,內(nèi)化于心、外化于行,作為衡量項目價值的首要標準。
關(guān)鍵詞:高校;SYB;社會主義核心價值觀
引言
社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校創(chuàng)業(yè)教育是立德樹人根本使命的重要體現(xiàn),對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者樹立正確創(chuàng)業(yè)觀、塑造健康的創(chuàng)業(yè)倫理、養(yǎng)成健康的職業(yè)觀、職業(yè)道德及滿足國家對人才培養(yǎng)基本標準要求具有重要影響作用。筆者結(jié)合成都工業(yè)學(xué)院SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗,從以下幾個方面對社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校創(chuàng)業(yè)教育有效路徑進行探索。
1SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的含義
SYB的全稱是“STARTYOURBUSINESS”,意為“創(chuàng)辦你的企業(yè)”,它是“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”(SIYB)系列培訓(xùn)教程的一個重要組成部分,由聯(lián)合國國際勞工組織開發(fā),為有愿望開辦中小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)者量身定制的培訓(xùn)項目。SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)引入我國后,取得了良好的效果。SYB創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實行小班化教學(xué),每個班最多30人模擬創(chuàng)業(yè)實際過程,強烈感受未來創(chuàng)業(yè)的真實世界。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)不僅使學(xué)員就業(yè)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變,更激發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)意識,掌握創(chuàng)業(yè)技能,增強小微企業(yè)抗風(fēng)險能力,使學(xué)員在短時間內(nèi)成為小微企業(yè)的老板。SYB培訓(xùn)分為大學(xué)生培訓(xùn)項目、失業(yè)下崗工人培訓(xùn)項目和社會青年培訓(xùn)項目3種。本文培訓(xùn)是指高校大學(xué)生SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目。(1)培訓(xùn)內(nèi)容。SYB是一套簡明、通俗、易懂、實用的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系,分為兩大部分,共10步,步步深入,環(huán)環(huán)相扣。第一部分是創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn),共兩步;第二部分是創(chuàng)業(yè)計劃培訓(xùn),共8步。(2)培訓(xùn)目標。經(jīng)過培訓(xùn)幫助創(chuàng)業(yè)者正確認識自我,增強創(chuàng)業(yè)意識;形成一個相對完善、實際的企業(yè)構(gòu)想;對企業(yè)即將面臨的市場環(huán)境有理性認識,且能夠正確評估市場。(3)培訓(xùn)特點。高度滿足小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)者需求、學(xué)用結(jié)合、高度參與、模塊化、游戲化、短時間、低成本、統(tǒng)一教材、大量后續(xù)服務(wù)、嚴格的質(zhì)量控制等。(4)培訓(xùn)方法。通過講課法、案例法、討論法、頭腦風(fēng)暴法、練習(xí)法、角色扮演法、游戲法等7種互動式教學(xué)方法,使整個教學(xué)在生動、活潑、趣味中完成,達到良好的教學(xué)效果。
2高校在SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中滲透核心價值觀教育的作用
社會主義核心價值觀是主流價值觀,它是公民進行價值判斷和道德判斷遵循的原則,是培養(yǎng)社會主義人才的重要價值保障。高校肩負培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要使命,把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程,推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦是高校完成立德樹人使命的根本途徑。因此,高校在對大學(xué)生開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中必然滲透社會主義核心價值教育。
2.1樹立正確創(chuàng)業(yè)觀
社會主義創(chuàng)業(yè)觀就是在社會主義制度下人們對創(chuàng)業(yè)的根本看法和價值判斷,涉及為何創(chuàng)業(yè)、為誰創(chuàng)業(yè)和怎樣創(chuàng)業(yè)的根本價值取向,即創(chuàng)業(yè)過程中哪些行為可取,哪些行為不可取;創(chuàng)業(yè)觀直接影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機和行為取向。社會主義創(chuàng)業(yè)觀不同于其它社會形態(tài)的創(chuàng)業(yè)價值觀,它建立在社會主義制度基礎(chǔ)上,以大力發(fā)展社會生產(chǎn)力、實現(xiàn)共同富裕為目標和宗旨。
2.2塑造良好的創(chuàng)業(yè)道德
創(chuàng)業(yè)道德是在創(chuàng)業(yè)實踐活動中,按照社會主義核心價值觀和創(chuàng)業(yè)觀指引,形成準確穩(wěn)定的行為準則和行為規(guī)范,它在項目選擇階段直接影響創(chuàng)業(yè)主體行為活動。創(chuàng)業(yè)道德是內(nèi)在、積極的自我要求和規(guī)范,是個人創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的重要體現(xiàn)。在社會主義核心價值觀引導(dǎo)下,創(chuàng)業(yè)者可將個人價值與社會價值相結(jié)合,為其提供創(chuàng)業(yè)的不竭動力和價值源泉。
2.3養(yǎng)成健康的職業(yè)觀和職業(yè)道德
亞當斯密在《國富論》中闡述,商人主要的角色不僅是“經(jīng)濟人”,還承擔著“道德人”的角色。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中扮演著“經(jīng)濟人”的角色,為實現(xiàn)盈利和獲取最大利潤,在選擇行為時,他們會難免出現(xiàn)錯誤選擇,偏離正軌。特別是在創(chuàng)業(yè)初期,面臨諸多創(chuàng)業(yè)風(fēng)險和挑戰(zhàn),如果沒有職業(yè)觀和職業(yè)道德的引導(dǎo),大學(xué)生很容易在選擇時誤入歧途。因此,高校必須在創(chuàng)業(yè)教育中加強職業(yè)觀和職業(yè)道德教育,職業(yè)觀和職業(yè)道德教育養(yǎng)分來源于社會主義核心價值觀。
2.4滿足國家對人才培養(yǎng)基本標準要求
青年大學(xué)生是未來國家創(chuàng)業(yè)的主力,是國家未來藍圖的設(shè)計師。大學(xué)生全面而自由的發(fā)展和成長成才,離不開價值觀的滋潤和熏陶。青年大學(xué)生處在價值多元化和價值選擇復(fù)雜化的時代,在進行行為選擇時容易出現(xiàn)信仰動搖,意志不堅。因此,高校必須高度重視引導(dǎo)大學(xué)生核心價值觀教育工作。
3教育階段和有效方法
報名參加高校SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的大學(xué)生,一般都對創(chuàng)業(yè)有濃厚興趣,具備一定的創(chuàng)業(yè)知識和能力儲備,部分培訓(xùn)者甚至是初期創(chuàng)業(yè)者,因此,在SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中開展價值觀教育具有較強的目的性和有效性。因此,要掌握培訓(xùn)規(guī)律和培訓(xùn)學(xué)習(xí)法則,分階段開展價值觀教育,將創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)與價值觀教育有效融合,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.1培訓(xùn)前:開展誠信公正教育,組建班集體,配備輔導(dǎo)員和班干部
SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是政府購買服務(wù)開展的技能培訓(xùn),每年在高校培訓(xùn)的數(shù)量有限,一般按照學(xué)生總數(shù)的一定百分比(成都是5%)計算培訓(xùn)總數(shù),政府給予創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補貼按照培訓(xùn)合格人數(shù)計算。因此,高校在開展培訓(xùn)時,要完成兩個重要考核指標:培訓(xùn)人數(shù)和培訓(xùn)結(jié)業(yè)率。高校不但要完成培訓(xùn)數(shù)量,還要提升結(jié)業(yè)率。在實際培訓(xùn)組織中,經(jīng)常出現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)生中途退出或者放棄培訓(xùn)的情況。成都工業(yè)學(xué)院經(jīng)過長期探索和研究,摸索了一套結(jié)合個人價值觀教育的組織工作經(jīng)驗。在培訓(xùn)前,開展誠信教育和公正教育,嚴把培訓(xùn)進口關(guān),提高生源質(zhì)量,近幾年,成都工業(yè)學(xué)院SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量不斷提升,結(jié)業(yè)率一直穩(wěn)居在99%。在培訓(xùn)招生階段,針對報名參培的學(xué)生開展誠信教育,講解為期15天(80學(xué)時)。教育內(nèi)容主要包括:①參加培訓(xùn)如何克服消極影響等,讓報名學(xué)生知曉參訓(xùn)所要付出的代價,讓學(xué)生心中對培訓(xùn)有所預(yù)期;②告知培訓(xùn)學(xué)員數(shù)量有限,每個人的選擇機會是公正的,選擇培訓(xùn)就占用了培訓(xùn)機會,一旦放棄培訓(xùn),就浪費了培訓(xùn)資源,違背了公正原則;③與確定報名參加培訓(xùn)的學(xué)生簽訂誠信承諾書,與學(xué)生建立誠信承諾與契約責任開展誠信教育與公平公正教育;④組建培訓(xùn)班集體,確定班級思想政治教育輔導(dǎo)員,開展思想教育與引導(dǎo);競選班長,要求班長作為班級學(xué)習(xí)帶頭人,主動擔當班級事務(wù)。
3.2培訓(xùn)中:社會主義核心價值觀貫穿教學(xué)全程
在課堂培訓(xùn)教學(xué)中,始終堅持育人為先,價值觀教育是關(guān)鍵,在教學(xué)素材、典型案例選擇、創(chuàng)業(yè)機會捕捉、項目分析等環(huán)節(jié),始終貫穿價值觀教育,培養(yǎng)學(xué)生正確的企業(yè)家精神。
(1)思想政治素質(zhì)是首位,嚴把創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師質(zhì)量關(guān)。SYB創(chuàng)業(yè)中,有一些培訓(xùn)機構(gòu)師資進入高校培訓(xùn)課程師資隊伍中,部分師資質(zhì)量參差不齊,文化素質(zhì)不高,只偏重創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技術(shù)和技巧傳授,忽略了價值觀教育的引導(dǎo)和滋潤。成都工業(yè)學(xué)院在選擇創(chuàng)業(yè)教師時,把師德師風(fēng)作為一票否決的重要因素,嚴把培訓(xùn)教師質(zhì)量關(guān)。
(2)培訓(xùn)教學(xué)中做到全面滲透,各有側(cè)重,培訓(xùn)與育人相結(jié)合。SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程分為10步,結(jié)合培訓(xùn)課程內(nèi)容,全過程有效融入價值觀教育。培訓(xùn)第一步是從成功創(chuàng)業(yè)者角度分析創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)。在講解中,通過案例分析、小組討論等教學(xué)方法,重點講述成功企業(yè)家具備的素質(zhì),著重對誠信、公正,遵守法治、行為文明等個人層面價值觀進行教育,引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者樹立正確的價值觀和創(chuàng)業(yè)觀。第二步培訓(xùn)是如何找到一個好的創(chuàng)業(yè)想法。本講內(nèi)容中著重講述:好的創(chuàng)業(yè)項目的前提是合乎道德,不能為抓住創(chuàng)業(yè)機會,忽視項目的價值正當性和合理性,更不能從事灰色行業(yè)。第三步是關(guān)于市場營銷方面的內(nèi)容。結(jié)合市場營銷“4P”原則,讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)者知道產(chǎn)品質(zhì)量、個人信譽、企業(yè)信譽等的重要性,結(jié)合案例講深講透產(chǎn)品質(zhì)量、品牌和信譽是企業(yè)發(fā)展過程中的無形資產(chǎn),對企業(yè)發(fā)展具有決定性作用。此外,在企業(yè)人員管理、人員招聘、會計記賬、繳納稅收、成本核算等環(huán)節(jié)設(shè)計價值觀方面的教育與引導(dǎo)。
(3)開展30分鐘微教研活動,研討課程與育人的有效切入點。在嚴選培訓(xùn)師資的基礎(chǔ)上,任課教師經(jīng)常利用課間時間,開展30分鐘微教研活動,共同探討課程內(nèi)容和育人工作契合點,找到滲透的突破口,做到價值觀教育無形融入培訓(xùn)課程教學(xué)中。
(4)開展優(yōu)秀學(xué)員評選活動,全過程考核與全方位育人。在開班宣講會上,告知學(xué)員結(jié)合培訓(xùn)全過程開展優(yōu)秀學(xué)員評選活動;設(shè)置優(yōu)秀學(xué)員考核指標,將個人價值觀傾向作為首要指標,其次是學(xué)習(xí)情況、實踐情況和創(chuàng)業(yè)計劃書完成情況;培訓(xùn)結(jié)業(yè)后,舉行培訓(xùn)結(jié)業(yè)儀式,舉辦創(chuàng)業(yè)計劃書路演,在路演環(huán)節(jié),著重分析項目價值趨向;最后,根據(jù)培訓(xùn)學(xué)生全過程情況開展考核遴選,發(fā)放培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員證書。因為參訓(xùn)學(xué)生很珍視這個榮譽,所以在培訓(xùn)中會以社會主義核心價值觀為標準,不斷完善自己,強化育人效果。
3.3培訓(xùn)后:價值觀教育貫穿到后續(xù)創(chuàng)業(yè)咨詢和項目指導(dǎo)全過程
SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)結(jié)束后,部分學(xué)員有創(chuàng)業(yè)動機和需求,甚至有部分學(xué)員要創(chuàng)辦企業(yè),因此,成都工業(yè)學(xué)院還開展了大量后續(xù)跟蹤指導(dǎo)與服務(wù),主要包括:完善商業(yè)計劃書、開展創(chuàng)業(yè)門診咨詢、開展項目實地診斷、項目中期指導(dǎo)及開辦企業(yè)咨詢協(xié)助等。
(1)基于高校眾創(chuàng)空間,開展項目指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)育人。隨著雙創(chuàng)教育的深入發(fā)展和政府的大力支持,高校普遍建設(shè)了科技創(chuàng)業(yè)苗圃、眾創(chuàng)空間和孵化器,發(fā)放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)補貼,開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。基于此,成都工業(yè)學(xué)院在開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)后,通過挖掘課程需求,提升個人價值觀教育實效性。如對部分具有濃厚創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開展精準指導(dǎo)和服務(wù),引導(dǎo)他們完善商業(yè)計劃書,做實創(chuàng)業(yè)項目;強化實戰(zhàn)訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)管理制度和企業(yè)家精神。成都工業(yè)學(xué)院有省級、市級和校級創(chuàng)業(yè)孵化平臺,學(xué)生項目入駐的前提是取得SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證。項目入駐后,學(xué)校建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)檔案,精準指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目。為滲透價值觀教育,成都工業(yè)學(xué)院在平臺內(nèi)組建了創(chuàng)客班,設(shè)立創(chuàng)客黨支部,聘任校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師擔任創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員,增強創(chuàng)業(yè)團隊歸屬感。定期開展主題班會和思想理論學(xué)習(xí),將項目指導(dǎo)和思想教育融會貫通,提高創(chuàng)業(yè)學(xué)生思想覺悟和創(chuàng)業(yè)能力,達到創(chuàng)業(yè)育人的目的。近幾年,本校創(chuàng)業(yè)項目越來越多,質(zhì)量也越來越高,獲得融資的項目發(fā)展勢頭良好。
(2)以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為陣地,開展競賽育人工作。以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為渠道,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拔尖人才培養(yǎng)。成都工業(yè)學(xué)院以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為主渠道,結(jié)合國慶70周年,在學(xué)校第五屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽重點項目庫中招收70名優(yōu)秀項目成員,組建了2個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班級(國慶班),聘請了企業(yè)界、投資界和社會組織等方面的人士擔任班導(dǎo)師,通過實戰(zhàn)強化+理論授課+項目訓(xùn)練+競賽指導(dǎo)+強化培訓(xùn)+沙龍等形式,培育學(xué)生的愛國主義情懷,營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拔尖人才,引領(lǐng)更多學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過精英班選拔與組織,探索專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育“三融合”路徑,成效明顯,精英班成員在參加四川省第五屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中榮獲1金、4銀、15銅的優(yōu)異成績。
(3)在科創(chuàng)項目申報、獎學(xué)金評定等過程中,開展個人價值觀和思想政治素質(zhì)審查。在申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目和申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金時,將思想政治素質(zhì)和個人價值觀作為審查的第一項,引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀。例如,在評審大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目(省級、國家級)、苗子工程科研項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金時,將是否符合社會主義核心價值觀作為衡量項目價值的首要標準,要求所在院系輔導(dǎo)員和指導(dǎo)老師提交審查意見,引導(dǎo)學(xué)生不但要提升技術(shù)技能,還要學(xué)習(xí)、認同和自覺踐行社會主義核心價值觀。成都工業(yè)學(xué)院在SYB培訓(xùn)前、中、后全過程融入社會主義核心價值觀教育,形成了有效閉環(huán),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、認同和自覺踐行社會主義核心價值觀,內(nèi)化于心,外化于行,對培養(yǎng)具有情懷和良好職業(yè)道德的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者具有借鑒意義。
參考文獻:
[1]馬新龍.社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制及路徑[J].2017,30(21):69-72.
[2]董玉榮.高校“SYB+”創(chuàng)業(yè)教育:機制、模式和路徑研究[J].高校教育管理2018,12(2):74-79.
[3]黃海明.基于SYB視角下高校書院制創(chuàng)業(yè)教育通識課程研究[J].長春工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)2018,19(2):90-93.
[4]沈文青,等.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀與創(chuàng)業(yè)教育[J].高校輔導(dǎo)員,2014(12):29-35.
[5]段海超,蒲清平,等.論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值導(dǎo)向[J].學(xué)校黨建與思想教育,2016(9):15-19.
[6]郭昊坤,楊蘭.以大賽為載體的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐探索[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2019,32(9):137-139.
作者:馬新龍 楊燕麗 單位:成都工業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院