微信平臺在物理化學實驗教學中的運用
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摘要:將微信平臺與大學物理化學實驗教學有機結(jié)合，充分發(fā)揮實驗微視頻、圖表課件等作用，推進大學物理化學實驗教學模式改革，讓學生成為教學的主體，更好地提高學生學習興趣和大學物理化學實驗效率。
關(guān)鍵詞:微信平臺;大學物理化學實驗;微視頻
1緒論
大學物理實驗課程覆蓋面廣，具有豐富的實驗思想、方法和手段，能為學生提供綜合性很強的基礎(chǔ)實驗技能訓練，是培養(yǎng)學生科學實驗?zāi)芰Α⑻岣邔W生科學素養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)性重點課程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”科技飛速發(fā)展的時代，大學教學改革不斷創(chuàng)新發(fā)展，加入了更多的科技元素。微信平臺是當前移動互聯(lián)網(wǎng)的一個重要入口，是在微信的基礎(chǔ)上新增的一個功能模塊，學習功能非常強大，目前廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，對人們的工作、學習和生活都具有極大的影響。搭建微信公眾平臺，為大學物理化學實驗教學提供新的途徑，增加了移動學習的場景和途徑，為促進移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高等教育相互融合提供了新思路，有利于激發(fā)學生自主學習的熱情，提高自主學習能力和自主創(chuàng)新能力。
2．1時展需求
據(jù)騰訊《微信2018影響力報告》顯示，微信占到用戶總數(shù)據(jù)流量的34%。18～35歲的年輕用戶中有一半的人，微信數(shù)據(jù)流量消費占到30%。微信支付的普及率如同坐上了火箭一般，特別是在18歲以下的用戶中，微信支付的滲透率在2017年達到了97．3%。［1］大學物理化學實驗課主要面向的是90后的學生，這些學生習慣于使用手機查閱信息和即時學習，微信平臺正好迎合學生的廣泛需求，成為最大限度地提高學生學習興趣和學習效率的一種工具。［2-4］
2．2國家大力提倡
2018年教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》提出:推進現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學深度融合，圍繞激發(fā)學生學習興趣和潛能深化教學改革，同時，重塑教育教學形態(tài)，加快形成多元協(xié)同、內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣泛、服務(wù)及時的高等教育云服務(wù)體系，打造適應(yīng)學生自主學習、自主管理、自主服務(wù)需求的智慧課堂、智慧實驗室、智慧校園。［5］適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”這種新形態(tài)的運用，將微信平臺與大學物理化學實驗教學有機結(jié)合，有利于激發(fā)學生自主學習的興趣，將枯燥無味的理論知識與有趣的實驗操作有機地結(jié)合起來，從而提高學習效果。
2．3高校積極推進
全國高校為了大力推進教學改革、網(wǎng)絡(luò)教學，實現(xiàn)了校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，給微信平臺推廣使用提供了便捷的條件。將微信平臺運用于教學，正迎合了學生的這一需求，可以讓學生充分利用一些零散的時間去學習。大學物理化學實驗教學的微信平臺，運用了很多簡單精練的視頻、圖表課件以及每天推送前沿知識摘要等內(nèi)容，可以讓學生一目了然，用極短的時間快速熟悉復雜實驗課的內(nèi)容，了解最新的實驗資訊，從而提高實驗效率。
3大學物理化學實驗教學現(xiàn)狀迫切需要改革
3．1教學資源有限
由于高校學生數(shù)目較多，實驗室資源有限，經(jīng)常出現(xiàn)一套實驗設(shè)備3～4人共同使用的情況。學校安排的實驗時間一般為一次實驗的時長，所以難以保證每個同學都能重復實驗。這會導致小組內(nèi)一部分同學在實驗課時無需進行實驗操作，只需要最后抄錄數(shù)據(jù)即可，這樣既不利于學生掌握儀器的使用，也不利于學生實驗操作能力的培養(yǎng)。
3．2學生興趣偏低
大學物理化學實驗課與理論課程一般安排在同一個學期，時間非常緊，為了滿足實驗課時量和理論課程教學任務(wù)，物理化學實驗不可能每次都在安排在理論學習之后，往往會優(yōu)先于理論課，這就使得學生做實驗時對實驗原理很陌生，［6］有時甚至到了實驗室都不知道該干什么，從哪開始，只能被動地跟隨著老師的節(jié)奏學習。一學期下來，學生普遍反應(yīng)物理化學實驗課太難了，根本就聽不明白。這樣大大降低了學生的學習本課程的興趣，打壓了學生的創(chuàng)新熱情，不利于正常、有效地開展實驗教學，更談不上為理論教學服務(wù)。
3．3學生的自主創(chuàng)新能力欠缺
當前大學老師教學科研任務(wù)較重，很少有時間、精力，也沒有正確的渠道去關(guān)注學生的自主創(chuàng)新能力。目前實驗室開放的實驗項目，一般都是固定的，先由教師講解實驗原理、演示實驗步驟、操作實驗儀器，然后學生按部就班地按實驗步驟做實驗、完成實驗報告，并不需要學生有更多的想法和創(chuàng)新能力。在實驗課過程中，老師與學生間很少有時間去互動交流，課后也沒有便于探討的渠道，不能有效引導學生培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，導致大多數(shù)學生只是機械式地接受知識，自主創(chuàng)新能力欠缺。
4運用微信平臺改革大學物理化學實驗教學的路徑
4．1制作教學微視頻
微視頻是指短則30秒，長則不超過20分鐘，內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣。微視頻的內(nèi)容包括實驗項目的教學微視頻、實驗室安全微視頻、實驗室儀器使用微視頻、實驗室環(huán)境微視頻、實驗室廢液回收及處理微視頻等。微視頻的制作一般采用多機位拍攝，用攝像機將老師上課的講解及實驗操作記錄下來，再利用愛剪輯等視頻剪輯軟件將所拍攝的視頻進行剪輯修飾，并為視頻加配音、字幕、動畫等，要求簡短易懂，提高視頻效果，使同學們擁有良好的觀感體驗。物理化學實驗課的教學微視頻有以下兩個特點:一是時間短，內(nèi)容精。一般要求一個物理化學實驗視頻的時長為2～5分鐘，包含了實驗操作步驟，特別是重點、難點的講解。用最短時間，把一個實驗最重要的內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前。二是永久存檔，隨時觀看。在微信平臺信息后，可以永久存檔，反復觀看，非常簡單、直觀，易于操作。［7-8］學生可以按照需求，隨時點擊學習，有利于學生記住一些實驗的基本操作，養(yǎng)成良好的實驗習慣。
4．2及時學習信息
及時推送實驗課相關(guān)信息，如開課前的實驗課課表，實驗室安全信息，實驗室儀器設(shè)備的展示，實驗室環(huán)境的介紹，實驗項目的課件等。［9］學生通過微信平臺，在進入實驗室之前就對實驗室的環(huán)境、實驗儀器設(shè)備以及老師將要講解的實驗項目的內(nèi)容有了一個全面的了解，做到心中有底，有備而來地學習，從而可以更大限度地提高學生學習的興趣，充分調(diào)動學生的學習激情、學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，使學生進入實驗室能快速進入實驗狀態(tài)。［7］
4．3設(shè)置預習和測試闖關(guān)小程序積分功能
微信平臺的闖關(guān)小程序、打卡小程序，提供各個實驗項目的預習題和測試題，為學生學習創(chuàng)造了挑戰(zhàn)和任務(wù)。通過設(shè)計一系列難易適宜的闖關(guān)題目，學生只有做對了前面的題目，才能接著往下挑戰(zhàn)，可以有效激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望，同時也可以讓學生有效地自主預習、復習學習內(nèi)容，檢測學習效果，從而提高學生自主學習能力。
4．4開通促進學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的版塊
在微信平臺的學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的版塊，學生可以通過平臺提交一些自主設(shè)計、創(chuàng)新的實驗內(nèi)容，通過老師的實時檢驗、認可，并指導學生進入實驗室去操作。這樣既可以避免學生漫無目的地進實驗室，又有利于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。
5結(jié)語
將微信平臺與大學物理化學實驗教學有機結(jié)合，應(yīng)用微視頻、圖文推送、闖關(guān)小程序等，迎合了現(xiàn)代教育改革對大學物理化學實驗教學的需要，在很大程度上發(fā)揮了現(xiàn)代化教學的作用，提高教學效率，培養(yǎng)學生的自主學習能力。借助微信公眾平臺，可讓全國各地的優(yōu)秀視頻和綜合課例在教學科研中發(fā)揮更大作用。可以預見的是，微信公眾平臺在以后的教學模式上有著很大的應(yīng)用前景。
參考文獻:
［1］肖沛，林季資，趙越，等．微信公眾平臺輔助大學物理實驗教學的實踐與思考［J］．物理通報，2018，(3):79-83．
［2］李東煒，蕭仲敏．微信公眾平臺支持下的機械類實踐課程建設(shè)［J］．實驗技術(shù)與管理，2014，31(1):197-200．
［3］賴瑢，鄭賽利，王周，等．利用微信公眾平臺加強基礎(chǔ)化學實驗室管理的探索和實踐［J］．大學化學，2017，32(3):43-48．
作者：楊素芳 孫雨琳 石柔 單位：湖南師范大學化學化工學院國家級化學實驗教學示范中心
