中職漢語言文學專業學生寫作能力培養
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［摘要］文化軟實力是當前世界各國競爭中的重要環節，文化涵蓋了語言文化、歷史文化、行為文化。我國已經躋身世界強國之列，中國話也已經成為中國的符號，是對外交流以及讓更多人了解中國的重要媒介，因此，漢語言的發展顯得尤為重要，中職漢語言文學中國對學生寫作能力的培養，不僅關乎漢語言文化的傳承和發展，也是新時代背景對中職教育的要求。本文重點探究中職漢語言文學專業學生的寫作能力培養。
［關鍵詞］文化；漢語言；中職；寫作能力
前言：
隨著時代的發展，我國的中職教育也在不斷進步，并吸收了一些外來文化，這是教育的進步，但同時對我國的本土文化也造成了一定的沖擊。中職漢語言文學專業是提高我國國民漢語言文學水平的重要途徑，當前，中職眼語言文學專業學生的寫作能力有待提高，基于此，筆者立足自己的中職漢語言教學圍繞這一論題進行論述。
一、中職學生寫作能力培養中存在的問題
（一）學生的基礎寫作能力薄弱
目前，我國中職院校的生源繁雜，包括高中生、中專生以及職業高中畢業生，這些學生中的大部分寫作基礎較差，寫作水平也良莠不齊。與此同時，這些學生之前的教育中，受教學觀念或教學方法的制約，存在只重視學生的考試成績的現象，沒有對學生的寫作能力給予足夠的重視，學生缺乏系統全面的寫作學習和訓練。教師在教學過程中只重視語文成績，忽視了寫作素養的提升，最終導致學生的寫作能力欠缺。
（二）教學方式單一，學生缺乏主動性
研究發現，我國的中職漢語言寫作教學仍采用傳統的寫作教學模式，教師在講臺上講解寫作知識，學生坐在下面聽講，這樣的教學課堂氛圍單調枯燥，學生的寫作興趣無法提高，同時，這樣的教學方式下，僅注重對學生寫作理論知識的培養，忽視對學生實際寫作能力的訓練，導致學生空有理論知識，而實際的寫作水平低的情況。學生對寫作也充滿抗拒情緒，敷衍的對待教師布置的寫作任務。
（三）課程設置不合理，寫作訓練無法針對性和實用性
當前中職學習為漢語言文學專業學生設置的課程不合理，科學性和實用性也明顯的缺乏，寫作課程的設計體現了專業對基礎課堂以及基礎理論的重視，但是寫作訓練的課程卻被忽略。與此同時，在寫作教學中，教學內容缺乏創新，禁錮了學生的寫作思維。中職學生在寫作學習過程中，缺少教師正確的引導和幫助，反復的進行傳統教學方式下的寫作訓練，不利于學生寫作熱情的激發，阻礙了學生寫作思維的發展，進而無法有效提高學生的寫作能力。
二、培養中職漢語言文學學生寫作能力的對策
（一）提高學生的基礎寫作能力
對于漢語言文學學生而言，基礎寫作能力是其專業培養的基礎和前提，想要切實培養基礎的語文寫作能力，其首要任務是學校要為學生設置基礎寫作課程，同時，還要保證基礎寫作課程能夠保時保量的完成，除此以外，注重對學生的興趣引導，讓學生對基礎寫作產生濃厚的興趣，促進中職學生的自主學習，從而有效提高中職學生的基礎寫作能力。例如，在教學過程中，教師可以改變傳統基礎寫作教學的方式，在進行寫作訓練時，從學生的興趣出發，在學生的興趣中發掘寫作素材和寫作主題，如中職學生喜歡足球，則教師可以為學生布置一次主題為“我與足球”的寫作訓練，此外，教師也可以將社會中的熱點話題，焦點論題作為寫作內容，現在薩德事件正在發酵，教師可以引導學生根據這一事件讓學生進行“國與家”的寫作訓練。
（二）教學方式多樣化，提高學生的主動性
隨著中職教育的發展，中職漢語言文學教育要豐富自己的教學方式，創新教學模式，摒棄傳統落后的教學方法，具體可以采用室內外結合的教學模式。在寫作教學過程中，可以將寫作教學分為兩部分，室內理論教學，即教師在室內為學生寫作的理論知識，然后根據教學內容，帶領學生到室外感受生活，讓學生尋找寫作的靈感，激發學生的寫作興趣，讓寫作教學課堂更加多樣，進而提高學生對理論知識的理解，提高寫作能力。例如，在教學人物描寫時，在外貌描寫、動作描寫、心理描寫、事件描寫等室內理論知識教學結束后，教師可以為學生布置一次介紹學校清潔工人的寫作訓練，然后帶領學生走到室外，走到清潔工人身邊，觀察清潔工人的工作，與清潔工人交流，并幫助清潔工人工作，感受清潔工作的辛苦，在觀察的過程中，教師可以為學生作出示范，如教師現場對清潔工人的動作進行一段描寫和記敘，然后讓學生嘗試自行描寫，然后再將學生帶回課堂，讓學生進行寫作，這樣的寫作會使人物形象更加豐滿，且真實可信。
（三）進行合理的課程設置，增強寫作訓練的針對性和實用性
提高學生的寫作能力，僅僅依靠漢語言文學課程的寫作課是不夠的，需要本專業其他的課堂進行輔助，讓其他課程也成為寫作學習的基地，具體而言，可以通過教研會議，與其他課程的教師溝通，在自己的教學中滲透寫作思想和寫作方法，如在課后作業布置上，可以嚴格要求學生的寫作水平，對教學中遇到的與寫作相關的內容，要對其進行適度的講解，全方位、多角度的對學生寫作能力進行培養，促進學生寫作意識，發散學生的寫作思維，讓學生充分認識到寫作的重要性，幫助中職學生養成良好的寫作習慣，促進學生寫作能力的提高。例如，在文學史相關課程中，在講到古代或是現代的經典著作時，教師可以對其中的寫作方法進行簡單的分析，讓學生掌握更多的寫作知識。
結語：
綜上所述，目前我國的中職漢語言文學專業學生寫作能力培養過程中存在諸多問題，提高中職漢語言文學專業學生的寫作能力具有一定的現實意義，是當前中職教育必須面對的問題，因此，中職漢語言文學專業寫作教師要積極探索提高學生寫作能力的方式與方法，同時漢語言文學的學生也要積極認真地對待每次法人寫作訓練。
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[3]吳國忠,牛靜,劉小禾.關于漢語言文學專業學生寫作能力培養的思考[J].學理論,2012(36).
作者：吳艷琴 單位：南充技師學院