《基礎會計》課程教學改革
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摘要：基礎會計這門學科在經濟管理專業類有著舉足輕重的地位，是大多數大一新生必修的基礎課程。在數字化技術盛行的時代，財會類人才以及經管類人才的培養要求也在與時俱進。本文基于獨立學院的經管專業學生，探討了新商科數字化背景下《基礎會計》課程教學問題，并提出相應教學改革方案。
關鍵詞：基礎會計；獨立學院；課程改革；新商科數字化
一、新商科數字化背景下的人才需求
（一）數字化時代
從2018年中國企業財務共享服務中心運行情況調研報告中可見，“在受訪者公司/機構中，財務機器人（RPA）的應用比例高達51.6%，應用最多的范圍包括賬務處理、發票認證、發票查驗、銀行對賬、費用審核和發票開具、各種對賬等。”數字化時代的來臨大大提升了企業“會計核算流程的標準化程度和管控能力”，故經管財會類人才的培養也更加傾向于以“腦力、創造力、和協同力為中心的思維培養。”
（二）新商科
在西方國家，私立高校對于商科類專業的建設占據了大半壁江山，這也符合私立學校的運行模式，讓理論與實踐、學校與企業更好地結合。很多優秀的大學如哈佛大學、耶魯大學都是私立學校。在我國，商科專業與企業深度融合的模式也愈發被大眾接受并得以大力發展。在數字化的背景下，如何發揮好獨立學院的優勢辦好新商科專業，也正是這門重要的必修學科《基礎會計》課程教學改革的目的。
二、獨立院校的《基礎會計》課程教學中出現的問題
（一）理論課的教學內容與實務脫軌
在教學內容上，基礎會計學科的大多數教材都是先介紹會計要素、會計科目和會計等式，進而引入借貸記賬法的原理，重難點集中在借貸記賬法的運用。在上課中發現，一開始便要讓學生接受新的會計術語并理解會計等式的邏輯，對于初學者的確有難度，再加上之后還要熟練地用借貸記賬法表示科目的增減關系，獨立學院的很多學生在面對大量理論性的、枯燥的記賬規則時，還沒進入到課程重點，已經失去了學習興趣。一部分學生在學習到會計科目的時候便掉隊了，后面的課程越聽越迷糊，也對會計產生了畏難情緒。傳統的按部就班的教學內容比較單一，枯燥的理論并沒有很好地與現實案例相結合，學生只是被動接受，不知道學來怎么運用，沒有發揮出主觀能動性。
（二）實訓課程的體系設置缺乏層次、利用不充分
基礎會計的實訓課程大多在學期最后進行，一般會安排一至二周的課程。但是在實際地實訓中發現，實訓課程的利用并不充分，效果并不理想。如今的實訓課大多仍然停留在填制憑證、登記賬簿、對賬、結賬以及編制財務報表的階段。手工記賬的過程瑣碎，學生在操作過程中缺乏任務意識，不能很好地代入到企業內部財務人員角色中。數字化時代的來臨，手工記賬已經逐漸退出歷史舞臺，然而我們的一些實訓課程還停留在原始階段，對于數字化財務必備的信息技術的運用能力培養卻非常缺乏。
三、數字化背景下獨立院校的《基礎會計》課程教學改革建議
（一）理論課：引入案例模式，從問題出發
在法國等一些西方國家，基礎會計教學一般是從案例入手，教師會給學生提供時效性強的真實案例（即casestudy）作為引入，采用“倒敘”的方法讓學生從財務報表，財務數據的分析入手。從資產負債表引出企業的占用=來源，進而引出資產=負債+所有者權益，再對會計要素進行解讀。從企業宏觀的決策分析角度出發，讓學生始終帶著問題學習，在自己解決案例的過程中吸收理論知識。學生會發現，通過解決實際案例，以前枯燥的理論知識在不知不覺中已經掌握。這也使得商科類學生的理論知識更具有實用性，因地制宜，與現實企業融合。對于獨立學院的學生，基礎知識的灌入必不可少，如果能夠開發一些實際案例夾雜在每小節的課程當中，可以讓學生主動思考，主動應用所學理論，優化單一枯燥的教學內容。注意：案例模式引入的一定是具備時效性的真實案例，問題和答案也是開放性的。如果只是幾個公司名稱和數據的組合是業務題，并不是案例。案例模式的引入也可以讓學生跳出理論框架，培養出具備創造力和協同力的管理型財務人才。
（二）實訓課：豐富層次，增加定向培養的進階階段
對于實訓課效果不佳的問題，可以根據不同學生的水平豐富實訓課的層次。初級層次仍然保留傳統的財務報表編制等培訓內容，并結合信息技術方面的軟件操作培訓。在進階層次，針對初級層次表現優秀的學生，進行定向培訓。比如我校今年與稅友集團浙江衡信教育科技有限公司簽訂了CMAC訂單班就是一個很好的嘗試，通過培訓考試的合格者可以獲得資格證書甚至進入企業實習的機會，這一模式會大大提高學生的主觀能動性，因材施教，真正做到實訓課學以致用，甚至幫助學生更好構建未來職業規劃。
四、結語
面對日新月異的數字化時代，高校對人才的培養更應該具備敏銳的觸角。獨立學院對于《基礎會計》課程教學既要重視理論教學，引導學生運用理論工具發揮決策和分析之能力；又要多元化的豐富實訓層次，讓學生能夠更好地適應數字化時代下的企業財會模式，成為可以熟練利用數字技術，并具備創造力的財會類人才。
參考文獻
［1］鄧凌峰.“互聯網+”時代基礎會計學課程教學改革［J］.中國管理信息化,2017（17）.
［2］歐陽儀臻.以能力培養為導向的“基礎會計學”教學改革——以湖南科技學院為例［J］.中國管理信息化,2017（17）.130
作者：陳若思 單位：重慶大學城市科技學院
