談地方性醫(yī)學(xué)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)
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摘要：優(yōu)良的學(xué)風(fēng)有利于培養(yǎng)具備扎實知識和技能的高素質(zhì)應(yīng)用型的學(xué)生，也有助于提高地方性醫(yī)學(xué)院校的綜合實力。針對醫(yī)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的目標(biāo)不明確和學(xué)習(xí)方法不正確等問題，湘南學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院通過注重入學(xué)教育、加強制度建設(shè)、全程實施導(dǎo)師制、強化實踐教學(xué)、思政進課堂等措施有效應(yīng)對，取得了良好的成效。
關(guān)鍵詞：地方高校；醫(yī)學(xué)生；學(xué)風(fēng)建設(shè)；措施
在2018年召開的全國教育大會上，指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。隨著我國城市化、工業(yè)化進程加快，慢性非傳染性疾病、傳染性疾病、突發(fā)公共衛(wèi)生事件、食品安全問題、生態(tài)環(huán)境污染等已是民生問題突出的后顧之憂，這一背景決定著培養(yǎng)具備扎實公共衛(wèi)生基本知識和技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要性。地方性醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)技能型人才的主要陣地，擔(dān)負(fù)著為社會輸送高水平高素質(zhì)的醫(yī)藥衛(wèi)生人才的職責(zé)[1]。如何培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，怎樣培養(yǎng)更高水平的人才，值得每位教師深思。本文以湘南學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院為例，針對醫(yī)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中目前存在的主要問題，探討加強地方性醫(yī)學(xué)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的舉措。
1目前醫(yī)學(xué)生存在的主要學(xué)風(fēng)問題
當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況大體是好的，大部分醫(yī)學(xué)生表現(xiàn)出勤奮刻苦學(xué)習(xí)、銳意進取，努力培養(yǎng)和提高自身的綜合素質(zhì)能力，以應(yīng)對日益激烈的人才市場競爭。但仍有少部分學(xué)生出現(xiàn)一些學(xué)風(fēng)問題[2，3]：
1.1目標(biāo)不明確
大學(xué)的學(xué)習(xí)模式與中學(xué)明顯不同，學(xué)生進入大學(xué)后，在沒有了中學(xué)時代老師家長的嚴(yán)加管教、固定的作息安排、不定期的頻繁考試等情況下，容易產(chǎn)生松懈的心理，不能及時設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。加之，部分學(xué)生專業(yè)的選擇不理想，遵照父母的決定或者未能進入自己想學(xué)的專業(yè)而只能調(diào)劑專業(yè)，對所學(xué)專業(yè)了解不夠或缺乏興趣，導(dǎo)致盲目學(xué)習(xí)。另外，有些學(xué)生自我認(rèn)識不足，制定不合理目標(biāo)或隨意更改自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以上問題的出現(xiàn)，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，時間漸長，極易出現(xiàn)上課遲到、早退、曠課、睡覺、玩手機，課后抄作業(yè)，把大量的時間放在談戀愛、玩手機、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、參加社團活動、交友、發(fā)展興趣愛好上，考試作弊、重修、退學(xué)等問題，消極怠學(xué)、不思進取。
1.2學(xué)習(xí)方法不正確
大學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)模式有別于中學(xué)，更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和開展研究性學(xué)習(xí)的意識和能力的培養(yǎng)與提升。有些學(xué)生慣用中學(xué)的思維模式和學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，對接收的知識死記硬背，缺乏綜合分析的能力和辯證思維。還有些學(xué)生以“考試不掛科”作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，課前不預(yù)習(xí)，課堂上注意力不集中，課后不復(fù)習(xí)，不及時歸納整理，遇到疑難問題不及時解答，而是把學(xué)習(xí)時間集中到期末考試前一個月，采用死記硬背的方式應(yīng)對考試。醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容繁重，需要記憶和理解的內(nèi)容多。這種錯誤的學(xué)習(xí)方法，一來容易遺忘，二來學(xué)生吃力，三來無法融會貫通。在連續(xù)受到學(xué)習(xí)、測驗或考試打擊后，對學(xué)習(xí)缺乏信心，學(xué)習(xí)動力減退，極易打消學(xué)習(xí)的積極性。
2湘南學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院結(jié)合專業(yè)特點，實施如下應(yīng)對措施
2.1加強新生入學(xué)教育
大一新生進入校園后是開展教育的關(guān)鍵時期。軍訓(xùn)作為開學(xué)“第一課”，有利于培養(yǎng)和形成高校新生的組織性、紀(jì)律性以及責(zé)任感。公共衛(wèi)生學(xué)院除了“軍訓(xùn)”第一課的教育，在軍訓(xùn)期間學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子組織大一新生開展校紀(jì)校規(guī)、校史教育、勵志教育、安全意識、心理健康等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加強思想政治教育。與此同時，學(xué)院一直以來，注重與其他高等院校及行業(yè)企業(yè)的合作，每年在大一新生開學(xué)之際，邀請疾病預(yù)防控制中心專業(yè)技術(shù)骨干和國內(nèi)外知名教授、優(yōu)秀校友開展入學(xué)教育專題講座，提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)知，了解專業(yè)前沿和發(fā)展，提升學(xué)習(xí)興趣，促進專業(yè)認(rèn)可，穩(wěn)定專業(yè)思想，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，為開展學(xué)風(fēng)建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.2加強制度建設(shè)
以制度為先導(dǎo)，是促進各項政策貫徹落實的有效手段。學(xué)風(fēng)建設(shè)既與教師有關(guān)，又與學(xué)生息息相關(guān)，通過各項規(guī)章制度約束，規(guī)范教師和學(xué)生的行為，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。公共衛(wèi)生學(xué)院成立學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立教師考評制度，通過師生評教評學(xué)、隨機隨堂聽課等多項考核形式，重點考查教師的教學(xué)水平和科研能力。學(xué)院注重以評促改，不流于形式。每次隨堂聽課后及時召開教學(xué)研討會，進一步探討課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面改革，以提升教師教學(xué)質(zhì)量。與此同時，把學(xué)風(fēng)建設(shè)納入到學(xué)生工作考核中，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生《學(xué)籍管理條例》《考勤管理制度》《考試作弊行為處理規(guī)定》《學(xué)術(shù)道德規(guī)范條例》等制度。應(yīng)用課堂點到系統(tǒng)，檢查學(xué)生是否存在曠課、遲到、早退的現(xiàn)象。針對學(xué)生課堂玩手機、睡覺、曠課、遲到、早退等現(xiàn)象，學(xué)院應(yīng)及時通報批評，導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對其進行思想政治教育。通過對教師和學(xué)生加強監(jiān)管力度，進一步加強學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，打造良好的育人環(huán)境。
2.3全程實施導(dǎo)師制
教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有舉足輕重的地位。良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)，要求教師政治立場堅定、思想品質(zhì)過硬、專業(yè)知識深厚。學(xué)院一直以來注重師資隊伍的建設(shè)，同時，也注重學(xué)生共性教育與個性培養(yǎng)的有機融合，全程實施本科生導(dǎo)師制。導(dǎo)師隊伍由專業(yè)教師組成，大一入學(xué)后，通過學(xué)生、老師雙向選擇的方式確定，導(dǎo)師通過座談、培訓(xùn)、指導(dǎo)社會實踐、指導(dǎo)科研課題設(shè)計與實踐、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文等方式，進行人生導(dǎo)向、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、科研社會實踐指導(dǎo)、畢業(yè)論文指導(dǎo)。從大一到大五期間，對學(xué)生實行全程連貫式培養(yǎng)。并且，每個本科生導(dǎo)師每一屆指導(dǎo)3～5名學(xué)生，從大一到大五有20～30名學(xué)生在同一個導(dǎo)師指導(dǎo)下，這樣不僅有專業(yè)老師從大一開始直接指導(dǎo)，還有師兄師姐共同討論生活、學(xué)習(xí)等。尤其是對于低年級的學(xué)生，通過加強與導(dǎo)師和高年級學(xué)生交流，有助于明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)動力。
2.4強化實踐教學(xué)
基于公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)工作具有實踐性、社會性、突發(fā)性等特點，要求專業(yè)學(xué)生除了具備扎實的公共衛(wèi)生基本知識和技能外，還要具備一定的溝通能力，社會工作能力，發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)對問題和解決問題的能力[4]。社會實踐作為大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，具有專業(yè)性強、對綜合能力要求較高等特點，無疑是很好的“第二課堂”，也已逐漸成為高校教學(xué)工作的重要組成部分[5]。為更好地實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)院將課程教學(xué)與社會實踐、科研活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，在實踐教學(xué)中鼓勵學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，“干中學(xué)”“學(xué)中干”，知行合一。如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研活動、大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”科研項目活動、暑期“三下鄉(xiāng)”等一系列社會實踐活動，均由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生自主完成。從選題到設(shè)計，從資料的收集到資料的整理、分析，從結(jié)果匯報到健康宣傳教育，每一個環(huán)節(jié)都需要醫(yī)學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)知識、獲取醫(yī)學(xué)信息的能力、將理論知識運用的實際工作中的能力、溝通能力以及創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生在實踐過程中，每一次服務(wù)社會，每收獲一份數(shù)據(jù)，有助于喚醒醫(yī)學(xué)生的責(zé)任感。這樣，在學(xué)生由個體的角色向社會角色轉(zhuǎn)化，將理論知識運用到實踐，服務(wù)社會，為促進社會健康發(fā)展貢獻智慧和力量，無疑增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。另外，在社會實踐過程中，學(xué)生總會在各個階段碰到難題，如理論知識儲備不足、提出的解決問題的方案不夠成熟等，這需要學(xué)生廣泛查閱資料，頻繁與老師、其他的同學(xué)交流，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.5思政進課堂
醫(yī)學(xué)生承擔(dān)著“救死扶傷”的職責(zé)、“性命相托”的重任，要求醫(yī)學(xué)生除了具備扎實的專業(yè)知識和技能，還要有責(zé)任心和為人民服務(wù)的意識。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成的關(guān)鍵時期，學(xué)院教師認(rèn)真貫徹落實在全國高校思想政治工作會議上的指示，把社會主義核心價值觀內(nèi)容融入課程教學(xué)之中，使課程教學(xué)與思想政治工作同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。這樣有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，明確學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過以上措施的實行，公共衛(wèi)生學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)取得了良好的成效。近3年來，公共衛(wèi)生學(xué)院的學(xué)生無延期畢業(yè)的現(xiàn)象，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率達97.6%～100%，畢業(yè)生工作適應(yīng)快，用人單位滿意度高。考研率達20%以上，且逐年升高，最高達到了28.57%。學(xué)生實踐操作能力強，執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過率高。專業(yè)技能競賽、暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐等活動獲國家級、省級多個獎項，教師的綜合能力也得到了提升。十年樹木，百年樹人。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工作，需要不斷積累和探索，需要不斷與時俱進，需要教師、學(xué)生和學(xué)校三方共同努力建設(shè)，才能助于培養(yǎng)具備扎實公共衛(wèi)生基本知識和技能的高素質(zhì)應(yīng)用型的學(xué)生，提高地方性醫(yī)學(xué)院校的綜合實力。
參考文獻
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作者：江艷 鄒友 賀莉萍 劉志娟 單位：湘南學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院