地方應(yīng)用型機電類專業(yè)實驗教學改革

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了地方應(yīng)用型機電類專業(yè)實驗教學改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：實踐教學是地方應(yīng)用型高校進行本科教學質(zhì)量評估和工程教育專業(yè)認證的一項重要內(nèi)容，對實驗教學進行改革與探索是實踐教學質(zhì)量體現(xiàn)的重要標志。文章以平頂山學院為例，針對實驗教學存在的問題進行改革與探索，通過探索實驗教學理念、深化實驗教學體系、改革實驗教學方法等多種措施，取得了較好效果。

關(guān)鍵詞：地方應(yīng)用型高校；實驗教學；改革與探索

為加快實驗教學改革和實驗室建設(shè)，教育部在高等學校實驗教學中心建設(shè)的基礎(chǔ)上，于2005年首次提出建設(shè)一批國家級實驗教學示范中心（教高[2005]8號），宗旨是在提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。2018年為深化信息技術(shù)與教育教學深度融合，教育部決定開展國家虛擬仿真實驗教學項目建設(shè)工作，突出以學生為中心的實驗教學理念、持續(xù)改進的實驗評價體系和顯著示范的實驗教學效果（教高函[2018]5號）。由此可見，國家對實驗教學越來越重視。隨著國家一系列有關(guān)實驗教學政策的出臺，作為河南省轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校的平頂山學院堅持立足地方服務(wù)行業(yè)，逐步形成以工科等應(yīng)用學科為主、多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的學科專業(yè)布局。作為正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的地方應(yīng)用型高校，實踐教學是課程教學體系中的重要環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)的主要途徑，對實驗教學進行改革已經(jīng)迫在眉睫。

1實驗教學概況

2002年平頂山學院電氣與電子實驗教學中心通過河南省基礎(chǔ)教學實驗室合格評估，2016年入選第九批河南省高校實驗教學示范中心。歷經(jīng)30多年的建設(shè)與完善，當初設(shè)備簡單、功能單一的物理實驗室已經(jīng)發(fā)展成多學科、多功能的綜合性實驗教學和科研中心。該中心目前有自動檢測技術(shù)、電工技術(shù)、大學物理、電力電子技術(shù)等10多個實驗室，總面積約為1.2萬平方米，設(shè)備總值達2300多萬元。面向電氣與機械工程學院、信息工程學院、化學與化工學院等多個二級院系，能夠同時滿足電氣工程及其自動化、機械電子工程、測控技術(shù)與儀器、物理學、電子信息工程等10多個本科專業(yè)和專科專業(yè)的實驗、實訓、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等教學需要。隨著學科類別的多樣化、面向?qū)ο蟮亩嘣⑿畔⒓夹g(shù)的廣泛化，傳統(tǒng)實驗教學面臨的問題日趨顯現(xiàn)。

2實驗教學存在的問題

2.1教學體系不夠合理

實驗教學大多數(shù)都是依附理論教學進行實施，極少有獨立實驗課程，且實驗學時在整個課程學時的占比通常不到15%。針對實驗教學，缺乏與理論教學對應(yīng)的考核、監(jiān)管模式，松散的實驗教學體系導致學生及教師缺乏對實驗教學應(yīng)有的態(tài)度[1]。

2.2教學模式過于陳舊

實驗教學大部分還是采用“填鴨式”傳統(tǒng)教學模式，整個教學過程以教師為主學生為輔、面對面進行口頭傳授，教學形式過于單一，缺乏教師與學生、學生與學生之間的師生互動和生生互動，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。實驗課程結(jié)束后，基本上沒有其他實驗項目開展。

2.3實驗技術(shù)人員短缺

實驗技術(shù)管理水平的高低不僅體現(xiàn)在教學設(shè)備先進程度上，還能反應(yīng)出是否擁有一支組織結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)管理水平高的實驗研究人員隊伍[3]。專業(yè)實驗技術(shù)人員缺乏是影響該院實驗教學發(fā)展的一個重要因素。實驗技術(shù)人員既要肩負實驗室的安全衛(wèi)生日常管理與維護[4]，又要做好實驗儀器設(shè)備的保管、維修、上報及實驗準備實驗教學等工作。實驗人員所學專業(yè)較雜，學歷不一，實驗開展時容易出現(xiàn)責任與能力不匹配問題。實驗技術(shù)人員平時事務(wù)比較繁雜，很少進行進修、培訓等學習。

2.4管理體系不健全

實驗中心采取“一把手”負責制，相關(guān)責任人分配權(quán)限過大，尤其對于地方高校容易出現(xiàn)“一言堂”現(xiàn)象[5]。對于實驗技術(shù)人員的管理缺乏明確的規(guī)章制度，實驗技術(shù)人員和實驗管理人員界限模糊，考核標準不清晰。對于大型儀器設(shè)備，一方面缺乏相應(yīng)的儀器共享平臺，另一方面由于其過于貴重、使用較為復雜、面向較為專業(yè)從而導致使用率很低[6]；對于危險設(shè)備，缺乏相關(guān)的安全操作規(guī)范容易造成不必要的傷害[7]。對于實驗耗材管理，耗材分類十分模糊，管理辦法時常更換，往往是剛熟悉一套辦理流程，又出現(xiàn)另一套辦理流程，很容易造成不必要的麻煩，從而影響實驗教學[8]。

3實驗教學改革與探索

3.1完善教學體系 

1）修訂并完善人才培養(yǎng)方案和教學大綱。通過行業(yè)專家對該院2019版人才培養(yǎng)標準進行制定，全院教師對該院2012版人才培養(yǎng)方案和教學大綱進行修訂并完善。在修訂過程中加大實驗學時的占比，以綜合性、設(shè)計性實驗為重點，確保綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性項目占實驗項目總數(shù)的38％或以上，對部分實驗增加考核環(huán)節(jié)。另外，增添課程實訓、課程設(shè)計、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。2）開展實驗教學研究。積極開展實驗教學方法和教學手段的改革研究，成立實驗教學研究團隊，在實驗課程體系、實驗內(nèi)容、實驗方法和手段、考核方法、實驗講義和教材建設(shè)、多媒體實驗教學軟件的開發(fā)與應(yīng)用等方面尋求突破點。3）成立實驗教學指導委員會，對實驗教學中心進行日常監(jiān)管和發(fā)展規(guī)劃。實驗教學指導委員通過值班安排和定期檢查對實驗中心人員進行日常監(jiān)督與管理。通過與優(yōu)質(zhì)企業(yè)如平高集團有限公司、中國平煤神馬集團等建立校企同盟，大力支持和鼓勵學生到合作企業(yè)頂崗實習，實現(xiàn)校內(nèi)實驗與企業(yè)工作對接，從而全面提高學生的應(yīng)用實踐能力和創(chuàng)新能力。與兄弟示范院校建立同行合作，加強特色應(yīng)用專業(yè)實驗室建設(shè)，加強創(chuàng)新性實驗教學的資源建設(shè)，從而能夠?qū)嶒灲虒W中心發(fā)展進行長期規(guī)劃。

3.2采用多種教學模式

1）線上、線下結(jié)合，合理開展實驗教學。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的推出，線上教學愈演愈烈，尤其在2020年肺炎疫情期間，線上實驗教學已成為不二選擇的教學模式。該院部分教師借助超星平臺，提前實驗相關(guān)信息，引導學生提前預習，并提前對學生進行線上實驗分組。線上實驗的進行有助于線下實驗教學的開展，極大提高了學生學習的積極性。2）采用外聘教師授課。隨著院系規(guī)模擴大，師資力量逐漸短缺，為了更好滿足教學要求，促進學生進一步發(fā)展，聘請經(jīng)驗豐富的外校教師或者企業(yè)工程師對部分實踐性很強的課程進行授課。豐富的實踐經(jīng)驗有利于激發(fā)學生興趣，提高學生自主能動性。3）開展第二課堂以及開放實驗室。第二課堂和開放式實驗教學已成為課內(nèi)實踐教學的有力補充，能夠幫助學生充分消化所學知識，最大程度提高學生的實踐能力。該院繼續(xù)完善實驗教學中心的開放管理機制，進一步爭取學校的指導力度、支持力度及配套獎勵機制，為學生提供個性化創(chuàng)新實驗環(huán)境，提高學生動手實踐能力。

3.3加強實驗隊伍建設(shè)

1）建立人才引進與派出雙向培養(yǎng)機制。為了實驗教學中心更好地發(fā)展，該院根據(jù)專業(yè)特點先后引進物理學、電氣工程、機械工程等4名專業(yè)對口的實驗技術(shù)人才，并建設(shè)實驗課程梯隊。為滿足機械專業(yè)的加工和生產(chǎn)需要，引進企業(yè)高級工程師1名，確保機械專業(yè)實驗教學的有效開展。為了加快產(chǎn)學研的推進，院系定期派遣豐富經(jīng)驗的教師到企業(yè)調(diào)研并提供技術(shù)支持，從而快速提升校內(nèi)專職教師的雙師素質(zhì)。2）鼓勵教師參加培訓、進修、學術(shù)交流、企業(yè)實踐等學習。院系和學校派遣教師參加大型儀器設(shè)備共享培訓、智能機器人應(yīng)用培訓等。同時，為了加強實驗教學水平，鼓勵教師利用寒暑假進行企業(yè)實踐，從而使其所研究技術(shù)與實際生產(chǎn)進一步接軌。3）實行青年教師導師制。以老帶新對年輕教師的教學方法、教學技能進行指導，并鼓勵年輕教師加入科研團隊，從而提高年輕教師的教學水平和學術(shù)水平。

3.4健全實驗管理體系

1）完善實驗管理體系。采用教學院長為主、實驗中心主任為輔共同監(jiān)管實驗教學。針對下面的實驗人員又具體分為實驗技術(shù)、安全衛(wèi)生、后勤管理三種職責類型，分管實驗教學各項任務(wù)。為進一步開展實驗教學，電氣與電子實驗教學中心先后制訂了《實驗中心實驗教師崗位職責》《實驗中心學生實驗守則》《實驗中心儀器設(shè)備管理制度》等有關(guān)實驗教學的相關(guān)文件，對實驗室的人員職責、設(shè)備管理、開放辦法、學生管理等方面進行了具體的規(guī)范。2）建立實驗設(shè)備共享平臺。為提高大型儀器的使用，學校新增大型精密儀器共享平臺，平臺能夠?qū)Ω鞔笮蛢x器的使用情況進行詳細記錄，有助于實驗教學中心對大型儀器的管理，并提高其利用率。對于危險設(shè)備，相關(guān)安全操作規(guī)范全部裝訂上墻，時刻提示操作人員注意安全。3）修訂實驗用耗材實施方案。實驗管理中心制定并完善《實驗用材料、低值耐用品、低值易耗品管理實施辦法》，實行統(tǒng)一管理，有效避免重復購置，減少實驗耗材的浪費，提高實驗儀器設(shè)備的利用率和完好率。

4結(jié)語

對于地方應(yīng)用型高校來說，實驗教學改革的同時要緊扣立足地方服務(wù)行業(yè)的宗旨。近年來，該院在實驗教學做了很多改革工作，在實驗教學體系、管理體系、教學模式等也有了新的突破，取得了大量成果，尤其在校企合作方面，成立了平煤神馬學院、平高學院等行業(yè)學院，增強服務(wù)地方經(jīng)濟社會的能力，為當?shù)馗咝：推渌胤礁咝＿M行實驗教學改革提供了參考。

參考文獻：

[1]李蜂，王中慧，張改清，等.應(yīng)用型本科化學化工類專業(yè)基礎(chǔ)實驗課考核方式的改革研究[J].化工設(shè)計通訊，2020，46(2)：155-156.

[2]肖立勇，尹躍.基于傳統(tǒng)課堂教學與Internet教學混合式下的大學物理教學探究與實踐[J].物理通報，2020(S1)：2-5.

[3]劉剛.高校實驗教學現(xiàn)狀與改革措施研究[J].亞太教育，2015(22)：192.

[4]靖宇，于燕梅，王玉軍.師生共同管理實驗室安全衛(wèi)生模式的實踐與探討[J].實驗室研究與探索，2014，33(10)：304-307.

[5]張雷生.高校院系內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].高校教育管理，2017，11(3)：30-40.

[6]韓長杰，張靜，郭輝.高校大型儀器設(shè)備使用管理模式探討[J].實驗室研究與探索，2018，37(3)：286-288.

[7]張志強，張新祥，何平.高校具有危險性的儀器設(shè)備管理的探討[J].實驗技術(shù)與管理，2012，29(10)：12-14+17.

[8]賴家美，高家利，黃林琳，等.高校實驗耗材動態(tài)管理模式的研究與實踐[J].實驗室科學，2018，21(2)：187-189.

作者：楊麗 姬鵬飛 趙志敏 單位：平頂山學院電氣與機械工程學院