職業教育管理創新策略探究

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摘要:探討了基于就業視野的職業教育管理創新策略。分析了職業教育管理現狀，論述了職業教育管理創新的必要性，提出了就業視野下的職業教育管理創新策略，即明確創新思路、加強校企合作、創新管理模式及構建雙師型教師隊伍，以提升職業教育管理與就業管理的契合度，為社會輸送更多高素質復合型人才。

關鍵詞:就業視野;職業教育;教育管理;創新策略

職業教育比普通教育具有更強的專業性、針對性，即學生接受的所有教育都是為就業服務的，職業院校承擔著為國家輸送技術技能型人才的重要責任。但是，受種種客觀因素的影響，職業教育管理存在很多問題。為了提高職業教育管理水平，應基于就業視野對其進行創新，對職業教育管理創新展開研究具有重要的現實意義。

1職業教育管理現狀

我國職業教育管理大致分為兩種管理模式，一種是公辦院校的校長責任制，另一種是民辦院校的基于校董會的校長責任制，兩種管理模式都具有較強的封閉性，一定程度上限制了學校的持續發展，對職業教育的定位存在偏差，導致教育管理工作出現混亂、錯位等問題，教育管理效果不理想［1］。用人單位對職業院校學歷的認可度不高，目前國內職業院校具有大專、專升本等學歷，與全日制本科學歷相比，受市場的歡迎度較低，導致職業院校生源質量不高，很多學生不愿意進入職業院校進修，或者進入學校后不重視學習。職業院校學生接受的教育更具有針對性，但是很多職業院校的學生畢業后并未從事與所學專業相關的職業，即就業與專業不符［2］。

2基于就業視野的職業教育管理創新的必要性

從本質上看，職業教育是科技發展的一種產物，在不同的時代下，基于不同理念開展職業教育管理創新，既符合社會發展需求，也是深化教育改革，促進教育實現可持續發展的必由之路［3］。

2.1適應職業教育快速發展的需要

近年來，職業教育招生規模不斷擴大，但生源數量、質量卻呈現逐年下降的趨勢。基于此，職業院校教育管理必須基于就業視野進行創新，以適應職業教育快速發展的需求［4］。從就業角度來看，社會對人才的需求正向著多層次多元化的方向發展，職業院校必須建立更加多樣化、更加靈活的教育管理模式與教學管理制度，以更好地適應社會的多元化需求。

2.2符合當代社會的人才需求

隨著社會的不斷發展，企業的市場競爭逐漸演變成了人才與科技的競爭，科技的發展依靠人才，而人才24的培養依靠教育。因此，基于就業視野構建更具有針對性的教育管理模式，培養學生的實踐能力與創新精神，符合當代社會的人才需求。職業院校人才培養的本質即為社會提供專業人才，基于就業視野開展職業教育管理創新，符合職業院校的辦學理念，尊重學生的個性化發展，利用因材施教、分類指導等教學方式，為學生提供更具針對性的教育和指導。

2.3有利于進一步深化職業院校教學改革

目前，我國的教育改革已經進入了新階段，各院校加大了教學改革力度，向著縱深方向發展。職業院校必須進一步優化教育管理工作，以更具有創造性的工作模式，推動教學改革的發展，提高人才培養質量。基于就業視野開展教育管理創新，還能在一定程度上提升教師參與教學改革的積極性，促進教育管理體制與運行機制的優化與完善。

3基于就業視野的職業教育管理創新策略

3.1明確創新思路

職業教育管理的創新，首要任務即明確創新的具體思路，并將工作機制創新、管理制度創新視為長期的系統性工程，通過不斷探索，創新職業教育管理機制與體制。一方面，構建新型校園文化，打造良性的、充滿生機的學習氛圍與成長環境。職業院校應認識到教育管理的重要性，摒棄傳統教育管理理念，堅持與時俱進，理解就業視野下的職業教育管理新內涵，將其應用在實際教育管理工作中。另一方面，合理引入績效激勵機制與考核機制，使其發揮潤滑劑與加速器的作用，職業院校應基于就業視野構建新的管理目標，制訂符合實際的考核方式與目標崗位責任制，并構建相應的績效激勵與考核機制。

3.2加強校企合作

首先，職業院校應以就業需求為導向開展教育管理工作，并在教育管理過程中提升用人單位的參與感，加強職業院校與用人單位之間的溝通、交流，大力推行校企合作模式，在此基礎上，構建合理的教育管理組織機構。其次，職業院校應基于就業視野成立新的教育管理委員會，職業院校代表與用人單位代表可以通過有效溝通，明確在職業教育管理中雙方的職能與責任，提升校企合作的有效性，提升學生教育管理的實效性，如校企合作共建實訓教學基地，加強職業院校學生的就業競爭力。最后，在學生培養方案的制訂上，也需要職業院校與企業合作完成，企業可以在教學過程中提供一定的技術指導、實習機會及職業生涯規劃指導等，培養更多符合用人單位需求的高素質復合型人才。

3.3創新管理模式

傳統教學側重知識的灌輸性傳授，學生的實踐能力較差。在就業視野下，所有教學管理都必須為就業提供服務，職業院校的教學管理應基于為就業提供服務的目標，創新教學管理模式，重視實訓教學，以培養學生的實踐操作技能，提升其綜合素質。例如，職業院校可采用“學分制”這一教學管理模式，讓學生結合自身特長與興趣愛好，選擇其擅長的或者有興趣的領域，這樣能夠極大提升學生學習的積極性與自主性。職業院校需要定期考核并驗收學生的學習情況，若學生的理論知識水平與實踐操作能力達到標準，即可獲得相應學分，累積到一定學分可申請畢業，并獲得學校提供的實習或工作機會。“學分制”的教學管理模式可以有效提升職業教育的針對性以及學生學習的自主性，有待在職業教育中進一步推廣和應用，進而培養出符合用人單位需求的高素質復合型人才。

3.4構建雙師型教師隊伍

教師是教育管理的基層執行者，提升教師的就業教育能力是實現教育管理創新的重要路徑。雙師型教師具有豐富的教學經驗和實踐經驗，不僅能夠傳授學生各種理論知識，還可以為學生提供社會實踐指導，承擔實訓教學的重任，促進學生的全面發展。因此，基于就業視野構建雙師型教師隊伍是職業院校實現教育管理創新的重要方法。具體而言，職業院校應加強與用人單位的合作，一方面選拔優秀教師到用人單位掛職鍛煉，加強實踐操作能力與一線工作經驗，另一方面，邀請用人單位的優秀員工進入校園任教指導，負責實訓基地的輔助教學，為學生提供實踐指導，以“傳、幫、帶”的方式，提升校內教師的實踐操作能力，構建雙師型教學隊伍。

4結語

基于就業視野，通過明確創新思路、加強校企合作、創新管理模式及構建雙師型教師隊伍等教育管理創新策略，不斷提升教育管理質量，更好地為學生就業提供服務。職業院校是培養專業化、高素質人才的重要基地，也是教育體系中的重要一環，在教育改革不斷深化的背景下，職業教育管理理念必須與時俱進，提高職業教育管理的先進性與實效性。

參考文獻:

［1］楊煌.職業教育管理模式創新與發展策略研究［J］．環球市場，2019，(02):178－179.

［2］華蕾.基于就業視角下中職院校經濟管理專業學生培養策略［J］．現代職業教育，2018，(16):254.

［3］劉書池.基于就業視角的中職旅游管理教學創新研究［J］．好家長，2018，(20):214.

［4］李慧.基于企業需求視角下面向高職一體化的職業教育管理創新路徑探索［J］．南方農機，2019，50(23):198.34

作者:韓紅蕾 單位:廣東農工商職業技術學院