中職計算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化改革
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摘要：信息時代已經(jīng)到來，計算機(jī)的應(yīng)用非常廣泛，社會各崗位對計算機(jī)應(yīng)用能力的要求也日漸提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)崗位的需要，這對中職計算機(jī)教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)。中職院校作為技能型人才培養(yǎng)的主要陣地，要滿足社會對人才的需求，就要以就業(yè)為基礎(chǔ)，采用科學(xué)合理的計算機(jī)教學(xué)模式，解決中職生基礎(chǔ)參差不齊、層次不一等問題。本文對中職院校計算機(jī)課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對現(xiàn)行中職計算機(jī)課程的教學(xué)特點(diǎn)，以就業(yè)為基礎(chǔ)，探討計算機(jī)課程教學(xué)模式的優(yōu)化改革。
關(guān)鍵詞：就業(yè)基礎(chǔ)計算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化改革
隨著信息化時代的到來、經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)水平飛速提升，計算機(jī)已經(jīng)被應(yīng)用到生活的方方面面，這對中職計算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求。當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)仍舊停留在“灌輸、填鴨”式模式中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能結(jié)合實際的教學(xué)應(yīng)用，更無法滿足當(dāng)前社會對人才的培養(yǎng)需求，因此優(yōu)化改革當(dāng)前的計算機(jī)教學(xué)模式勢在必行。以就業(yè)為基礎(chǔ)的中職計算機(jī)教學(xué)模式，針對計算機(jī)教學(xué)深厚的系統(tǒng)性、實踐性，從時代的發(fā)展趨勢和學(xué)生個性入手，以滿足就業(yè)需求為導(dǎo)向，將理論與實踐相結(jié)合，提高教學(xué)針對性，讓學(xué)生掌握必備的職業(yè)技能，為學(xué)生今后順利走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、剖析當(dāng)前中職計算機(jī)教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)模式單一，多元化不足
由于各類教學(xué)條件、師資力量等方面的不足，當(dāng)今中職計算機(jī)教學(xué)模式單一，仍采用“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)授課模式，缺少多元化教學(xué)，師生互動少，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性未能充分地調(diào)動起來。教師重點(diǎn)講解理論知識，實踐引導(dǎo)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡漠，課堂往往成了學(xué)生的“枷鎖”之地。學(xué)生的考核也以理論知識為主，考試內(nèi)容僅限于教材及教師補(bǔ)充的知識，忽略實踐技能的重要性，學(xué)生思維固化，極大地阻礙了計算機(jī)教學(xué)發(fā)展。
2.教學(xué)脫離實際應(yīng)用
學(xué)以致用，將所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐才是教學(xué)的真諦。但在實際教學(xué)中，往往是教學(xué)與實際脫軌。大部分教師機(jī)械地講授，教學(xué)方法單一，甚至是用敷衍的態(tài)度教學(xué)，而學(xué)生機(jī)械地接收，主觀能動性極差，實踐能力弱，將來走上工作崗位難以勝任。部分教師雖然有著長年的理論知識教學(xué)經(jīng)驗，但是缺少相關(guān)的計算機(jī)項目實踐經(jīng)驗，沒有企業(yè)或公司的項目實踐，教學(xué)模式相對呆板，教學(xué)知識更新慢、老化，不能適應(yīng)時代的發(fā)展變化。
3.教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)背道而馳
在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，大部分院校直接沿襲前人經(jīng)驗，順承之前的教學(xué)目標(biāo)，并未經(jīng)過實際調(diào)查、深入剖析，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)脫節(jié)。現(xiàn)在是信息時代，需要的是能適應(yīng)具體操作、具有過硬技能的一線人才，所以應(yīng)該有針對性地制定與崗位目標(biāo)緊密結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，而非盲目地照搬照抄，導(dǎo)致目標(biāo)不明確，甚至與就業(yè)目標(biāo)背道而馳。
4.教學(xué)模式與學(xué)生層次需求矛盾
蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是碰撞的火花”，但是當(dāng)前的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行的集體的、無層次的教學(xué)，沒有考慮不同層次的學(xué)生需求，“一鍋端、一言堂”，忽視了教學(xué)的針對性及差異性，導(dǎo)致教學(xué)模式與學(xué)生層次、需求產(chǎn)生矛盾。每位學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力各不相同，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)甚至教育背景也不盡相同，如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必將阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，影響他們的技能儲備。
二、以就業(yè)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式優(yōu)化改革的必要性
以就業(yè)為基礎(chǔ)的中職計算機(jī)教學(xué)，將市場、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生結(jié)合成一體，以現(xiàn)今社會人才需求來確定教學(xué)目標(biāo)，以工作崗位為導(dǎo)向來明確教學(xué)內(nèi)容，摒棄“紙上談兵”，為中職學(xué)生就業(yè)提供良好的技能保障。同時以就業(yè)為基礎(chǔ)的中職計算機(jī)教學(xué)能夠科學(xué)充分地使用各類教學(xué)資源，開設(shè)相應(yīng)的計算機(jī)實踐項目，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，實現(xiàn)理論與實踐的有效對接，促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)的不斷進(jìn)步更新。
三、探討以就業(yè)為基礎(chǔ)的中職計算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化改革
1.教學(xué)模式改革策略
教學(xué)模式改革必須切合實際、解決問題、促進(jìn)發(fā)展，把握好改革策略方針，更新教學(xué)理念，實施正確的改革方法。（1）準(zhǔn)確定位就業(yè)目標(biāo)。要提高以就業(yè)為基礎(chǔ)的計算機(jī)教學(xué)效果，就要對“就業(yè)基礎(chǔ)”有充分的認(rèn)識。計算機(jī)被應(yīng)用到社會的方方面面，每個方面的應(yīng)用各具特色、各有所求，因此應(yīng)充分了解就業(yè)崗位的需求及變化，結(jié)合市場發(fā)展趨勢，準(zhǔn)確定位就業(yè)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合崗位類型及要求，靈活調(diào)整教學(xué)方式，考慮學(xué)生的個性差異，提高學(xué)生的主觀能動性，定制相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置匹配的課程內(nèi)容，圍繞學(xué)生實踐能力優(yōu)化教學(xué)模式。（2）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。教師在整個教學(xué)過程中的作用不言而喻，其專業(yè)技能水平及教學(xué)能力是整個教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。對于中職院校來說，應(yīng)該不斷加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平，提供機(jī)會鼓勵教師參加企業(yè)實踐，增加教師的實踐經(jīng)驗。同時計算機(jī)專業(yè)教師要不斷學(xué)習(xí)，及時更新自身教學(xué)理念及教學(xué)知識儲備，多參加實踐教學(xué)，提高自身的實踐操作能力。（3）牢固樹立就業(yè)觀念，提高學(xué)生的工作技能。在中職計算機(jī)教學(xué)中，將就業(yè)的觀念全面灌輸進(jìn)學(xué)生的思想理念中，以就業(yè)為導(dǎo)向，在教師的指導(dǎo)下提高學(xué)生的實踐能力。學(xué)生除了學(xué)習(xí)現(xiàn)有的理論知識，更應(yīng)該有意識地多參加實踐訓(xùn)練，拓寬自己的視野，時刻關(guān)注就業(yè)崗位的新變化，及時加以實踐，并且不斷用實踐檢驗自身的理論知識，不斷進(jìn)步。與此同時，教師要幫助學(xué)生掌握市場動向，勇于挑戰(zhàn)，在實踐中了解自身需求，在實踐中不斷提高工作技能。
2.教學(xué)模式改革的具體方法
（1）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式站在傳統(tǒng)教學(xué)模式的對立面。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師直接進(jìn)入課堂講授—學(xué)生學(xué)習(xí)—課后復(fù)習(xí)的過程，而我們需要把這一模式“翻轉(zhuǎn)”過來。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指教師在課前準(zhǔn)備好上課的資料，甚至可以錄制好本次課程內(nèi)容的教學(xué)視頻，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先進(jìn)行自我學(xué)習(xí)；而當(dāng)進(jìn)入課堂時，教師不再是重復(fù)講授，更不是照本宣科，而是由學(xué)生充當(dāng)主人公，提出課前自學(xué)時所遇到的難題、疑問，最后教師與學(xué)生互動、探討，讓知識得以消化吸收。這一教學(xué)模式最大的優(yōu)勢在于積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的，變教師主體為學(xué)生主體，轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，整個課堂氛圍也由沉悶轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S。同時學(xué)生在自學(xué)的過程中，也能切實地體會到自身的需求，能夠準(zhǔn)確定位自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于整個知識技能的掌握。（2）“做中學(xué)，做中教”教學(xué)模式。“做中學(xué)，做中教”是一種集合教師與學(xué)生的共同探究活動形成的科學(xué)學(xué)習(xí)方式，它是基于問題情境的教學(xué)模式，是引導(dǎo)學(xué)生通過“做”而達(dá)到“學(xué)”的目的。該模式最重要的是“問題驅(qū)動”過程，這個過程貫穿于整個教學(xué)之中，從課前預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，課堂中分析問題、討論問題，最后解決問題。同時問題不僅僅由學(xué)生主動提出，也可由教師引導(dǎo)學(xué)生或者是教師主動引發(fā)出來的。對于中職學(xué)生來講，這些問題的來源不僅要建立在實際生活經(jīng)驗中，更要從將來的工作崗位中發(fā)現(xiàn)問題，并且嘗試設(shè)置一些工作崗位的問題情境，進(jìn)而尋求解決方法。這樣一來，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，也能夠提高他們解決問題的專業(yè)能力，更可以為他們將來走上工作崗位做好技能準(zhǔn)備。（3）互動式教學(xué)模式。互動式教學(xué)模式，顧名思義，是貫穿整個教學(xué)過程的各種互動式的學(xué)習(xí)方法集合。該模式的關(guān)鍵因素包括活躍的教學(xué)情境、充分的教學(xué)互動、先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。活躍的教學(xué)情境可以讓學(xué)生在課堂中敢于互動、勇于互動，學(xué)生可以就碰到的專業(yè)問題、學(xué)習(xí)疑難，結(jié)合自身的實際與老師開展密切的交流溝通，提出合理的解決方案。充分的教學(xué)活動，不僅僅局限于課堂中的交流討論，也包括課前、課后的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生正視計算機(jī)技術(shù)的重要性。先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，是充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等各種教學(xué)工具，結(jié)合教師的教學(xué)方法，將知識點(diǎn)從枯燥的、僵硬的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)換成有趣的、生動的、學(xué)生樂學(xué)的，“工欲善其事，必先利其器”，要實現(xiàn)成功的課堂教學(xué)，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)這一關(guān)鍵因素也是不可或缺的。中職院校是技能型人才培養(yǎng)的重要場所，培養(yǎng)一名合格的計算機(jī)專業(yè)技術(shù)技能型人才，需要立足于社會和市場，需要時刻把握就業(yè)信息變化，這是計算機(jī)教學(xué)模式改革的依托點(diǎn)所在，以就業(yè)為基礎(chǔ)是改革的大勢所趨。當(dāng)然，與此同時，也需要努力提高學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)技術(shù)水平，提高學(xué)生的實踐操作能力，這樣才能真正符合時展需要。
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作者：鐘敏蕓 單位：江西贛州技師學(xué)院