新工科下的大學計算機教學實踐

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摘要：分析表明，新工科理念致力于提高學生的實踐操作水平以及創新能力，確保培養出的學生更好地適應現代社會發展需求。闡述加強新工科理念在計算機教學改革中的應用，可以從了解新工科標準，創新教學理念、建立完善的計算機課程教學機制、優化計算機課程教學方式。

關鍵詞：新工科；計算機工程；信息技術；網絡系統

引言

新工科是指基于互聯網以及云電腦構建的智能系統基礎上產生的各種新型專業，可以對以往的工藝項目開展改革與優化工作。新工科的產生推動了社會許多行業領域的變革，為社會經濟的快速發展提供了有力的支持。盡管我國高校計算機教學改革取得了一定的成效，但是從現階段教學現狀來看，依舊存在較多的問題，為了確保大學生畢業后能夠在計算機領域獲得良好的發展，實現計算機技術和當代社會的緊密結合，必須要積極開展新工科背景下計算機教學改革，依托于新工科不斷提高人才培養品質，為強化我國社會教育綜合水平奠定基礎。

1大學計算機教學存在的問題

（1）計算機教學重視程度低，實驗室硬件設備陳舊。現階段大多數教師沒有充分重視計算機教學，一些教師簡單地認為，計算機已經出現多年，而現代學生接觸計算機的時間較長、機會較多，許多計算機知識不用教師教，學生通過自己摸索也能夠學會。然而教師只看到現象的表面，沒有了解實質性的內容，許多大學生使用計算機僅僅是為了打游戲、聊天以及看視頻等，對計算機知識的掌握也局限在這些范圍內，并不能夠全面的掌握專業的計算機知識與技能[1,2]。另外，我國高校計算機實驗室設備陳舊，缺乏定期維護與管理，配置的硬件與軟件已經無法滿足現代教學要求。

（2）課程教學模式固定，缺乏靈活性。隨著教育部門大力倡導將信息化技術應用在教學改革中，許多有資源的學校積極引入信息化教學設備，學生也可以學習到更多的計算機知識，而一些偏遠地區，由于經濟條件跟不上，學生能夠接觸計算機的機會少之又少，這導致進入到大學的學生計算機水平差別較大。在實際開展教學過程中，教師還是沿用傳統教學方法，采取固定的教學模式，計算機課程教學也以課本知識為主，不僅不能夠實現差異化教學，也導致教學內容較為枯燥，無法調動學生的學習積極性，不利于提高大學計算機教學效果。

（3）教學內容重理論輕實踐，實用性不高。從現階段大學計算機課程規劃來看，計算機教學課時數較少，并且在有限的教學時間內，教學內容主要還是以課本理論知識為重點，主要傳授學生計算機基礎知識以及應用軟件等理論知識，缺乏相應的實踐教學，學生也很少能夠獲得上機練習的機會。另外，大學計算機使用的教材一般為通用教材，沒有根據各個專業特色編制相應的教材，導致計算機課程教學內容也缺乏針對性[3]。另外，計算機教學中教師一般講解課本內容，導致課堂教學枯燥、抽象性較高，無法調動學生的主觀能動性，大學生不能夠熟練掌握計算機知識，不利于大學生今后的職業發展。

2新工科背景下大學計算機教學改革策略

（1）了解“新工科”標準，創新教學理念。現階段我國高校計算機教學開展過程中存在較多的問題，也沒有充分重視學生的實踐能力培養，嚴重影響了我國教育事業的進一步發展，一方面會降低教師的教學熱情，不利于提高課堂教學品質，另一方面也會使得學生積極性不高，難以幫助學生養成良好的創新意識和能力，所以積極開展大學計算機實踐課程教學改革非常有必要。在開展大學計算機實踐教學改革的同時，也要加強對計算機教師的專業技能培訓與學習，讓教師能夠充分了解新工科內涵與本質，并將其應用到計算機課程實踐教學中，同時根據最新的標準及時改變自身的教學理念。教師在依托于新工科進行計算機課程教育改革時，首先要能夠準確領悟新工科的內涵，繼而加強對新工科的應用，逐步改變以往教學中過時的教學理念，在教學中積極引入新工科思想，結合自身的教學特征，構建新的教學思路，為進一步強化計算機實踐教學效果奠定基礎。比如說，計算機教師不僅要擁有豐富的理論知識，同時也要數量掌握各種實踐操作技能，而實踐水平的提升主要是建立在大量練習的基礎上，在此過程中還可以進一步完善教師的理論知識體系[4]。

（2）建立完善的計算機課程教學機制。為了提高大學計算機教學品質，更好地契合新工科發展背景，高校必須要進一步完善計算機課程教學機制。因為新工科自身有著鮮明的特點，所以在開展計算機課程教學改革時，必須要將工作的重心放置在實踐教學以及創新能力培養上。此外還需要額外注意的是，將新工科引入到計算機課程教學改革中，最終的目的是強化學生的操作水平并挖掘創造潛力，所以在進行改革過程中，要積極開展校企合作[5]。通過高校與企業建立深入合作關系，在開展計算機實踐課程時，學生可以到企業工作環境中近距離接觸計算機操作，再進行自主練習。學生通過多次的實踐練習，一方面可以提高學生的實踐水平，另一方面也可以加深學生對計算機理論知識的理解和掌握，提高學生的理論知識儲備。

（3）優化計算機課程教學方式。在創新教學理念、完善教學機制的基礎之上，教師還必須要結合新工科優化計算機課程教學方式[6-10]。在現代許多高校的計算機教學還是采用傳統的方式，這顯然與新工科教學思維相違背，造成教師不能夠很好地將新工科思維引入到課堂教學中。為此，教師必須要及時轉變教學思維，創建新型的教學方式，更好地滿足新工科背景下的計算機課程教學需求。新工科是以培養學生的實踐能力與創新水平為目的的，教師在開展計算機課程時要重點進行實踐課程教學，為學生創造更多的上機操作機會，同時深入了解每一位學生的學習能力與計算機水平，根據不同學生的學習狀況給予針對性的實踐訓練，提高學生的計算機實踐操作水平。

3結語

隨著現代社會經濟的快速發展，企業對人才的需求標準越來越高，要求學生同時具備良好的理論基礎以及熟練的實踐操作能力，這樣的思想與新工科理念相同，因此在基于新工科背景下加強大學計算機課程教學改革十分重要，提高計算機實踐課程教學比例，為學生創造更多的實踐機會，不斷提高學生的計算機水平，為學生未來獲得良好的職業發展奠定基礎。

參考文獻

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[10]龔沛曾,楊志強,朱君波,高枚.以計算思維為切入點的計算機基礎課程聯動改革與實踐[J].中國大學教學,2015(11):53-56.

作者：楊波 單位：隴南師范高等專科學校