計算機教學中思維導圖教學法的應用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計算機教學中思維導圖教學法的應用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

0引言

現在的計算機課程教學常常面臨這樣一種困境，學生可以輕松地通過各種技能考核，拿到一堆的計算機操作證書，但是面對自己職業生活中的各種實際工作生活問題的時候，卻常常束手無策。這反映了學生也許僅僅只是會做題，會考證，可是對知識、技能的真正含義及應用卻是一知半解。因此，教師應該思考的是，如何讓學生在徹底掌握知識技能的基礎上，懂得融會貫通，舉一反三，從而去解決實際工作、生活中的問題。思維導圖的教學法，結合了教育學、心理學、信息技術學，特別是引入了腦科學的研究，將各個學科領域的成果進行了綜合運用，使得其在現今的學校教育教學中的應用價值逐步提高，并且取得了一定的效果。因此，本文正是將思維導圖的教學方法嘗試應用在計算機專業的教學中，以期提高教師的課堂教學效率，從而同時提高學生的綜合運用能力。

1思維導圖教學法的含義及現狀

1.1思維導圖的含義

思維導圖，又叫心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具。是一種革命性的思維工具。簡單卻又極其有效。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖有四個基本特征：

（1）注意的焦點清晰地集中在中央圖形上。

（2）主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射。

（3）分支由一個關鍵的圖形或者寫在產生聯想的線條上的關鍵詞構成。比較不重要的話題也以分支形式表現出來，附在較高層次的分支上。

（4）各分支形成一個連接的節點結構。

1.2思維導圖教學法的應用現狀

思維導圖的教學方法，已經發展有一段時間了，從最初的“個體應用初期階段”，主要指由一些學術專家和技術狂熱者發現、研究、探討思維導圖，將其結合教育進行研究，希望在教育事業中得到應用。而到了“群體化應用初期階段”，則是在之前的專家及學者的帶動下，向一線教師推廣，主要通過給一些教師進行信息技術培訓等。在此階段，部分教師認識并認可了思維導圖的教學方法，但也許僅僅只是將其作為一種多媒體教學的方式，并未真正開始在教學上進行應用，但畢竟已經為思維導圖的教學方法進入真正的一線教學提供了可能性。最后，到區域化發展階段，思維導圖研究經過前面兩個階段的發展，已經有更多的教師認識和使用了思維導圖。在一些大城市基礎教育課程教學中，思維導圖已經由實驗逐漸進入常規教學。例如：北京藍靛廠中學就把思維導圖學習法引入到學校的整體教學中；南京金陵中學開展了“新課程指導下應用思維導圖優化教學效果的實踐研究”的課題研究。這一系列的實踐表明，思維導圖教學方法對于提高課堂教學效率及學生的實際動手能力，有一定的積極推動作用。

2思維導圖教學法在計算機專業中的應用

2.1教材的重新認識和整理。

我們首先將思維導圖的教學方法應用在教材的處理上，按照從整本教材—具體章節—具體知識技能，由大到小、由整體到細節地對教材進行思維導圖式的處理，從而建立起系統的、完整的知識框架體系。思維導圖的教學方法，需要教師對于整本教材具有宏觀的認識，能夠抓住一門課程的核心內容，從而進行各個章節之間的關聯及比較，進而將知識、技能有章法、有順序、有組織地進行教授。整本教材有個總的思維導圖，而針對這個思維導圖的每個分支，再延伸出新的思維導圖，甚至針對延伸出的分支思維導圖中的細節，再針對某一個知識點進行具體的思維導圖式分析。這樣一次又一次的思維導圖思考及繪制，是幫助學生進行一次又一次頭腦風暴的過程，其得到的教學效果自然非常良好。我們將一本教材的知識、技能點進行梳理，整合，形成思維導圖。這樣便于學生有條理地認識將要學習的這門課程，使得無論是教師還是學生，都可以對即將學習的課程內容有一個初步而具體的整體認識。

2.2教學設計的思維導圖方式構建

現在教學中很多環節都可以應用思維導圖作為知識、技能理解和可視化的工具。我們在之前教材思維導圖方式處理的基礎上進行備課，結合教學大綱查閱相關資料，在思維導圖的每個分支下，添加相關關鍵字及教學素材，再按照課程內容的邏輯關系，將它們整合，形成相應的體系，這樣就可以提高課堂的教學效率。思維導圖在整個課堂的教學中，起到承上啟下的作用。首先，給出具體項目的整個系統知識、技能的思維導圖框架，進而圍繞其展開本節課的知識、技能講授。之后，隨著某一具體知識的教授，自己嘗試不斷擴充和完善思維導圖，進而實現教學進程的不斷變化，利用思維導圖的方式進行呈現。最后，通過思維導圖對整節課所講述的內容進行概括和總結，并引導學生的思維，將每個分散的知識點相互串聯，從而達到加深學生理解和記憶的目的。我們拿計算機網絡的基礎知識來作教學設計說明。在計算機網絡課程的學習中，學生對于各類計算機網絡設備名稱，所處的工作層，有何作用，總是容易弄混淆，不容易記憶，但是如果用的思維導圖方式教學，則很容易幫助學生理解這部分基礎知識點。

3結論

思維導圖教學法在計算機教學中具有較好的實用價值，它可以有效地將較為枯燥并且難以理解的知識可視化，讓學生對各個零散知識點有效地在腦中進行相互關聯。同時，繪制思維導圖的過程，也是幫助學生再學習、教師再教授的過程，有效地使知識的記憶變得簡單而快捷，從而使得課堂效率得到有效的提高。而采取“思維導圖教學法”，可以在真正意義上將課堂還給學生，打破原有的教師“一言堂”的現象，從而使得師生相互學習，共同成長。而下階段的研究，應該重點在于如何更好地利用“思維導圖教學法”進行恰當的教學設計，將教師活動和學生活動進行有效的關聯，從而將“思維導圖教學發”落在實處，產生更大的作用。

作者：萬蘭平 單位：南京新港中等專業學校